数字化环境下的现代数学和科学教学课件.ppt

1、数字化环境下的现代数学和科学教学数字化环境下的现代数学和科学教学 上海市教科院现代教育实验室上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和蒋鸣和2005/3数字化环境下数数字化环境下数学和科学教学创学和科学教学创新演讲之二新演讲之二数字化环境下的数字化环境下的现代数学和科学教学现代数学和科学教学数学教学案例数学教学案例科学教学案例科学教学案例现代数学和科学教学现代数学和科学教学观观教学带来的变化教学带来的变化一节澳大利亚的数学一节澳大利亚的数学“整合课整合课”这是一节澳大利亚初这是一节澳大利亚初二的数学课，前一节课二的数学课，前一节课学生学习了多边形内角学生学习了多边形内角和的性质，这节课是巩和的性质，这节

2、课是巩固复习多边形内角和的固复习多边形内角和的性质，要求学生把已学性质，要求学生把已学的解决向题的方法迁移的解决向题的方法迁移到多边形外角和性质的到多边形外角和性质的探究中，从而理解有关探究中，从而理解有关的数学概念和解决问题的数学概念和解决问题的方法。的方法。“整合课整合课”的教学过程的教学过程 整节课分为两个阶整节课分为两个阶段。第一阶段是推测，段。第一阶段是推测，要求从五边形开始，要求从五边形开始，发现外角和的一些性发现外角和的一些性质。学生在纸上写下质。学生在纸上写下自己的思考和推测。自己的思考和推测。第二阶段学生分组进第二阶段学生分组进行计算机模拟，应用行计算机模拟，应用数学教学软件

3、验证自数学教学软件验证自己的推测。己的推测。“整合课整合课”的学习工具的学习工具 教学应用的计算机模拟软教学应用的计算机模拟软件是美国专业探究学习网站件是美国专业探究学习网站Explorelearning提供的外边提供的外边形内角和互动教学插件，插形内角和互动教学插件，插件有一根滑干，移动滑干可件有一根滑干，移动滑干可变动图形的边的数目，还有变动图形的边的数目，还有提示按钮，按提示按钮，将提示按钮，按提示按钮，将添加辅助线把正多边形分割添加辅助线把正多边形分割为若干三角形，从而帮助学为若干三角形，从而帮助学生归纳正多边形内角和性质，生归纳正多边形内角和性质，此外还提供了测量正多边形此外还提供了

4、测量正多边形边长和内（外）角角度大小边长和内（外）角角度大小的工具。的工具。评论1 这堂课是一堂巩固复习课，这堂课是一堂巩固复习课，TIMSS-R的录像研的录像研究中还有一节瑞士的巩固复习课，采用的是常规究中还有一节瑞士的巩固复习课，采用的是常规的通过练习和讨论巩固复习的教学策略，把两节的通过练习和讨论巩固复习的教学策略，把两节课对看是非常有意思的。课对看是非常有意思的。本节课的教学特点在于本节课的教学特点在于教师不是把五边形外角和的求解作为一个简单的教师不是把五边形外角和的求解作为一个简单的习题来处理，而是习题来处理，而是突出了数学猜测、验证、归纳突出了数学猜测、验证、归纳的实验属性，的实验

5、属性，强调推测、强调容错、强调知识迁强调推测、强调容错、强调知识迁移，这样学习成了学生的自主探究，揭示了数学移，这样学习成了学生的自主探究，揭示了数学知识的发生和发展过程知识的发生和发展过程评论2 这节课应用信息技术确实和我们的常规用法这节课应用信息技术确实和我们的常规用法有很大的不同有很大的不同信息技术是给学生信息技术是给学生“做做”的，不是给学生的，不是给学生“看看”的的板书也不仅仅是写字，而是交流的工具。从设板书也不仅仅是写字，而是交流的工具。从设施环境看，课堂上设备可谓齐全，但教师还是施环境看，课堂上设备可谓齐全，但教师还是边讲边用板书写上边讲边用板书写上“推测推测”这个词，是用来突这

6、个词，是用来突出主题，也是一种交互，因此，所谓用多媒体出主题，也是一种交互，因此，所谓用多媒体演示取代板书是提高效率的说法是片面的。演示取代板书是提高效率的说法是片面的。韦钰院士和孩子一起探究韦钰院士和孩子一起探究水是怎么升上来的？水是怎么升上来的？昨天我们做了一个，为什昨天我们做了一个，为什么水面会上升科学实验，材么水面会上升科学实验，材料是一根蜡烛、一盒火柴、料是一根蜡烛、一盒火柴、一个杯子和一个水盆，先把一个杯子和一个水盆，先把火柴点上火，接着把火柴的火柴点上火，接着把火柴的火点燃在蜡烛上，然后，把火点燃在蜡烛上，然后，把蜡汁滴在一个小浮板上，把蜡汁滴在一个小浮板上，把蜡烛放在上面，放进

