2022年版语文课程标准解读与学习心得：新课标下老师怎么办.docx

1、2022年版语文课程标准解读与学习心得：新课标下老师怎么办面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一条起跑线上。所以，不管年龄大小，瞬间都成了新教师。新教师又如何瞬间变成明师，变成新明师呢？过去，可以以不变应万变。面对这一次课标，可能有点难了。比如“学习任务群”已经难倒了很多人，这阶段的新课程标准培训，我听过不少专家讲“学习任务群”，听来听去，觉得有不少专家也没搞明白，也在以不变应万变。明师，是不可能不读课标的，尤其义务教育语文课程标准（2022年版）更要读。义务教育语文课程标准（2022年版）的第六部分“课程实施”里，有个新内容，即“教学研究与教师培训”。这次16门义务教育课程标准后面都

2、有这一块。普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）中没有，难道高中教师素养比义务教育教师素养高，不需要“教学研究与教师培训”？难道他们只需要抓分数，不需要义务教育语文课程标准（2022年版）？我看了数学学科的“教学研究与教师培训”，与语文的不一样。学科不同，肯定内容不会一样。语文学科的“教学研究与教师培训”，专家提出8条：一是坚持终身学习，提升专业素养；二是立足教学实践，提高教研水平；三是适应时代要求，提升信息素养；四是聚焦关键问题，推进校本教研；五是加强区域教研，推广典型经验；六是发挥制度优势，推进研修融合；七是依据课改理念，设计培训内容；八是采用多种方式，增强培训效果。一字一句地

3、读每一条对应的内容，可以说句句良言。不过，这8条还是有些缺陷。如何提高语文老师的专业水平？其渠道有哪些？新课程标准给予老师五条渠道：一是读书，二是参加培训与研修活动，三是个人反思，四是同伴互助，五是专家引领。这五条，的确很重要，但缺少“写作”。有人说个人反思，不就是写作吗？在一线久了，你就知道多少反思一直是应付性的。比如，老师上完课，许许多多学校要求老师在备课中写反思，学校怕增加老师负担，反思的文字一般要求写5行！“5行反思”能反思出来什么呢？其实，语文老师的专业化，写作是不能少的。对于老师来说，写千字文，写更多的长篇反思，专业水平才能提高。课程标准制定者建议老师读“语言学、文学、教育学、心理

4、学等书”，虽然“等”字包涵很多，总觉得最重要的“写作学”不该模糊放在“等”里。我国中小学生害怕写作有一个非常重要的原因，就是很多很多老师从未读过写作学方面的书，在师范院校里也没系统学过专门的写作教学法，就连我国第一部写作学文心雕龙都没有好好读一遍。教学生写作是非常专业的事，专业的事要由专业的人来做。语文老师都不爱写作，都不常写作，终身学习，会有多少可能呢？一位爱写作的老师，终身学习才能发生。没有明确“教师写作”的8条“教学研究与教师培训”，有点对不起“语文”这个词的。这8条建议，最后三条全是“培训”。谁来给一线语文老师培训？一是课程标准制定团队；二是大学里研究小学语文教育教学的教授；三是各地语

5、文教研员；四是一线名优教师。在这个信息时代里，可以说每位教师早已经主动、被动地进入各类培训场了。看这样的培训团队，应该是非常强大的。当下教师，年年都会接受N场培训，效果如何？用令人堪优来形容，肯定不为过！为何？一言难尽。硬要说答案，大概有以下三条：一是培训者参差不齐，不少专家观点打架，所讲的理论要么太老，要么太新，所举的案例看似很好，其实是花架子，没啥实操性，经不起实践验证，针对性的培训太少太少了。专家讲完就走，名师上完就跑，你方登台，我方下来，热热闹闹，材料做好，宣传完成，培训结束。二是绝大多数老师是被动接受培训，是被有关领导及有关部门逼着去培训的，要不是评职称、五年定期注册教师资格证需要继

6、续教育学时，主动参加培训的老师，微乎其微。所以，一次又一次地把全体教师集中到报告厅、网上接受全员培训，混了学时，其实都没过脑，等于全员没培训。三是学校老师，因为年级组或者同在一个办公室，久而久之，一个个小团体形成了，这些小团体如世界大众心理学名著乌合之众描述的一样。法国心理学家古斯塔夫勒庞说：“群体中的人有两个共同的特点：首先是每一个人个性消失，其次是他们的感情与思想都在关注同一件事。相互传染，相互暗示，集体性催眠。”群体中的不少老师，个个像催眠大师，用极具隐蔽的传染力、暗示力，让很多同事本来都有的读写基因沉睡。这三个方面的原因，足以让老师主动把新理念、新方法、新技术排除于语文教学之外了。这也

7、是教育上的内卷。但愿这一次新课程标准的各级各类培训不再内卷。“主动与被动”，真是一对独特的词。教师被动接受培训很多，学生被动学习也很多，被动极具传染性。九年义务教育全日制语文课程标准（2011年版）里有“12处”提到了“主动”，义务教育语文课程标准（2022年版）里却有“24处”提到“主动”。说明什么？说明教育教学中，师生共同“被动”之事，是广泛存在的。如何培训，才能让老师们主动起来？这是一个比造宇宙飞船都难的难题。我是一线小学语文老师，由于我在教师进修学校工作10余年，让我与一线许多语文教师不一样，我挤进“培训者”的队伍也有30年了，我知道如何做一个优秀的培训者。在培训场上，常有教师让我讲述

8、专业成长的故事。其实，我没有什么充满创意的成长故事，只是从工作那天起，一直没有停止写作、买书、读书，努力把一件件事做得先让自己满意，即使评上特级教师、取得了正高级教师职称也没停止。不停止地写作、读书，这是最好的自我培训，也是自导式培训。而我坚持这么做，也是给女儿做个榜样。我怕我的停止，影响女儿的未来。讲这些的话，几分钟就能讲明白。老师们给我掌声，有的老师说因为这段真实感动了他们，改变了。这十来年，我改变了许多家长和学生，因为给他们做了一场又一场高端读书培训。30多年的培训经验告诉自己，把一场场培训的内容做成高端化，才最具吸引力。自TED可以在网上免费观看以来，我看了六七百个了。每一个TED，我

9、都看得热血沸腾，为什么？因为讲述人都是精英，都是高手；因为他们讲述的内容，一句废话都没有，要在18分钟以内把精彩讲出来；因为，所有的现场听众都是精英、高手，他们认真听，一个TED结束，所有的观众会起立长时间鼓掌；因为，每场TED会议，全球只有1000位才能拿到票，那张门票是7500美元。老师为什么不愿意主动培训？从老师们很难进入TED现场就能找到原因了。因为他们参加的教师培训，要么是免费的，即使收费也就几百元。不高端！另外，中小学教育方面的培训者，尤其专门讲新课程标准的培训者，都还不是能上TED讲台的演讲者，他们还不能用18分钟以下时间，把课标的精彩讲出来。许多用了180分钟，还没把课标讲好。那么忙的老师，能有多少个180分钟，听你唠叨呢？在“教学研究与教师培训”中，各级教研员被写入了课标。他们能不能给一线教师提供新课程标准高端培训，如TED一样的培训，这应该是许许多多一线语文教师的期盼。新课标，需要新培训，需要高端型新培训，培训者要高端，参与培训者也应该，否则成不了新明师。