20春统编四年级下册（语文）15课时.白鹅-教案.doc

1、 1.认识“郑、嚣”等 12 个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等 14 个字,会写“即将、姿 态”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示骆宾王的咏鹅:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文白鹅又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习白鹅。 二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。

2、丰子恺(ki)(18981975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家 和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永 清朗,语淡意深。主要作品有散文集缘缘堂随笔、漫画集子恺漫画等。 2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。 重点指导:“看守”的“看”读 kn;“侍候”的“侍”读 sh,书写时要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、 横、撇、横、

3、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜欢的段落读给同学听。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝丌苟、从容丌迫、有着“老爷”脾气、需要人侍 候、架子十足) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。 学生交流,归纳分类,并读词语: 叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 四、布置作

4、业。 1.抄写表现白鹅高傲的词语。 2.阅读“阅读链接”白公鹅。 - 第二课时 - 一、复习旧知,导入新课。 1.认读生字词,并订正。 2.咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和动作的优雅,而在白鹅这篇课文中,作者 重点表现的是白鹅的高傲。 二、品读课文,感悟高傲。 1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相) 2.课文第 2 自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什 么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,丌仅承接了上 文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。) 3.请同学们默读课文第 36 自然段,画出表现白鹅高

5、傲的句子,做好批注。 4.学生交流。 (1)白鹅的叫声。 读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。) 白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从 “凡有生客迚来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽 责。) 作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”不狗的“狂吠”作对比,突出 白鹅的叫声大而严厉的特点。) 朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的 尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。 (2)白鹅的步态。 作者运用了什

6、么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅不鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、 傲然。 ) 同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演? 这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促丌安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大 样”的大家风范。) 男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。 (3)白鹅的吃相。 作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃 一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。) 白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。) 在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。 (通过对狗“躲在篱边窥伺”“

7、敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷 偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。) 文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容丌迫地吃饭,必须有一个人在旁侍 候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”) 作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的 人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊 “地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。) 5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的 特点

8、,又表达了对白鹅的喜爱之情。) 三、拓展延伸。 1.把白鹅与白公鹅进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容,惹 人喜爱) 2.两篇文章在表达上有什么相似之处? (先介绍鹅的特点,再具体描写。运用拟人手法,非常亲切。语言风趣幽默。 ) 四、布置作业。 1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。 2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。 白鹅 叫声 步态 吃相 严肃郑重 步调从容 三眼一板 厉声呵斥 大模大样 一丝丌苟 1.充分感受白鹅的高傲。 第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,学生 对白鹅的特点有了整体感知。 第二课时,请同学们默读课文第 36 自然段,画出表现白鹅高傲的句 子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。 2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对 比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为 “鹅老爷” ,说 “我们” 不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。 在教学过程中,让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的高傲。