搭建平台引领教师专业成长-课件.ppt
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1、搭建平台 引领教师专业成长浦城县实验小学 陈金弟教师是学校教育教学工作的主体。要办好一所学校,关键在教师。学校的发展,首先是教师的发展。而教师的发展,更体现在专业上的发展。正如韩愈在师说中说的:“闻道有先后,术业有专攻”。只有教师的专业发展,学校才能健康发展、可持续发展。一个剧团,没有名角撑场,算不了什么“名剧团”。同样的道理,一所学校,如果没有名师在奉献,就成不了名校。作为一所学校的校长,首先要做的就是:为教师搭建专业成长、才华展示的舞台。如果教师是绿树,学校就是土壤;如果教师是雄鹰,学校就是天空。有了土壤,绿树才能枝繁叶茂;有了天空,雄鹰方可展翅飞翔。一、弘扬传统,价值回归,消弥“德西效应
2、”负能量。当前,“德西效应”对教师专业成长形成的“负能量”,在中小学校,尤其是义务教育学校,已经非常普遍。1、“德西效应”及其“负能量”。美国著名心理学家德西,曾经讲述了这样一则典型的案例:有一群孩子,在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。于是,老人出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴。第二天,孩子们仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子们嬉闹结束,仍然兴高采烈地走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们不高兴了,“一天才2美分,知不知道我们有多辛苦呀!”
3、第四天,孩子们不来了!在这个案例中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”,变成了外部动机“为得到美分而玩”。他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。这就是“德西效应”!假如我们对号入座,案例中的老人,像不像我们的管理者或者是校长们?美分像不像教师的工资、绩效等外部奖励?曾几何时,随着社会的发展,市场经济的影响,教师奖金福利的提高,教师工作的兴趣和积极性曾一度高涨。但是,近几年来,让管理者万万没有想到,规范了津补贴,实行了阳光工资,教师的奖金福利取消了,所提高的绩效工资部份,潜意识里被教师们认为是理所应当的。总觉得是干多干少一个样了,有的甚至还认为自已的“份内”工
4、资也没有拿到。这种“德西效应”,将老师们的工作兴趣一点一点地扼杀了。作为学校的管理者,各位校长们,我们该怎样去消弥“德西效应”中体现的负能量呢?我认为方法是有的,但最关键的是要树立正确的人生观和荣誉感。2、弘扬传统美德,消弥“德西效应”。尊师重教,历来就是我们中华民族的传统美德。“天地君亲师”,成为中华民族长久以来膜拜的对象。这就充分地体现了中华民族对天地的感恩、对君师的尊重、对长辈的怀念。同时,也体现了中国民众“敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教”的价值取向。人,是高级的群居动物。所谓的荣誉感,就是及时与他人分享自己的喜悦与成功,并得到他人的认同。有这么一则典故:有人问上帝,对人最大的惩
5、罚是什么?上帝说,让他所有的快乐只能自己独自享受,不许与他人分享。想想看,假如你中了五千万元的大奖,或者你获得了世界性的诺贝尔奖,但是,所有这些喜悦,你只能独自享受,不许与你的父母长辈,兄弟姐妹,夫妻儿女、亲朋好友分享。你还会觉得这是快乐吗?你还会觉得这是荣誉吗?答案当然是否定的。你只会在郁郁寡欢中承受人生的另类风雨。古往今来,多少仁人志士为我们树立了尊敬师长的榜样:杨时“程门立雪”,风雪中等候的不是时间,而是人类从混浊走向光明的向往;一代文豪鲁迅先生,一篇腾野先生,将他对老师的怀念,淡淡有如洼中的芦苇随风飘扬,永存天地之间;开国领袖毛泽东,韶山设家宴,徐特立老先生端坐首席,徐老先生踞的不是首
6、席,而是一个民族道德的至高点。这就是先贤“独乐乐与众乐乐,孰乐?”的诠释!这就是作为老师精神世界丰盛大餐的汇集。正因为有了这份天地之间最高的荣誉,教师职业被称为“太阳底下最光辉的事业”。“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”;“酿得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”;“落红不是无情物,化做春泥更护花”。这些千古绝唱的的诗句,就是对教师职业无与伦比的崇高赞誉。先贤如此,名士如此,开国领袖如此。作为教师,我们还“夫复何求?”人啊,日食不过三餐,夜宿不过五尺,如果没有正确的人生观和荣誉感,再多的钱和物,也许可以给你带暂时的快乐和短暂的虚荣。漫漫人生,大浪淘沙,浮云过后,你还会为曾经拥有过多少香车美女、多少豪宴
7、光杯,侃侃而谈幸福不已吗?我想,一个真正的教师,是绝对不会的!但是,贫穷绝不代表老师的清贫。我们该如何引领教师通过专业成长,实现物质生活的丰盈呢?3、搭建写意舞台,实现价值回归。既然实行了阳光工资,既然干多干少一个样了。我为什么要多学?我为什么要多干?我为什么要减少陪伴家人的时间来实现专业成长?这些问题,既尖锐又现实。作为校长,我们不妨按照“德西效应”原理,逆行而上,寻找孩子们自由嬉闹的源动力。那就是将“为美分而玩”的外部因素,转化为“为自己快乐而玩”的原动力。例如,当部分教师在专业成长道路上,历尽艰辛取得中级职称后,却不能如期聘任;一年辛苦,绩效考评却业绩平平;久而久之便郁郁寡欢、不思进取、
