散文题型及答题技巧-课件2.pptx

1、散文阅读散文的特点散文的特点A形散神聚 形散：题材题材多样，手法手法多样 神聚：情感情感集中 阅读时需要把散乱的结构结构整合起来，把握文脉B意境深远，情感真挚C语言语言优美凝练，富有文采：内容概括字句理解结构文脉情感态度手法技巧语言特点 （风格特点、语言赏析手法+效果）作用题：语句、段落、艺术技巧、人称、标题、景物描写1 1、初读：理清思路、初读：理清思路 整体把握整体把握（1 1）划分层次，概括文意）划分层次，概括文意（2 2）有捕捉线索（中心事件、事物、时空、）有捕捉线索（中心事件、事物、时空、情感、道理情感、道理.）的意识）的意识（3 3）分析表现技巧（照应、对比、穿插、）分析表现技巧（

2、照应、对比、穿插、虚实结合、欲扬先抑虚实结合、欲扬先抑.）2 2、读题：认真审题、读题：认真审题 区间要求区间要求3 3、再读：抓住关键、再读：抓住关键 局部揣摩局部揣摩4 4、作答：规范作答、作答：规范作答 简洁简洁条理条理：内容概括（原因、情感、观点、特点、层意.）结构文脉字句理解手法技巧语言特点 （风格特点、语言赏析手法+效果）作用题：语句、段落、人称、标题、景物描写内容概括1、定位筛选，确定范围。2、注意层次，逐层查找。段落层次：关注领起句、中心句、过渡句、总结段落层次：关注领起句、中心句、过渡句、总结句句 段内层次：关注标点、词语标志段内层次：关注标点、词语标志.（P231四、归纳内

3、容要点）3、整合归纳，因分赋点。（原因、情感、观点、特点、层意.（P233-234）结构文脉题型一：谋篇布局题型一：谋篇布局1 1、整体结构、整体结构选材选材：生活化（日常生活小事，以小见大）丰富性（选材广泛，多角度、多侧面、跨时空.但情感集中。）典型性（突出人物某种特点，紧紧围绕.展开）真实性（真情实感）精当有力度（恰当准确有力度，多见于议论说理散文）组材组材：巧设线索（空间、时间、情感、认识过程、人物、事物.）材料安排详略得当、按材料性质归类安排结构、由感性到理性(层层深入)、由实到虚（层层深入）、扬抑.若分析文章构思特色：若分析文章构思特色：1、看全文线索及其作用2、看行文思路特点（如先

4、分后总、先实后虚、先抑后扬.）3、看开头、中间、结尾有什么特点（如开头的倒叙、中间的衬托对照、结尾的环境收尾含蓄隽永.）4、个别情况下可看选材的特点三条河流8.文章首尾呼应，使结构严谨、情感增强，请结合作品简要分析。（4分）文章开头写被雪困，结尾再次提到大雪封山，形成呼应，使文章构成“现实一回想一现实”的严谨思路。文章开头说“等冰雪彻底融化的那一天”，结尾说“现在就动身”，呼应的同时形成转折和递进，强化了对景点的向往和对扎西的想念。（4分。每点2分，其中特点和表现力各1分）补：三种人称的作用第一人称第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身

5、经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。第二人称第二人称：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。第三人称第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。窗子以外6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度态度？请结合全文进行分析。（6分）题型二：梳理文章思路 划分层次，归纳层意。划分层次，归纳层意。答案组织一般模式为：先写答案组织一般模式为：先写.，

6、再写，再写.，接着，接着写写.，最后写，最后写.如果文章中有线索，可以寻线索归纳梳理。如果文章中有线索，可以寻线索归纳梳理。如：有人用“结构为文，浑然天成”来评价三幅画，请简要分析文章的思路。（5分）先写从荣宝斋取回字画，交代其中有三幅画，为汪曾祺所作，点明标题，领起全文；接着宕开一笔，叙写汪曾祺演戏和赠诗两件事，展现其多才多艺的形象，为写三幅画做铺垫；然后详写三幅画的有关情况，展现汪曾祺的真性情；最后交代三幅画送裱和取回的时间，照应开头，首尾呼应。（一点2分，两点4分，三点5分）童年随之而去：综观全文童年随之而去：综观全文,从情节的发展分析从情节的发展分析“我我”的心理变化。的心理变化。(6

