最新现代学校及其发展设计学校发展规划制定教学课件.ppt

1、现代学校及其发展设计学现代学校及其发展设计学校发展规划制定校发展规划制定我们正面临我们正面临“转型转型”n社会转型：社会转型：传统工业社会传统工业社会 现代知识社会；现代知识社会；传统制造业、服务业传统制造业、服务业 现代制造业、服务业现代制造业、服务业n学校转型：传统学校学校转型：传统学校 现代学校现代学校n校长转型：传统校长校长转型：传统校长 现代校长现代校长n教师转型：实施传统教育教师转型：实施传统教育 实施现代教育实施现代教育n在我国，现行学校的发展已有在我国，现行学校的发展已有100100多年历多年历史，它们在我国实现工业化的进程中发史，它们在我国实现工业化的进程中发挥了不可忽视的巨

2、大功能，它们在为工挥了不可忽视的巨大功能，它们在为工业文明服务的同时，自己也走向了成熟业文明服务的同时，自己也走向了成熟与极致。在这个意义上，我们把现行学与极致。在这个意义上，我们把现行学校称之为校称之为“传统学校传统学校”。n夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业时代的教育）时代的教育）是人类才智的屠宰场是人类才智的屠宰场n吕型伟批评吕型伟批评工业时代的传统教育工业时代的传统教育是是人类才智的牢笼人类才智的牢笼 学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到大学，是一个流水线。学生是原料，教师

3、是操作工。大学，是一个流水线。学生是原料，教师是操作工。6 6岁进来，岁进来，就是按照规定的标准接受教育，达到标准就进入到第二个流水线，就是按照规定的标准接受教育，达到标准就进入到第二个流水线，然后再到第三个、第四个，不合格的留下来、淘汰掉。这就是现然后再到第三个、第四个，不合格的留下来、淘汰掉。这就是现行的传统学校。行的传统学校。认识现代学校的基本特征认识现代学校的基本特征传统学校传统学校 现代学校现代学校 n社会本位社会本位工具政治资本经济工具政治资本经济 n选拔与淘汰选拔与淘汰适合教育金字塔适合教育金字塔 n学科中心主义学科中心主义学科系统无学科系统无组低选组低选 n灌输与塑造灌输与塑造

4、教主纸笔单灌受教主纸笔单灌受 n以知识掌握多少论英以知识掌握多少论英雄雄 单一评价复现知识n学校管理权力化学校管理权力化计划管计划管理、指令性、经验化、非制度化理、指令性、经验化、非制度化n以人为本以人为本师生多元个性师生多元个性 n助人发展助人发展权力潜能帮助权力潜能帮助 n学生中心主义学生中心主义全面个性高组全面个性高组高选高选n探求与建构探求与建构学主纸数对象化学主纸数对象化 n以解决问题能力高下以解决问题能力高下论英雄论英雄 多元评价潜能开发多元评价潜能开发n学校管理公共化学校管理公共化依法治理，依法治理，科学决策，掌舵、指导、服务科学决策，掌舵、指导、服务二、现代学校发展需要设计二、

5、现代学校发展需要设计制定现代制定现代学校发展规划学校发展规划n什么是学校发展规划？什么是学校发展规划？n学校经过一定的程序，为解决学校发展问题，达学校经过一定的程序，为解决学校发展问题，达成学校发展目标，实现学校与师生共同利益的行成学校发展目标，实现学校与师生共同利益的行动方案。动方案。n是对学校发展的方向、目标、规模、速度以及实是对学校发展的方向、目标、规模、速度以及实现的步骤、措施所作的一种比较全面、长远的设现的步骤、措施所作的一种比较全面、长远的设计。计。n是一种能够引领学校持续发展的系统思维的产物。是一种能够引领学校持续发展的系统思维的产物。要学会做规划，做方案。能学会并做好规划。要学

