标准作业书学习教材课件.ppt

1、2023-2-15一、标准作业书的设计意义二、标准作业书的概念/目的三、标准作业书的种类四、标准化作业教育方法的三个阶段五、标准作业书的改善与修订六、岗位技能的评价目录一、标准作业书的设计意义 标准作业书的设计能够贯彻工艺文件，严格工艺纪律，加强工艺管理，提高制造水平手段，使作业者由“让我干好”变为“我要干好”并逐渐形成自控能力。二、标准作业目的 标准作业书是作业者依据工程作业表等工艺文件结合本岗位的工作经验设计的，经车间技术人员校对和工艺人员确认的具体的作业方法的文件。标准作业书纳入日常的工艺管理逐渐将作业方法程序化，标准化，标准作业书需不断完善，已达到最佳的作业方法，避免因作业方法不稳定而

2、造成质量波动，确保产品质量，降低成本，及时完成交货期。培训的目的：1、使作业者能够在一定的时间内完成作业。2、有利于工作的标准化及提高品质。3、有利于既定目标的实现。4、有利于部下的培养。5、使作业者都能够标准化作业。三、标准作业书的种类 1、编成版 2、分解版 3、顺序版1、编成版 通过作业观察了解各个岗位的作业充实度，并对各岗位的作业人员重新编制2、分解版分解版标准作业书是将作业现场操作步骤分解化具体分为：1、作业分解。2、作业时间。3.主要步骤。4、作业要点及理由。5、作业顺序及作业路线图。分解版标准作业书是作业现场最常用的标准作业书,做为指导性作业文件它需不断完善，通过作业观察找出更好

3、的作业方法，通过不断改善进一步完善标准作业书。三、顺序版做为部门间的标准作业书在作业现场并不多见 四、标准化作业教育方法的三个阶段第一阶段：对作业内容做以说明说明要做什么；确认关于作业了解的事情，并说明其作业的重要性；关于操作中工装、工具的使用说明等。第二阶段：演示给部下看，并让部下试着做说明主要的作业步骤和要点及要点理由，并进行演示；让部下一边对主要作业步骤及要点进行说明一边操作，出现问题及时更正；指导部下直至掌握。第三阶段：观察教育后的状态 要进行不断的作业观察；为防止“自我流派”的作业，要向部下提出问题。五、标准作业时的改善与修订通过标准作业书在现场操作中的应用逐渐找出所存在的不合理，及

4、时间的浪费，要进行作业的改善进一步完善标准作业书。1、改善活动：就是要将现在不好的状态做有意识性的修改直至更好的状态。目的：减少浪费，避免不合理，不均衡2、改善的十条原则：作业现场有无数改善；扬弃固有观念、适当调整做法；与其编造做不到的理由，不如多加思考更好的解决办法；改善要自己做、不需花大钱；追问5个为什么原因；不要找借口，要勇于承认错误；不要追求至善完美；知识与智慧不同，知识在不知不觉中积累从而衍生出智慧；要认真动脑筋；一个人的智慧不如十个人来得有力。修订标准作业书六、岗位技能的评价及说明i I L U 技能评定标准书被评价者姓名:操作名称 挂件指导者（或班组长）姓名：评价日期 年 月 日

5、工序名称:需要水平关键点评 价 项 目OKNG指示项目i级能够按质量要求作业能保持标准作业的关键点，进行操作1.接受过基础技能强制培训2.知道操作步骤和关键点3.能在基本满足线体的节拍4.清楚本工段工艺流程、所用到的工装种类、工装数量、工装名称、工装代码、工装摆放以及挂件方式I级在规定的标准时间内实施操作依照标准时间规定的标准时间1.能在规定的标准时间和一个循环时间内可以保证质量,完成本人分担的作业2.能够对不同挂件进行很熟练的作业L级能够做准备工作，能找出问题能进行非周期性操作,能合理处理问题1.能对挂件过程中出现的问题进行独立解决2.能根据生产安排合理安排台车及工装3.能提出改善建议、并进行改善U 级能对其他人实施技能培训（能对关键点解释）接受过技能培训讲课的工长以指导员为对象1.能编制和修改标准作业书2.每做一次作业观察,就能实施一次教育3.能对异常进行判断处理4.能自主实施提升活动指导者（或班组长）评语:说明：岗位技能的评定一般需要半年进行一次，并按照岗位技能评价表的标准进行评价；评价人为车间经过三级教育（班组长以上）人员，工艺部门人员参加，对评价合格的操作人员要记录备案，被评价人也可以提出书面申请接受评价。