7、(6分分)【答案】兴奋地回家,登船时发觉忘带心爱的盌,固执而任性的“我”执意要取回,不肯妥协。等盌时,心生懊悔,得盌后,心怀感激,“我”有了自省。失盌后,“我”觉得难以面对母亲与船夫,既惋惜又自责;母亲的劝慰与教诲,引发了“我”更多的思考。注：此种题先从原文提取关键词，找不到再自行概注：此种题先从原文提取关键词，找不到再自行概括。括。一、内容上一、内容上：写了什么或说明了什么（主要内容或主题）抒发了作者情感 表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果二、结构上二、结构上：1.引起下文引起下文：为下文写埋下伏笔/为下文写张本/为进行了铺垫/呼应下文/奠定了文章的感情基调2.承上启下承上启下：既承接

8、了上文，又引起了下文/由过渡到（物人，景情，事理）/由转而写到（由叙述转向议论、由写景转向抒情.)3.：呼应上文/点明了全文的主旨，并进一步/卒章显志，表达了三、效果上三、效果上：引人深思，引起阅读兴趣。1 1、在本段中、在本段中的的具体、针对性具体、针对性作用作用突出突出的特点的特点等等2 2、对全文的作用对全文的作用深化主旨等深化主旨等3 3、丰富文章内容丰富文章内容、增加文章意蕴、增加文章意蕴4 4、结构上的作用、结构上的作用承上启下（过渡）等承上启下（过渡）等5 5、增加权威性增加权威性（说服力）（说服力）、文学性、文学性（古朴典雅、（古朴典雅、文采、书卷气、富有诗意）文采、书卷气、富

9、有诗意）、历史性、文化性、历史性、文化性、趣味性、可读性趣味性、可读性 （视文体和功能而定，不要完全罗列（视文体和功能而定，不要完全罗列）附带（具体见学案）便于组织材料，贯穿全文、脉络清晰、紧凑集中层层递进、逐层深入强调中心，将感情推向高潮。从乾陵到茂陵请简要赏析文中画横线的句子。这埋葬着武则天和她丈夫唐高宗李治的乾陵，远远看去，也许只能说是一座矮矮的小丘。（4分）答案：此句写自己远望所看到的乾陵，昔日帝王武则天和李治的陵墓在作者的笔下成了矮矮的小丘，表达了作者的历史观，即在历史的长河中，曾经的帝王与帝王陵墓也是渺小的。为后文作者对封建帝王与人民百姓的议论张本。（每点2分，意思对即可。若有其他

10、答案，言之成理亦可酌情给分。）莫高窟文章写作者离开敦煌后到别处旅行的所见所感，有何用意？请简要分析。离开敦煌后，作者所到之地或是佛教艺术圣地或是山水胜处，但却被过多的和社会现实、道德规范相联系（1 分），反衬出莫高窟给人的玄秘、洁净和高超之美（1分）引出下文作者对“善的堆垒，挤走美的踪影”的担忧（1 分），也表达了对莫高窟及其文化的景仰之情。（1 分）9.文章在叙述藏区变化时，用不少笔墨穿插介绍了三条河流的情况，请谈谈你对此的理解。（6分）介绍三条河流的情况就是介绍藏区优越的环境，点明藏区开发的基础条件。介绍三条河流“谦虚、腼腆”的特点，就是映射藏民的不张扬性格。三条河流的景色之美逐步为外人所

11、知，就说明藏民的思维方式和行为方式有了变化，藏区发生了缓慢但渗透性极强的转变。（求新求变思维的可贵）（6分。每点2分，意思对即可）8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。（地方特色、历史传承、烟火气息）全文线索/点明主旨/概括主要内容、情节（与文章内容的关联）/点明写作对象或提示手法（托物言志）/象征意义、含义丰富/揭示文章主题/能寄托作者情感/奠定感情基调/含蓄委婉、吸引读者（小标题使文章条理清晰）三幅画6有人认为，文章所写内容并不限于三

