部编版二年级下册语文9.枫树上的喜鹊(第2课时).ppt
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- 第2课时 部编版二 年级 下册 语文 枫树 喜鹊 课时 下载 _二年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊 9 9 1.1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.2.理解课文内容。理解课文内容。(重点)(重点) 3.3.通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。真谛。 (难点)(难点) 通过上一节课的学习,我们已经初通过上一节课的学习,我们已经初 步理解了课文内容,为了更深入地理解课步理解了课文内容,为了更深入地理解课 文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让
2、我们带着这些问题 理解课文。理解课文。 核心问题:核心问题: “我”“我”为什么喜欢为什么喜欢枫树上枫树上的喜鹊?的喜鹊? 串珠问题:串珠问题: 1.1.一读:一读:读课文,文中多处出现读课文,文中多处出现“喜欢”“喜欢”一词,“我”都一词,“我”都 喜欢喜欢什么?什么? 2.2.二思:二思:本文重点写了什么内容?本文重点写了什么内容? 3.3.三画:三画:画出文中描写喜鹊阿姨画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊教喜鹊弟弟的句子。弟弟的句子。 4.4.四探:四探:你从本文中的哪些地方你从本文中的哪些地方体会体会到了童真与童趣呢?到了童真与童趣呢? “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊?“我”为什么喜欢枫树上的喜
3、鹊? 边听边听 边想边想 听录音回顾课文 把“枫树”比作“绿色太阳伞”,写出了枫树的生把“枫树”比作“绿色太阳伞”,写出了枫树的生 命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。 我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好 像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的 绿荫遮蔽了整个渡口。绿荫遮蔽了整个渡口。 这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?这里用了什么修辞手法?你体会出了什么? 比喻比喻 枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。 “我喜欢极
4、了”是喜欢喜鹊窝,和第一句的“我喜“我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝,和第一句的“我喜 欢它”不同,第一句是喜欢枫树。欢它”不同,第一句是喜欢枫树。 “我”喜欢什么?和第一句的“喜欢”有什么不同?“我”喜欢什么?和第一句的“喜欢”有什么不同? “喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离,可以看“喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离,可以看 出在“我”的心中,喜鹊和“我”很亲近。出在“我”的心中,喜鹊和“我”很亲近。 是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我 常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心 中称呼她喜鹊阿姨
5、。中称呼她喜鹊阿姨。 你从这里体会到了什么?你从这里体会到了什么? “极”写出了喜欢的程度,“我真是喜欢极了”“极”写出了喜欢的程度,“我真是喜欢极了” 喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。 我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑 着渡船,到对岸的树林里去打柴的时候,发现喜鹊着渡船,到对岸的树林里去打柴的时候,发现喜鹊 阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 “我真是喜欢极了”表明了什么?“我真是喜欢极了”表明了什么? 我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。我真是像童话书里那样,在心中称
6、呼他们喜鹊弟弟。 “喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的“喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的 喜爱之情。喜爱之情。 “我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟”“我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟” “一会儿“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”用了排比的用了排比的 修辞方法,写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔修辞方法,写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔 下的喜鹊阿姨和人一样,会教孩子们唱歌,会教孩子们下的喜鹊阿姨和人一样,会教孩子们唱歌,会教孩子们 做游戏,还会发明拼音字母并教孩子们学习。做游戏,还会发明拼音字母并教孩子们学习。 我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊我看见喜鹊阿姨站
7、在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊 弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们 学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母 这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?这里用了什么修辞手法?你体会出了什么? 拟人、排比拟人、排比 仿写仿写 用“一会儿用“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”写句子。写句子。 _ _ _ 天上的白云,一会儿变成一栋房子,一会儿变成天上的白云,一会儿变成一栋房子,一会儿变成 一个大南瓜,一会儿又变成一只小狗,真是变化一个大南瓜,一会儿又变成一只小狗,真是变化 多端呀!多端呀! 描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表
8、描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表 现了“我”丰富的想象力。现了“我”丰富的想象力。 “鹊!鹊!鹊!“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。”喜鹊阿姨教道。 我知道,这便是我知道,这便是、o o、ee 喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊” 你从这组对话体会到了什么?你从这组对话体会到了什么? 拟人拟人 阅读方法解密:阅读方法解密:拟人拟人 概念:概念:拟人是修辞方法,指把事物像人一样来写,把拟人是修辞方法,指把事物像人一样来写,把 原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样 的。例如童话里的动物、植物能说话,能笑。
9、的。例如童话里的动物、植物能说话,能笑。 作用:作用:可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动 形象地写出某事物的某个特点,又有了拟人化之后特形象地写出某事物的某个特点,又有了拟人化之后特 有的具象效果。有的具象效果。 今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了, 我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊 弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?” 运用拟人的修辞方法,想象着喜鹊阿姨好像在指运用拟人的修辞方法,想象着喜鹊阿姨好像在指 导孩子们看日出。导孩子们看日
10、出。 这里用了什么修辞手法?你体会出了什么?这里用了什么修辞手法?你体会出了什么? 拟人拟人 同学们刚才已经跟随老师走进文本,同学们刚才已经跟随老师走进文本, 感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起 金钥匙开启智慧之门。金钥匙开启智慧之门。 核心问题核心问题: “我”喜欢枫树上的喜鹊,因为他们能够和“我”“我”喜欢枫树上的喜鹊,因为他们能够和“我” 交流,带给“我”快乐。交流,带给“我”快乐。 “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊?“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊? 1.1.一读:一读:读课文,文中多处出现“喜欢”一词,“我”读课文,文中多处出现“喜欢”一词,“我” 都喜
11、欢什么都喜欢什么? “我”喜欢枫树,喜欢枫树上的鸟窝,喜欢枫“我”喜欢枫树,喜欢枫树上的鸟窝,喜欢枫 树上的喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,更喜欢看喜鹊阿姨树上的喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,更喜欢看喜鹊阿姨 教喜鹊弟弟学习和做游戏等。教喜鹊弟弟学习和做游戏等。 串珠问题: 2.2.二思:二思:本文重点写了什么内容?本文重点写了什么内容? 本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、 看日出。看日出。 3.3.三画:三画:画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。 (1 1)“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。()“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道
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