6、会做规划，做方案。能学会并做好规划。什么是好的学校发展规划？什么是好的学校发展规划？科学的科学的完整、系统、合规律完整、系统、合规律 合理的合理的定位准确，适当前瞻定位准确，适当前瞻 可行的可行的可操作、可检测、可发展可操作、可检测、可发展 个性化的个性化的针对性强、特色鲜明针对性强、特色鲜明 规划的一般格式：规划的一般格式：（一）学校发展的现状分析（一）学校发展的现状分析学校历史、文化传统、已有特色学校历史、文化传统、已有特色了解传统了解传统发展现状、改革成果、面临挑战、优势与问题发展现状、改革成果、面临挑战、优势与问题反思反思 明确规划制定的起点 工作工作（二）学校发展的目标系统（二）学校

7、发展的目标系统办学理念办学理念本校自己的，显性化的，有明确清晰文字本校自己的，显性化的，有明确清晰文字表述，与办学传统与特点吻合，成为基本共识；表述，与办学传统与特点吻合，成为基本共识；办学目标办学目标体现不同层次：体现不同层次：中远期战略目标，三年阶中远期战略目标，三年阶段目标；学校总体目标，工作块面目标、专项推进目段目标；学校总体目标，工作块面目标、专项推进目标；标；涵盖各个方面：涵盖各个方面：德育、课程、教师、研究、基础德育、课程、教师、研究、基础建设等；建设等；形成目标系统；形成目标系统；以理念实现价值认同，以目标凝聚人心（三）学校的改革与发展项目（三）学校的改革与发展项目可以从工作领

8、域提出：如德育、课程教学、体育、管理、科可以从工作领域提出：如德育、课程教学、体育、管理、科研、后勤等；研、后勤等；可以从发展要素提出：如组织与管理、课程与实施、资源与可以从发展要素提出：如组织与管理、课程与实施、资源与条件、教师与学生等条件、教师与学生等可以以专题项目提出：如信息技术、发展性评价、学校文化可以以专题项目提出：如信息技术、发展性评价、学校文化建设、家庭教育等建设、家庭教育等落实操作点，以项目推进（四）学校发展的保障措施（四）学校发展的保障措施出台必要的政策与制度，争取必需的投入与资源、建立自评出台必要的政策与制度，争取必需的投入与资源、建立自评与调整机制，等与调整机制，等自觉反

9、思，保障成功目前规划制定中存在的问题：目前规划制定中存在的问题：n现状分析中讲取得成绩较多，讲进行了现状分析中讲取得成绩较多，讲进行了什么改革探索较少；讲进步多，讲原定什么改革探索较少；讲进步多，讲原定目标达成度少；目标达成度少；n困难问题分析中表面状态分析多，状态困难问题分析中表面状态分析多，状态背后的关键因素分析少；如背后的关键因素分析少；如“师资队师资队伍伍”，强调客观原因多，分析办学行为，强调客观原因多，分析办学行为得失少。得失少。n学校传统的分析不足学校传统的分析不足n指导思想共性多，个性不明显；缺少对指导思想共性多，个性不明显；缺少对素质教育、学校发展理念的校本理解素质教育、学校发

10、展理念的校本理解n发展目标发展目标“放之四海皆准放之四海皆准”“”“任何时期任何时期适用适用”n工作目标较多，学生培养目标关注不够工作目标较多，学生培养目标关注不够n办学特色意识较强，但对特色的理解与办学特色意识较强，但对特色的理解与目标设定还可进一步研究目标设定还可进一步研究n具体目标与推进措施总体较好，但应加具体目标与推进措施总体较好，但应加强操作性和可测性强操作性和可测性对制定学校发展规划的若干建议：对制定学校发展规划的若干建议：n1、要重视对学校基础情况的分析与诊断要重视对学校基础情况的分析与诊断n基础情况分析要有资源意识基础情况分析要有资源意识 学校发展的历史、传统、文化特点；学校发