12、幅画，但以“三幅画”为题，远胜“汪曾祺其人”“我与汪曾祺”等标题，这是为什么，请结合文章内容加以分析。（6分）文章以三幅画开篇和结尾，是围绕“三幅画”构思的；(2分)汪曾祺的“真性情”主要是通过三幅画而得以表现的，写演戏和作诗是为写三幅画做铺垫的；(2分)以“汪曾祺其人”或“我与汪曾祺”为题，可以表现多种主题，范围过大，不能像“三幅画”那样突出“真性情”的主题；(2分)“三幅画”含蓄蕴藉，耐人寻味，给读者留有思考的余地，而“汪曾祺其人”或“我与汪曾祺”过于直白，一览无余。(2分)（任选三点6分）对某个词的对某个词的理解理解解释语境意、关注主旨情感解释语境意、关注主旨情感对句子的理解对句子的理解

13、 1 1、还原还原翻译表面义翻译表面义(长句子注意切分，有手法时点手法长句子注意切分，有手法时点手法)2 2、联系上下文揣测深层义（暗示的画外音、主旨情感等）、联系上下文揣测深层义（暗示的画外音、主旨情感等）：句子：句子关键词语关键词语（代词，概括代词，概括抽象的抽象的词，词，有有深层含义、象征意义的深层含义、象征意义的词，生动词，生动形象的状态形象的状态词词）句子内部结构关系（转折、并列、递句子内部结构关系（转折、并列、递进进.）句子本身表达特点句子本身表达特点(修辞、表现、表达方修辞、表现、表达方式式.).)（上下文）（上下文）：相邻句（会有对此句内容的拓展解说）相邻句（会有对此句内容的拓

14、展解说）段章的段章的中心（结合主旨揣摩深层义）中心（结合主旨揣摩深层义）该该句位置特点（句位置特点（段首、段首、段尾、文末等）段尾、文末等）童年随之而去3.“有人会捞得的,就是沉了,将来有人会捞起来的,只要不碎就好吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶这种事以后多着呢。”“最后一句很轻很轻,什么意思?”什么意思呢?谈谈你的理解。(6分)【答案】母亲的话含意丰富:美好的东西要珍惜,但未必要占有;即使失去,也要以平常心对待。母亲的话是深谙世事的感喟,是历经沧桑、诸多得与失之后的释然、洒脱。比邻而居比邻而居4.4.请探究文章最后一段中画线句的意蕴。请探究文章最后一段中画线句的意蕴。(6(6分分)艾草味里

15、,所有的气味都安静下来,只由它弥漫,散开。【答案】不同的生活状态也有相同的生活内容;蕴含了对端午等传统文化的认同感;艾草的熏烟升华了不同的生活状态,从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。（和谐统一、平衡）比邻而居2.请结合文章内容,说明第段中“孱弱”的含意。(4分)【答案】相对第一家的气味,咖啡的味道较弱;生活不大有定规;有虚无浮华的气息,不如第一家实打实；日常化的生活气息不浓烈;窗子以外5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）我们的裁缝店5.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。(5分)可能干什么都一样的吧?参考答案:浅层句面意思:裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样;深

16、层扩展含义:使用问句和揣测的表达形式，委婉含蓄耐人寻味，既然表达了“我”对裁缝这一职业的热爱，也启发读者思考，应该像“我”一样干一行爱一行，在工作的过程中，不断积累经验，体会劳动的快乐和生活的意义，以实现人生价值。莫高窟9余秋雨的散文被称为“文化散文”，本文的“文化味”是怎样体现出来的？（6分）1、选材上，作者所写的敦煌，不只是一处旅游胜地，更是历史遗迹、文化遗迹、一代又一代人的精神圣地。2、内容上，作者不只引领我们看到敦煌的沙漠等景色，更引领我们关注佛经的故事、造像的精美等宗教、美术的等文化内涵3、主旨上，作者更是引领我们思索美与善的关系，探究历史深度和民族心理，追寻文化传承的使命。表达方式：记叙、议论、抒情、描写表达方式：记叙、议论、抒情、描写表现表现手法：象征、联想、对比、以小见手法：象征、联想、对比、以小见大大修辞修辞:比喻、拟人、夸张比喻、拟人、夸张.行文：行文：答题注意事项1、认真审题，看清楚有几问？问的是什么？2、熟记技巧，立足文本，找对答题区间。3、答案要分条、简洁、全面。重点放在明显的位置！