普通心理学-记忆课件.ppt

1、第一节第一节 记忆概述记忆概述 一、什么是记忆一、什么是记忆 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。任何一种记忆都包括三个环节：识记、保持、回忆或再认。二、记忆的种类二、记忆的种类（一）根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆 形象记忆：个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。情景记忆：个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。语义记忆：个人对各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆。情绪记忆：是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。动作

2、记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。二、记忆的种类二、记忆的种类(二)根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为内隐记忆和外显记忆 格拉夫和沙赫特（Graf&Schacter，1985）首先提出了外显记忆和内隐记忆的区分。外显记忆:通过有意识的直接测试表现出来的记忆。内隐记忆：通过对记忆的无意识的间接测试表现出来的记忆。(三)根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆 1.1.陈述性记忆陈述性记忆 陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆。2.2.程序性记忆程序性记忆 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。包括心智技能和动作技

3、能。三、记忆的神经生理机制三、记忆的神经生理机制（一）记忆的脑学说（一）记忆的脑学说 1、定位论 观点：法国医生布洛卡（Broca,1860）提出了脑机能定位的思想，即定位说(localizationism)。认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一些研究的支持。实验支持：加拿大著名神经外科医生潘菲尔德(WPenfield)认为记忆与大脑皮层的额叶和颞叶有密切的关系。他在给脑病人施行开颅手术治疗时，当微电极刺激患者右侧颞叶时，会引起病人对往事的鲜明回忆，甚至听”到了过去曾听过的歌曲，能随着音乐节律断续哼唱出来。2、整合论 观点：美国心理学家拉胥里（K.La

4、shley,1929）最早提出了 记 忆 的 非 定 位 理 论，或 称 为 整 合 论（integrationism）。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。实验支持：他用实验方法破坏动物大脑皮层的不同区域，并检查手术对记忆保持的影响。发现大脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失越严重。（二）记忆的生物化学机制（二）记忆的生物化学机制 1、核糖核酸观点：通过由学习引起的神经活动可以改变与之有关的神经元内部核糖核酸的细微化学结构，就像遗传经验能够反映在脱氧核糖核酸分子的细微结构中一样。实验证据：瑞典神经生物化学家海登(HHyden)通过训练白鼠

5、走钢丝，然后解剖，发现小白鼠脑内与平衡活动相关的神经细胞的RNA含量显著增加，组成成分也有相应变化。另外一些验证性实验表明，把抑制RNA产生的化学物质注人到动物脑内，会使动物的记忆学习能力明显减退或完全消失，如果把促进RNA产生的化学物质注入动物脑内，则能提高动物的记忆学习能力。2、激素和记忆 近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。如皮质类固醇能促进动物的记忆。第二节第二节 记忆过程记忆过程 一、识记一、识记（一）识记的种类（一）识记的种类 1.1.无意识记和有意识记无意识记和有意识记根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和有意识记。无意识记无意识记是指没有明确的识记

6、目的，不需要任何有助于识记的方法，也不需要做出意志努力的识记。有意识记有意识记是指具有明确的识记目的，运用一定有助于识记的方法，需要做出意志努力的识记。海洋海洋 晴朗晴朗 疏忽疏忽红旗红旗 疯狂疯狂 联合联合 10影响有意识记效果的因素：（1）在其他条件相同的情况下，有意识记的效果远比无意识记的效果好。（2）在有意识记中，确定识记的任务对识记的效果起着关键性的作用。识记任务越明确，识记效果越好。（3）记忆任务的在时间上的要求不同，记忆效果也不一样。有较长期的识记任务或要求，保持的时间就长些，相反，只有短期的识记任务或要求，保持的时间就较短些。（4）不同的识记任务和要求会影响人的识记方法、进程和

7、效果。（一）识记的种类（一）识记的种类 2 2意义识记和机械识记意义识记和机械识记 根据识记材料有无意义或是否了解其意义，把识记分为意义识记和机械识记。意义识记指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记，其基本条件是要求识记者能理解识记材料并进行思维加工。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。（二）影响识记的因素（二）影响识记的因素 1 1识记的目的（加工深度）识记的目的（加工深度）2 2意识觉醒状态意识觉醒状态 3 3材料的性质和数量材料的性质和数量 4 4对识记材料的理解程度对识记材料的理解程度 5 5识记方法识记方法识记一般有三种方法：整体识记法、部分识

8、记法和识记一般有三种方法：整体识记法、部分识记法和综合识记法综合识记法。二、保持二、保持保持是人的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。保持是信息编码和存储的过程。（一）保持的质和量的变化（一）保持的质和量的变化 1.量的变化：一般来说，随着时间的推移，保持量减少。记忆的恢复现象：延迟回忆的记忆的保持量超过即时回忆的记忆的保持量 图6-1 巴拉德（P.B.Ballard）的记忆恢复曲线020406080100120012345678学习后的天数回忆的成绩记忆恢复现象在什么条件下出现？学习不充分识记的材料较难儿童较易出现2.质的变化 巴特莱特（F.C.Bartlett）的实验 质的变化一般表现为：删