11、展的历史、传统、文化特点；学校所处的时空环境分析，地域、社区、学校所处的时空环境分析，地域、社区、经济发展情况、教育生态环境、社会需求、改经济发展情况、教育生态环境、社会需求、改革趋势、区域教育资源等；革趋势、区域教育资源等；学校的公共关系分析，家长、地区政府、学校的公共关系分析，家长、地区政府、行政部门、社会单位、兄弟学校、其他资源等行政部门、社会单位、兄弟学校、其他资源等n发展现状诊断发展现状诊断 学生发展情况（不仅看问题，更要看优势）学生发展情况（不仅看问题，更要看优势）教师队伍问题与优势（不仅看现状，更要教师队伍问题与优势（不仅看现状，更要看原因；了解看原因；了解理解）理解）教育服务情

12、况分析教育服务情况分析是否在针对学生的需要提供教育服务？是否在针对学生的需要提供教育服务？能提供给学生的教育服务是否能满足学生发展的需要？能提供给学生的教育服务是否能满足学生发展的需要？学校有多大教育服务能力？学校有多大教育服务能力？教育的组织管理情况分析，学校的组织系教育的组织管理情况分析，学校的组织系统，管理体制和运行机制，管理模式与效能，统，管理体制和运行机制，管理模式与效能，等等。等等。2、精心讨论与确立学校的教育理念、办、精心讨论与确立学校的教育理念、办学目标与培养目标学目标与培养目标转变观念，重要问题全校要有共识转变观念，重要问题全校要有共识n京西学校京西学校n伊顿公学伊顿公学合理

13、地设定全面和具体的规划目标体系合理地设定全面和具体的规划目标体系n尽可能将这些目标指标化、定量化，即提出的尽可能将这些目标指标化、定量化，即提出的绝大多数目标是有明确的指标，可定量的，可绝大多数目标是有明确的指标，可定量的，可测定的，可比较的测定的，可比较的(包括历史比较、国内比较包括历史比较、国内比较和国际比较和国际比较)n学校规划制定过程应成为全校对重大发展问题学校规划制定过程应成为全校对重大发展问题取得共识的过程；取得共识的过程；n全员参与，共同制订，发挥师生创造性和主动全员参与，共同制订，发挥师生创造性和主动性；性；n宣传规划，宣传理念，班子一致，教师认同，宣传规划，宣传理念，班子一致

14、，教师认同，家长理解，学生了解；家长理解，学生了解；n形成标识性语言更佳，有利于学校形象的树立。形成标识性语言更佳，有利于学校形象的树立。n规划应包含建立适当的自评机制。规划应包含建立适当的自评机制。3、做强学校的核心竞争力、做强学校的核心竞争力n城市城市区位，知识创新能力，人才区位，知识创新能力，人才n区域教育区域教育好学校，多元教育服务能好学校，多元教育服务能力（贡献力），教育人才力（贡献力），教育人才n学校学校课程，教师，研发能力课程，教师，研发能力对增强学校核心竞争力的若干建议对增强学校核心竞争力的若干建议以课程建设为核心，建设现代学校，发展教师专以课程建设为核心，建设现代学校，发展教

15、师专业，提高研发能力业，提高研发能力n课程建设中的课程建设中的“强势学科强势学科”与与“特色课程特色课程”。（独特理解、目标、队伍、资源、成果、影响力）n课程建设中的课程建设中的“领军人才领军人才”成长。成长。（赛马机制、师承（赛马机制、师承效应、项目载体）效应、项目载体）n课程建设中的教研组与学科梯队。课程建设中的教研组与学科梯队。（管理者、校本（管理者、校本策划者、培养者）策划者、培养者）n课程建设中的课程建设中的“创造性文化创造性文化”与与“执行性文执行性文化化”。注重研究与开发注重研究与开发R&D （研究与开发）（研究与开发）n“以课题研究促学校发展以课题研究促学校发展”n以问题为导向

16、的研究机制以问题为导向的研究机制 每个教师都应结合工作进行研究，每个教师都应结合工作进行研究，问题必须是他所面对的；问题必须是他所面对的；1、问题问题 主题主题 课题课题 2、核心课题、核心课题 课题群课题群 3、先进性、科学性、应用性、先进性、科学性、应用性n以项目为导向的激励机制以项目为导向的激励机制 学校内部制度要支撑核心竞争力的形成与做强学校内部制度要支撑核心竞争力的形成与做强4、学校发展要有、学校发展要有“创意设计创意设计”什么是什么是“创意设计创意设计”？n教师备课、写教案教师备课、写教案课堂教学设计；课堂教学设计；n创意设计创意设计比战略规划要具体、比课堂比战略规划要具体、比课堂

