2022课程方案解读及学习心得:新课标下的理想课程探究.docx
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1、2022课程方案解读及学习心得:新课标下的理想课程探究2022年4月,义务教育课程方案(2022年版)颁布,一时之间相关的解读铺天盖地而来。新课标下的理想课程是什么样的?是其中被讨论得最多的话题之一。“新课标”对学校课程改革提出了什么指引?要求优化课程内容结构,即要求新课程要坚持素养导向,遴选重要观念,并以这些观念作为统领,优选课程内容、优化组织形式;要求设立跨学科主题学习活动,加强学科间联系,注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,强化综合育人、实践育人;要求原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。核心素养、课程综合、真实情境、跨学科学习这些既熟悉又陌生的概念,再次
2、在我们面前“霸屏”。说熟悉,是因为近些年关于它们的探讨并不少,任何一位教育者都能谈上几句;说陌生,是因为它们更多是出现在我们的阅读材料里,却鲜少有学校敢说已将其变为现实。不过,在改革创新的前沿深圳,已有一所学校经过三年探索,以课程改革为核心,进行了课程、人事、育人环境的系统变革,为“新课标”的校本化落实提供了鲜活的案例。在外面的人眼中,这是一所“特立独行”的学校。这里的教师践行着“跨学科教学”“协同备课”和“协同上课”等教学创新模式;这里的学生都不愿意下课,不愿意放学,对于他们来说,学习即生活,学习即创造;这里的课堂没有整齐划一的上下课时间,而是采用“长短课”制度,可根据教学需求灵活调整;这里
3、是一个高度开放的师生“共同学习型社区”,把教、学、做融为一体可以说,这里的课程和课堂完美呼应了新课标的愿景和要求。是怎么做到的?更关键的是,具备相关教研和教学能力的教师如何培养?传统学校该又如何向跨学科主题教学转型?带着这些广大校长最感兴趣的问题,走进,对执行校长臧秀霞进行了深度专访。Q1完美呼应新课标,这所学校是如何做到的?在急剧变化的信息时代,我们的教育要培养的绝不是整齐划一、标准化的人,而是要让学生掌握可普遍迁移的正确价值观、必备品格和关键能力。课程建构化,教学情境化,就成了必然的选择。目前使用的情境化探究主题,分为“我与自然、我与社会、我与自己”三个板块,每年级一个学年设定两个主题,分
4、别侧重知识、品格,每个主题安排六个左右的探究活动,完成一个主题大约需要八周时间。具体怎么设计和实施?在与臧校长的对话中,我们总结了三点:01秉持核心素养导向,用“概念”去认识和理解世界。在设计主题课程时,会根据国家课程培养目标,把一门课程中少而重要、强而有力、可普遍迁移的“学科要素”拎出来,以“大概念”为底层逻辑,进行跨学科内容整合。以面向一年级新生开展的第一个探究主题“校园”为例,这个主题单元的主要学习目标是让学生理解“共同体、规则”等概念。教学实践中,教师首先带着学生逛校园,让他们从“看到了什么”“听到了什么”“想到了什么”三个问题出发,自主观察校园。在这个过程中,孩子会认识和学校生活相关
5、的字词,并将三个问题的答案进行连贯的口语表达,这是语文的要素;组织列队行进,这是体育的要素;来到各个场馆,教师会介绍该处的行为规范,引导儿童共同建立规则、形成集体意识,则是道德与法治的要素。接下来,孩子们会采访学校里的校长、老师、清洁工阿姨等人,了解不同的人共同完成学校的运转,锻炼交流表达能力;还会画出校园里印象最深的场面,艺术审美能力也得到提升。有人可能会问:长时间的主题学习会不会挤占正常学科教学的空间,学生难以掌握完整全面的学科知识?这恐怕是众多学校管理者的疑虑所在。臧秀霞回答说,只要将各学科要素融入到主题下的授课与实践活动中,以此设计具体课程内容及教学方法,就不必担心会遗漏国家要求掌握的
6、知识和能力。这也是一种以终为始、逆向设计的思维方式,先考虑预期的学习结果,再倒推整个教学过程。经过多年探索实践和优化,的主题课程已实现与国家课程的深度融合。在1-3年级的课程中,语文、科学、道德与法治、艺术等学科的融合程度高达80%,远超新课标规定的10%;数学、英语两科的融合程度,也达到了10%以上。其余暂时无法融合的学科课程内容,依然会在学科课堂上以探究的方式进行学习。主题课程与单学科课程齐头并进,保证的学生不会落下任何必修的功课。02落实表现性评价方式,在“任务”中让学习真实地发生。为何总说让孩子像专家一样做事?学科专家是在真实世界中,以项目的方式、在问题解决中进行学习的。建筑师通过设计
7、建筑作品进行学习,作家通过文学作品创作进行学习,科学家通过提出假设并实验验证进行学习而专家学习和工作的结果,即是他们的作品或表现。从这些作品或表现中,我们可以看到他们真实水平。比如通过绘画作品我们能看到一个画家的真实水平,通过舞蹈表现我们能看到一个舞蹈家的真实水平。想要在主题课程中实现对学生的真实性评估,就必须在课程中设计真实表现性任务。比如在“动物”探究主题中,教师给学生设计了一个名为“给动物造一个家”的任务,学生将作为“小小解说员”,对动物习性及栖息地模型进行介绍,展示自己对动物的特征和适应性的理解。为了参加这个嘉年华,他们就需要去了解动物及其习性,生活的环境,适应环境的方式等等。03实践
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