9、除记忆内容中不重要的细节部分增添某些特征，使记忆内容更容易理解、更合理 影响保持质的变化的因素：保持的质的变化经常受到个人的心向、知保持的质的变化经常受到个人的心向、知识经验、动机等因素的影响。识经验、动机等因素的影响。3.遗忘 遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是错误地再认与回忆。用信息加工的观点来说，遗忘就是信息提取不出来或提取出现错误。种类：暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘永远是消极的吗？艾宾浩斯的遗忘曲线 艾宾浩斯艾宾浩斯 实验方法：实验材料：无意义音节字表被试：艾宾浩斯自己保持量的计算：节省法表6-2 学习无意义音节后的保持量时距(小时)重学节省(保存量)遗忘数量0.3318.8244

10、8624312458.244.235.833.727.825.421.141.855.864.266.372.274.678.9 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 31310302010605070401009080图6-2 艾宾浩斯的遗忘曲线时距（天）保持量 艾宾浩斯的遗忘曲线。曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘比较快，以后逐渐缓慢，到了相当时间几乎不再遗忘，即遗忘的发展是“先快后慢”。许多人用不同的识记材料、不同的检查保存量的方法进行了大量实验研究。结果表明，发展趋势是一样的。（二）影响保持的因素（二）影响保持的因素 1.识记材料的意义和作用对保持的影响

11、2.识记材料的数量对保持的影响有实验表明，识记5个材料的保持率为100，10个材料的保持率为70，100个材料的保持率为25。3.学习程度对保持的影响过度学习能减少遗忘。如果以达到一次完全成诵为标准，其学习程度定为100，则实验表明：学习程度 4小时后回忆的百分数150 81.9100 64.833 42.74.识记材料的序列位置对保持的影响材料中的首尾内容容易记住，不易遗忘，而中间部分则很容易遗忘。序列位置12345678910 11 12 13 14 15A56 35 24 22 24812 9637318 26 51B65 68 45 37 5818 44 3236 15 46 31 4

12、9 49 58C66 68 67 54 6758 59 5858 56 52 52 62 52 62A:15个无意义音节；B：15个彼此不相关联的英文单词；C：15个意义相关联的单词。表6-3 识记材料序列位置对保持的影响（金斯利，1957年）（三）遗忘的原因（三）遗忘的原因 1.记忆痕迹衰退说记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响，认为遗忘是由于记忆痕迹随时间的自发衰退引起的。2.干扰抑制说干扰抑制说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。詹金斯和达伦巴希（J.G.Jenkings&K.M.Dallenbach)的实验：图6-2

13、睡眠与清醒状态下活动对记忆的影响020406080100120012345678时间间隔（小时）回忆的百分数学习后参加日常活动学习后立即睡眠前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制学习B材料学习A 材料A材料测验倒摄抑制学习A材料学习B材料A材料测验安德伍德（Underwood）的实验发现，对学习无意义音节字表前有过大量练习的人，经24小时后测验，只记住所学会字表的25，而以前没有过这种练习的人，则能记住同一字表的70。心理学现象解释：为什么早上起来和临睡前两个时间的记忆效果比较好？请解释材料的序列位置效应。3.动机性遗忘说动机性遗忘说又称为压抑说，认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。(Williams（19

14、94）的研究)4.线索依赖性遗忘认为遗忘不是由于痕迹的消退，而是因为检索线索困难所致。Tulving和Psotka（1971）的研究：图64 不同回忆条件下的保持量0102030405060708001234567词表数量平均回忆百分数全体自由回忆线索回忆原始学习（四）复习（四）复习 1.及时复习 2.合理分配复习时间 一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易疲劳。但采用分散复习时应注意：（1）时间间隔不宜过长，也不宜过短。（2）考虑材料的性质是机械式的还是思考式的。3.试图回忆与反复阅读相结合盖兹的研究表明，20用于反复阅读和80用于尝试回忆效果最好。4.复习多样化 5.活动有助于记

15、忆 第三节第三节 记忆系统记忆系统 一、记忆系统一、记忆系统根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆，通常称为三种记忆系统。阿特金森和希夫林（Atkinson&Shiffrin),1968记忆的信息加工模型感觉记忆短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取消失保持性复述遗忘遗忘行为反应（一）感觉记忆（一）感觉记忆 1、感觉记忆的概念感觉记忆是当客观刺激作用停止后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆。感觉记忆主要分为图像记忆和声像记忆。视觉呈现音调指示反应M Q T Z高音R F G A中音N S L C低音低音N,S,L,C部分报告法美国心理学斯波林（G.Sperling

16、）的实验 2.感觉记忆的特点 特点：（1）进入感觉记忆的信息完全依据它所具有的物理特征编码，并以感知的顺序被登记，具有鲜明的形象性。（2）进入感觉记忆的信息保存时间很短暂。图像记忆存储时间大约在0.25-1秒，声像记忆的存储时间可达4秒之久，但不超过4秒。（3）容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆。（二）短时记忆（二）短时记忆1 1、短时记忆的概念、短时记忆的概念 短时记忆是信息保持在一分钟以内的记忆。2 2、短时记忆的编码、短时记忆的编码 短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。听觉编码方式的存在证据：听觉编码方式的存在证据：康拉德（R.Conrad，1964）在研究中用视觉方式一次

