2022年数学课程标准解读及学习心得体会:聚焦本质发展量感.docx
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1、2022年数学课程标准解读及学习心得体会:聚焦本质发展量感数学的主要研究对象是数与形。实际教学中,数与形、量与测量总是密切联系、融为一体的。尤其是图形认识的教学,一方面要经历由具体到抽象的认知过程,另一方面要借助测量发现和理解图形的特征,与测量息息相关。新课标中便新增了数学核心素养“量感”。量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。基于此,“认识面积”一课也不只是认识“面积”的概念,更重要的是通过具体的度量活动,用数学的方法量化面的大小,促进有关面积大小的量感形成;使学生在量“面”的活动中逐步形成面积量的表象,感受到面的二维特征;在对“面”的认识、测量、运动等活动中,促进学生以数学
2、的眼光真正理解“面积”,进一步发展量感。一、直观操作,渗透量感“认识面积”的学习是学生从长度到面积,一维到二维的进阶,也是空间形式认识发展上的一次飞跃。基于此,萧山区渔浦小学傅老师在引入课堂时,出示学生熟悉的谷爱凌照片和三个大小不一的长方形,让学生选择一个长方形作为照片的保护膜来引入,让学生直观感受“面”。接着通过找面、摸面、分面三个环节,让学生通过多层次多体验,循序渐进帮助学生积淀和丰富量感。最后,从“物体表面”拓展到“平面图形”,从“面的大小”引出“面积”概念,即面积是一个“数”,学生完整经历从初步整体感知到局部认识“面”,从感知图形到萌发度量意识,从特殊到一般的认知过程,渗透了量感意识,
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