7、水里，蜡烛放在上面，放进水里，拿杯子罩在上面，压下到盆拿杯子罩在上面，压下到盆底，过一会儿，蜡烛就熄了，底，过一会儿，蜡烛就熄了，水面就上升了。水面就上升了。下面是过程图下面是过程图大家要好好看！大家要好好看！我感觉这次试验让我的科学兴我感觉这次试验让我的科学兴趣大大增强，还让我懂得蜡趣大大增强，还让我懂得蜡烛没有氧气，就会熄灭。烛没有氧气，就会熄灭。我们有一个问题，就是水面为我们有一个问题，就是水面为什么会上升呢？什么会上升呢？我们又做了一个实验，把一杯我们又做了一个实验，把一杯热水，迅速倒掉，把一张神热水，迅速倒掉，把一张神奇宝贝卡放在杯子里，把杯奇宝贝卡放在杯子里，把杯子压倒水盆底部，用

8、水把杯子压倒水盆底部，用水把杯子变冷，水就会上升，我知子变冷，水就会上升，我知道了热胀冷缩原理，可惜我道了热胀冷缩原理，可惜我的神奇宝贝卡湿了。霆霆的神奇宝贝卡湿了。霆霆 韦钰院士和孩子一起探究韦钰院士和孩子一起探究语文课中的科学问题语文课中的科学问题五彩池五彩池 五彩池五彩池 “明明是清水，为什明明是清水，为什么在水池里会显出不同么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，长着许多石笋，.。石笋表面凝结着细腻的石笋表面凝结着细腻的透明的石粉，阳光透过透明的石粉，阳光透过池水射到池底，石笋就池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把像高低不平的折光镜把阳光折射成各种

9、不同的阳光折射成各种不同的色彩。色彩。”韦钰院士的韦钰院士的BLOGhttp:/ 数学和科学教学本质上是活动的教学数学和科学教学本质上是活动的教学 变变“读科学读科学”为为“做科学做科学”积极开展科学讨论积极开展科学讨论 在在“做科学做科学”基础上加强科学阅读基础上加强科学阅读 在现代教学观指导下，应用信息技术平台在现代教学观指导下，应用信息技术平台“重构重构”现代数学和科现代数学和科学教学学教学遵循儿童认知的客观规律，促进科学形态向儿童可接受的教育形遵循儿童认知的客观规律，促进科学形态向儿童可接受的教育形态的转化态的转化 以学习绩效作为评价基准，不仅重视基本知识基本技能的习得，以学习绩效作为

10、评价基准，不仅重视基本知识基本技能的习得，更要关注在什么情境之中，什么条件之下，怎样更有效地应用知更要关注在什么情境之中，什么条件之下，怎样更有效地应用知识的能力。识的能力。重新审视教学内容重新审视教学内容数学数学小学低年段小学低年段强化方向和位置强化方向和位置 学生数学感学生数学感 估算估算 小学中高年段小学中高年段 早引入坐标概念早引入坐标概念 突出从平面到立体的突出从平面到立体的几何直观几何直观 科学科学加强从个人和社会视角加强从个人和社会视角所见的科学内容，为确所见的科学内容，为确立科学发展观打好基础立科学发展观打好基础 重视作为探究的科学与重视作为探究的科学与作为设计的技术之间的作为

11、设计的技术之间的有机联系有机联系 应用专题整合知识内容，应用专题整合知识内容，汇集共同概念（例如能汇集共同概念（例如能量，进化，变化、恒定量，进化，变化、恒定性和测量）性和测量）教学方式的改变教学方式的改变 视课程为法定，不可越视课程为法定，不可越雷池一步雷池一步 把注意力放在学生对信把注意力放在学生对信息的获取上息的获取上 通过讲授、教科书和演通过讲授、教科书和演示来传授科学知识示来传授科学知识在一个单元或一章结束在一个单元或一章结束之后对学生进行事实性之后对学生进行事实性知识测验知识测验对课程要有所选择，要对课程要有所选择，要根据情况作某些改动根据情况作某些改动 把注意力放在学生对科把注意

12、力放在学生对科学知识、科学观念和科学知识、科学观念和科学探究方法的了解和运学探究方法的了解和运用上用上 为在学生中间开展科学为在学生中间开展科学讨论和辩论提供机会讨论和辩论提供机会不断地评价学生的理解不断地评价学生的理解能力能力 学习评价的改变学习评价的改变 仅仅评价科学知识仅仅评价科学知识 评价目的是了解学生评价目的是了解学生有哪些还不知道有哪些还不知道只评价成绩只评价成绩 由教师在期末评价由教师在期末评价 重视评价科学理解力重视评价科学理解力和推理能力和推理能力 评价目的是了解学生评价目的是了解学生理解了什么理解了什么既评价成绩，又评价既评价成绩，又评价学习机会学习机会学生参与对自己和他学生参与对自己和他人学习成果的评价人学习成果的评价 谢 谢！Thanks!