17、呈现B、C、P、T、F、V等辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆。结果发现，即使在视觉呈现条件下，发音相似的字母（如B和V）容易发生混淆，而形状相似的字母之间（如E和F）很少发生混淆。视觉编码形式的存在证据：视觉编码形式的存在证据：波斯纳（Posner，1969）让被试判别两个字母是否是同一个字母。两个字母的呈现方式分为同时呈现和先后呈现。两个字母的关系分两种：一是两个字母的音和形都一样，称为同形关系（AA），另一种为同音关系（Aa）。结果发现，当两字母同时呈现时，同形关系的字母反应更快；当两个字母先后间隔一两秒呈现时，同形关系和同音关系的反应时没有差异。3.短时记忆的容量（广度）：短时记忆的

18、容量为72个组块（chunk)4、短时记忆的遗忘 复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述分为两种：机械复述或保持性复述 听K单词精细复述 短时记忆的信息在得不到复述的情况下会很快遗忘。简单数学美国学者彼得森夫妇（L.R.Peterson,M.J.Peterson）的实验：正确的回忆率时 间 间 隔（S）3 6 9 12 15 180 100 80 60 40 205、短时记忆的提取 平行扫描 自动停止系列扫描 完全系列扫描（三）长时记忆（三）长时记忆 1 1、长时记忆的概念、长时记忆的概念 长时记忆是指信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆。2 2、长时记忆的特点、长时记忆的特点 容量无限，

19、信息保持时间长久。3 3、长时记忆的编码、长时记忆的编码 长时记忆的信息编码形式以意义编码为主，有两种形式：表象编码语义编码 一块手表，我们既可以用一块有特定形状的手表的心理图像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意义来描述它“手表是一种计时工具”。4 4、长时记忆的存储、长时记忆的存储（1 1）层次网络模型（）层次网络模型（Hierarchical Network Hierarchical Network ModelModel）层次网络模型是由柯林斯和奎利恩(Collins&Quillian，1969)提出的语义记忆储存网络模型。在这个模型中，语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征，

20、概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的语义网络系统。图中圆点为结点，代表概念，带箭头的连线表示概念之间的从属关系。概念的特征是按“认知经济”的原则分级储存的。会唱黄色的金丝雀金丝雀鸵鸟鸵鸟有细毛的腿高不能飞鲨鱼鲨鱼会咬危险鲑鲑逆水产卵可以吃淡红色有鳍有鳃能游能呼吸鱼鱼有翅膀有皮肤会动能吃东西有羽毛能飞动物动物鸟类鸟类图6-3 语义层次网络模型 对模型的批评：对模型的批评：熟悉效应：熟悉效应：Rips等（1973）发现，判断“狗是哺乳动物”要慢于判断“狗是动物”。典型性效应：典型性效应：如，对“鸽子是鸟”的判断要快于对“企鹅是鸟”的判断 否定判断：否定判断：但是Glass和Holyoa

21、k（1975）发现，对“所有鸟都是狗”或“蝙蝠是鸟”这类句子的判断是很快的。（2 2）激活扩散模型（）激活扩散模型（Spreading Spreading Activation ModelActivation Model）人物：柯林斯和劳福特斯(Collins&Loftus，1975)观点：一个节点代表一个概念，概念之间的连线表示它们之间的联系，连线的长度表示概念之联系的紧密程度，连线越短，联系越紧密。一个概念的意义或内涵也是由与它联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的，但概念特征不一定要分级储存。当一个概念被加工或受到刺激，在该概念结点就产生激活，然后激活沿着该结点的各个连线，同时向四

22、周扩散。当不同来源的激活在某个结点交叉，而该结点从不同来源得到的激活的总和达到活动阈限时，产生这种交叉的网络通路就受到评价。激活扩散模型受到了启动实验的支持，启动效应是指前面的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。街道街道小汽车小汽车机动车机动车急救车急救车公共汽车公共汽车日出日出黄黄云云花花卡车卡车房租房租日落日落玫瑰玫瑰救火车救火车绿绿火火苹果苹果橙橙樱桃樱桃红红紫罗兰紫罗兰梨梨激活扩散模型图 实验证据：实验证据：Freedman和Loftus（1971）的实验：一种作业采用两种表达方式：1.说出一种水果名称是以A字母开头的”2.“说出一种以A字母开头的水果名称”呈现完毕，立即开始计

23、时，直至被试作出反应为止。结果：被试完成表达方式1的作业要快于表达方式2的作业。内隐记忆与外显记忆内隐记忆与外显记忆1、加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同不影响内隐记忆效果，而对外显记忆有非常明显的影响。2、内隐记忆和外显记忆的保持时间不同外显记忆的回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。内隐记忆能保持较长的时间。3、记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象，这一规律仅适用于外显记忆，对内隐记忆没什么影响。4、呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。5、干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，而很少影响内隐记忆的成绩。