湘艺版三年级下册《音乐》第三课-（读谱唱歌）草原上-教案、教学设计--(配套课件编号：8471c).doc

1、草原上教学设计草原上教学设计 执教：执教： 课题： 草原上课题： 草原上 教材：教材：湘教湘教版小学音乐三年级版小学音乐三年级下册下册第第三三课课 教学目标教学目标： 1、学习全音符 X ，并巩固四分音符 X 和二分音符 X 。 2、感受草原的美丽与辽阔，实践有深度的（热爱和赞美的）情感体验。 教学重点、难点教学重点、难点： 实践有深度的（热爱和赞美的）情感体验。 课时：课时： 1 课时 教学准备：教学准备： 钢琴 多媒体 双响筒 教材分析：教材分析： 这首歌曲为 4/4 拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个 包含 4 乐句的 8 小节乐段。 其节奏舒展， 旋律优美， 形象地勾

2、勒出一幅风和日丽、 绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第 2 至第 3 小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放 的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 教学过程：教学过程： 一、组织教学一、组织教学 师生问好 二、情境二、情境导入导入 创设教学情景：播放蒙古大草原图片 【设计意图】创设情景让学生跟着草原上的伴奏音乐，欣赏大草原的风景，从视觉和听 觉上感受草原之美） 三、有感情地品读歌词三、有感情地品读歌词 草原上 蓝天高，太阳照，草原好热闹。 马儿跑，羊儿叫，这里风光好。 1、师范读 2、生朗读 教师及时点评 3、生齐读 【设计

3、意图】教师通过示范，加深同学们对草原的印象，为接下去实现深度的情感体验做铺 垫；另外单个学生的朗读，可以突出孩子的个性。 四、学唱歌曲，感受旋律的美。四、学唱歌曲，感受旋律的美。 1、听范唱，有意境的“划”音乐 2、轻声跟范唱，有意境的“划”音乐的呼吸。 3、跟琴有感情的演唱。 【设计意图】用听、动、唱多种有效的方式，最大限度地唤起学生的内心情感，使之成为学 生自主的体验。 五、知识技能训练五、知识技能训练 1、看谱，找出歌曲包含的音符，并由低往高排列出来。 6 1 2 3 5 6 i 2、羽调式音阶基础上的系列练习： 6 1 2 3 5 6 3、读谱练习： 生边划旋律走向，边唱草原上唱名谱。

4、 4、读节奏练习。 （1）四分音符 X、二分音符 X （2）音符 X （3）有感情的读节奏 【设计意图】知识技能训练，是一个感性到理性的过程。这种过程也只有在有情感美感的音 乐中，才是有生命的鲜活的，才是容易被学生掌握，也乐于被掌握的。 六、有深度情感体验的歌唱六、有深度情感体验的歌唱 1、注意演唱姿势 2、双响筒在歌唱部分伴奏 3、加入朗诵 4、完整演唱 2 遍。 【设计意图】在这个环节，教师创设完整的情境，有朗诵、有乐器伴奏，这样更加丰富音乐 的内容，让情感、美感、乐感，一直贯穿整个音乐教学过程，教学的每一个细节。 七、欣赏蒙古歌曲鸿雁 ，并结束新课。七、欣赏蒙古歌曲鸿雁 ，并结束新课。

5、【设计意图】 鸿雁是一首优美的蒙古歌曲，在同学们已经的得到充分的情感体验后，再 来个升华。 附：整堂课教学设计说明 1、这节音乐课，有情感的体验、有音乐风格的感受，知识技能的训练，让音乐 的学习由浅入深、由感性到理性。分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱 歌课设计理念。 2、教师在创设情景、完整聆听、视唱等环节为学生多次铺垫，充分尊重儿童的 形象思维与感性认知的学习特点，为他们在学习中减少阻碍，实践深度的情 感体验。 3、通过本节课的教学，拓宽学生的审美视野，充分体验蕴涵于音乐音响形式中 的美和丰富的情感。并能让孩子们获得了“审美体验”的同时，能获得“审 美经验” 。 对他们歌唱表现能力的提高会有潜移默化的帮助。