8、萎靡不振。这时,作为校长,和他们正儿八经讲理论、说道理是没用的。我便利用茶余饭后,与教师们四海闲聊,聊“晏子身无五尺,却封作齐国宰相”、谈“孔明卧居草庐,却作蜀汉军师”、侃“楚霸虽雄,败于乌江自刎;汉王虽弱,却拥万里江山。”为什么呢?因为,机会总是留给有准备的人,择优竞聘是职称进岗的主旋律。果然如此,近几年来,随着学校规模的不断扩大,教师编制数的增加,中级岗位数也随之增加,加上省上岗位设置中级比例提高,目前,我校所有评上中级职称的教师,已经先后聘任到位。现在想来,假如我们的教师们,当初不努力积蓄能量,不努力参加专业领域的成长,不积极参与职称评定,再好的机会,也轮不到没有取得中级职称资格的人。这
9、就是高尚人生的写意,这就是社会主旋律的映照。试想,在高雅的场合,我们可以介绍某君为特级教师,某君为中学或小学高级教师,某君为全国优秀班主任,但是,你能介绍某君有多少钱吗?这就是能上场面与不能上场面的区别,这也就是雅士与庸才的分水岭!人非圣贤,不可能面面俱到,夸父追日,精卫填海,嫦娥留下奔月的传说,愚公教人移山的胆魄。神仙尚且如此,我们教师仅是凡人,所以,专业成长便是人性扬长避短,张扬人类个性的抓手。二、构建平台,多方引领,架构教师成长大空间。“问渠哪得清如许,为有源头活水来!”在专业成长的人生写意大舞台搭成之后,如何让教师成长的舞台百花齐放、百家争鸣呢?如何让教师们张扬自己的个性,在专业成长的
10、天空中自由翱翔呢?这是我们校长们应该深深考虑的事情。几年来,我校着力构建平台,多方引领,帮助教师实现专业成长。1、观摩学习,让每一位教师“乐”于成长。做井底之蛙太久,就必然会产生某些习惯性的“闭导”思维,就如一提到懒蛤蟆就想到天鹅肉,一提到办事就想到关系,一提到工程就想到腐败,一提到学习就想到傻子。要打破这种习惯性的“闭导”思维,就必须先行先试,用“心”来驱动。让教师们走出去,看一看、比一比、想一想,方知“山中才数月,世上已千年。”(1)先行先试,内“心”驱动。2019年初,我校首批选择8名优秀教师,由分管教学的副校长带队,到杭州参加全国著名特级教师课堂教学观摩活动。通过外出观摩学习,原来认为
11、“我最苦”的教师,发现别人比自己还苦,因为,他们知道了“穿草鞋的回头看,后面竟然是光脚的,光脚的回头看,后面竟然有没脚的”;认为“我最行”的教师,发现别人比自己还行,因为,他们知道了“乌龟认为自己有坚硬的背壳,老鹰对其无从下手,但老鹰竟把它一抓冲天而起猛然摔下,背壳顿时四分五裂。盲目的自信,竟不知世上比自己强的对手数不胜数”。生动的事例,让教师们开阔了视野,回校后,纷纷要求在面向全县的教学开放周活动中,开设模拟课、示范课。心的沙漠,开始有了绿的生机。外出学习的教师观念转变,带动了大多数教师的观念转变。教师们清醒地认识到,不学习不成长,当不好新时代的教师、教不好新时代的学生。教师主观能动性的发挥
12、,在专业发展的舞台上找到了成长的乐趣。(2)理念更新,快乐成长。“乐”于成长的关键,是不要放错自己的位置。就如乌龟在陆地上跑不过兔子,可是一到水里,兔子永远别想跑过乌龟!“试水”成功后,学校紧锣密鼓地制定教师外出观摩学习制度,给每一位教师公平成长的空间,让每个人都有外出观摩学习的机会。通过外出学习,拓展视野,摆正自己的位置,从而推进教师专业成长。2019年9月,开始实施第二轮教师外出培训学习计划。组织教师到上海、南京、福州、厦门等地,观摩全国著名特级教师的示范课。通过观摩学习,教师的眼界大开。他们说,原来以为大家彼此都是老师,“备课、上课、下课”就那么一个轮回,现在才知道“鸭子与大雁”的区别了
13、。一只鸭子认为自己与大雁没差什么,于是跑到悬崖边纵身一跳,结果没扑腾几下,就垂直掉下摔得粉身碎骨。有了这种全新的体验,回来后开设模拟示范课,把大师的理念带回学校。组织每一位教师找准差距,更新理念,改进方法,实践创新,加快了教师专业成长的步伐。观念得到转变,成长有了氛围,激活了教师专业成长的原动力。平等的发展机会,让每一位教师觉得自己在学校找到了人生的坐标,自然就能燃起教师自主成长的激情,乐于提高自己的专业水平。语文教师沈丽娟,师范毕业后长时间在农村小学任教,由于城乡的环境不同,调到实验小学任教后,她感到天都变了,她常调侃道“城里和乡下就是不同,乡下在家吃野菜,城里在饭店吃野菜;乡下在路上骑自行
14、车,城里在家里骑自行车”。当时,她担任低年级教学,感觉很难驾驭课堂,上完一节课就觉得好累。第一次去杭州学习,聆听全国特级教师窦桂梅执教的再见了,亲人一课,感到窦桂梅老师上课非常有激情,学生的学习兴趣非常浓厚。她想:如果我是窦老师的学生,那上课是一件多么幸福的事呀!于是,她下定决心一定要好好学习。回来后,买了好多教学类书籍,不断努力学习、实践、创新,3年前,她被选拔为福建省学科带头人培养对象。如今,已经顺利完成培训计划,被确定为福建省学科带头人。年轻的林颖老师,由衷地说:“学校让每个老师都有外出学习培训的机会,让我们不断更新教学理念的同时,更加激发了专业成长的积极性,为了把课上好,我更加用心钻研
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