第八章学前特殊儿童教育中的语言矫治课件.ppt

1、第八章第八章 学前特殊儿童教育中的学前特殊儿童教育中的语言矫治语言矫治 2020/11/41主要内容：l学前特殊儿童语言矫治的价值l学前特殊儿童语言矫治的工作过程l学前特殊儿童语言治疗的方法2020/11/42第一节第一节 学前特殊儿童语言矫治的价值学前特殊儿童语言矫治的价值一、语言矫治的概念l语言矫治：是针对儿童语言障碍而采用的一种干预手段。沃拉奇和米勒提出语言矫治的四大目标：1.帮助语言障碍儿童养成语言的自我学习习惯；2.让语言障碍儿童对自己的语言有一定的敏感性，了解自己的学习模式与取向;2020/11/43第一节第一节 学前特殊儿童语言矫治的价值学前特殊儿童语言矫治的价值一、语言矫治的概

2、念l沃拉奇和米勒提出语言矫治的四大目标：3.协助语言障碍儿童较顺利地转换到流畅表达的方式;4.帮助儿童建立语言学习的目标.2020/11/44二、语言矫治的价值（一）语言障碍儿童的特点l语言障碍使他们成为一个独立的群体，缺乏交往的主动性；l容易产生敌意、自卑、焦虑、退缩等衍生障碍；l容易成为班级中的“嫌弃儿”。2020/11/45（二）语言障碍对儿童发展的影响1、认知。l语言障碍影响儿童的思维发展，从而影响他们一切活动的认知过程。2、社会化。l语言是交际的工具，也是儿童社会化的心理工具，语言障碍妨碍儿童与他人的沟通，导致儿童的交往偏离和社会适应不良。2020/11/46（二）语言障碍对儿童发展

3、的影响3、情绪情感。语言障碍伴随自卑、焦虑、敌意等不良情绪情感，影响儿童的心理健康。2020/11/47（三）语言发展关键期与语言矫治1、学前时期是儿童语言发展的关键期，语言矫治必须抓住关键期，否则会影响矫治效果，对他们的语言发展产生终身影响。2、学前儿童年龄小，可塑性强，由生理、心理及环境等因素引起的语言障碍经过适当的矫治，都有可能得到不同程度的改善。2020/11/48第二节第二节 学前特殊儿童语言矫治的工作过程学前特殊儿童语言矫治的工作过程一、前期准备l了解儿童语言发展程度-分析原因-提出矫治的方向性建议。（一）语言的观察与评估方法1、分析自然言语：-内容狭窄（语言表达、词汇、语法）2、

4、运用现成的量表进行测查全面（焦虑、影响水平）l二者互补2020/11/49（二）观察评估儿童语言问题的步骤1.收集儿童的有关原始资料l一般人口学资料l家庭历史l疾病史l出生史l婴儿期发育史l语言发展史l其他问题 2020/11/410（二）观察评估儿童语言问题的步骤2.系统观察儿童的行为表现l语音的正确性l词汇量的多少l表达的流畅性l表达的积极性2020/11/411（二）观察评估儿童语言问题的步骤3.利用相关工具进行测查lPPVT是由美国心理学家L.M.邓恩于1965年发表的，主要是为了测量发声有困难的人及聋人的词汇“使用”能力，可供2.5岁到18岁的儿童使用，有150组黑白图片组成。每组四

5、幅图印成一张图片，共计为150个词汇，试题分为A，B两套平行图，当主试说一个词时，被试指出与所说词汇相符的图来。邓恩认为此方法可以通过听觉词汇来测试语言智能。由于测试时不需要受试者讲话，所以因各种丧失说话能力（如哑巴、失语、脑瘫），或说话、表达能力薄弱（如口吃、智能低下、胆怯孤癖等）的人特别适用。这种测试方法只需要1015分钟，操作特别方便。2020/11/412（二）观察评估儿童语言问题的步骤4.撰写观察结果和语言矫治建议l儿童在语言的哪个方面存在问题l矫治的目标l矫治的方法与步骤2020/11/413二、语言矫治工作的指导原则（一）语言矫治的基本观点1.贯穿教学过程的各环节2.渗透教学内容

6、的各领域3.语言矫治人员之间密切配合（教师、家长、同伴）4.矫治与提供良好的语言环境结合2020/11/414（二）语言矫治的指导原则1.个别化指导原则l因人而异2.兼顾个人与集体原则l特殊儿童与正常儿童都要关注，不能无视或过分关注语言障碍儿童。2020/11/415（二）语言矫治的指导原则3.可行性原则l教师既要保证原有工作质量，又要在制定教育计划时考虑语言障碍儿童矫治的可行性。4.系统性原则l语言矫治是系统工程，对儿童语言障碍原因、程度等正确分析和评估是进行矫治的必要前提。2020/11/416三、语言矫治中教师的角色（一）近年来国际儿童语言矫治工作的新趋势：l-教师承担部分或主要的语言矫

7、治任务（角色）。2020/11/417（二）幼儿园进行语言矫治的安置形式1.幼儿园成立专门的语言矫治班2.正常班级内特别关注语言障碍儿童（普遍）3.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导2020/11/418（三）学前教育机构中开展语言矫治，教师的主要职责是什么？1.及时发现儿童的问题2.树立良好的态度l不歧视l增强儿童自信心l教育其他小朋友接纳语言障碍儿童2020/11/419（三）学前教育机构中开展语言矫治，教师的主要职责是什么？3.提供正确的语言范型l教师说话规范，使之成为儿童模仿的对象l挑选语言发展能力强的正常儿童帮助特殊儿童l制造机会让特殊儿童自自然环境中锻炼4.

8、做好家长等人的工作 特殊儿童家长与正常儿童家长5.制定和执行个别化教育方案2020/11/420第三节第三节 学前特殊儿童语言矫治的方法学前特殊儿童语言矫治的方法一、儿歌故事法l通过教儿童唱儿歌，可以缓解儿童紧张焦虑的情绪，培养儿童说话的流畅性、纠正儿童的发音l通过讲故事，可以增大儿童的词汇量，学会不同的表达方式2020/11/421二、全面交流法l在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治。l日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。2020/11/422三、多重刺

9、激法l同时使用听觉、嗅觉、味觉、视觉、触觉等等感觉。l书面语和口语同时出现l字和物体同时出现l口语和动作同时出现2020/11/423四、日常交往法l以培养儿童日常交往能力为目标，使儿童在日常交往过程中提高语言能力l教师多与儿童交谈l让语言表达能力强的儿童与特殊儿童结对子，相互交谈l家长多与儿童交谈2020/11/424五、自然情境法l让儿童通过真实的生活经验来学习语言l比如：在郊游、外出的过程中，认识各种事物、动作，从而增加儿童的词汇量。l比如：让儿童参与一项活动后，向老师描述活动的经过。l 2020/11/425六、游戏法l设计一些需要用语言沟通的游戏，让儿童在游戏的过程当中得到锻炼l比如：打电话、过家家、模仿动画片的角色扮演、录音机游戏2020/11/426