17、教学设计范围更广泛、能促使教育理念与教学设计范围更广泛、能促使教育理念与教育实践相互转化、体现现代教育特征的教育实践相互转化、体现现代教育特征的设计。设计。n制定学校发展规划制定学校发展规划学校发展战略设计学校发展战略设计。为什么要倡导为什么要倡导“创意设计创意设计”？n学校发展规划的实施需要细化。学校发展规划的实施需要细化。n传统课堂教学设计存在一定的局限性。传统课堂教学设计存在一定的局限性。n理论与实践的转化仍是学校发展面临的理论与实践的转化仍是学校发展面临的现实问题。现实问题。n现代学校发展是一个努力体现现代教育现代学校发展是一个努力体现现代教育特征的过程，需要积累与渐变。特征的过程，需

18、要积累与渐变。n根据学校发展规划的战略目标，提出比较具体的、具根据学校发展规划的战略目标，提出比较具体的、具有操作性的实践设计，从而促进学校规划的有效实施；有操作性的实践设计，从而促进学校规划的有效实施；n创意设计的对象是在具体课堂教学设计之上的学校发创意设计的对象是在具体课堂教学设计之上的学校发展各个方面的改革实践与行动方案；展各个方面的改革实践与行动方案；如组织结构、教如组织结构、教师专业发展、课程建设、制度创新、师专业发展、课程建设、制度创新、学生学生活动、评价活动、评价管理等管理等等；等；n创意设计的主体是包括教师在内的学校各层面、各部创意设计的主体是包括教师在内的学校各层面、各部门、

19、各条线的全体教职员工；门、各条线的全体教职员工；n创意设计讲究的是目标的明确性、构想的全面性、实创意设计讲究的是目标的明确性、构想的全面性、实施的策略性、操作的程序性以及效果的可测性；施的策略性、操作的程序性以及效果的可测性；n“创意创意”设计讲究创意，更需要新的设计讲究创意，更需要新的“IDEA”IDEA”，一个，一个设计有了创意，它就获得了新的灵魂，它就会充满生设计有了创意，它就获得了新的灵魂，它就会充满生机与活力。机与活力。（今天我当家，请你推荐一堂课）创意设计的主要设计要素创意设计的主要设计要素n设计的名称设计的名称名称要简洁鲜亮名称要简洁鲜亮n设计的背景（引发本设计的原因）设计的背景

20、（引发本设计的原因）从问题出发从问题出发n设计的要点及依据设计的要点及依据 创意点、理论与实践创意点、理论与实践n设计要求达到的目标设计要求达到的目标n设计实施的步骤与操作要点设计实施的步骤与操作要点n设计实施的时间安排与负责人设计实施的时间安排与负责人n设计所需要的资源、工具设计所需要的资源、工具 如教具、如教具、表格、方案实施指表格、方案实施指南手册等南手册等n设计的效果评估等等设计的效果评估等等 包括包括评估标准、评估方式等评估标准、评估方式等n我们希望通过学校规划制定和实施中的创意设我们希望通过学校规划制定和实施中的创意设计来激发每一个师生员工的积极性、主动性和计来激发每一个师生员工的积极性、主动性和创造性，提高每一个师生员工行动的目的性、创造性，提高每一个师生员工行动的目的性、策略性；促使广大中小学及幼儿园以先进的教策略性；促使广大中小学及幼儿园以先进的教育理念为指导，进行比较具体的、校本化的、育理念为指导，进行比较具体的、校本化的、具有可操作性的行动设计，从而不断地走向现具有可操作性的行动设计，从而不断地走向现代学校。代学校。n当中小学、幼儿园有特色，有风格，有品位之当中小学、幼儿园有特色，有风格，有品位之时，也就是基础教育多姿多彩，多元发展之日。时，也就是基础教育多姿多彩，多元发展之日。31 结束语结束语