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类型搭建平台引领教师专业成长-课件.ppt

  • 上传人(卖家):晟晟文业
  • 文档编号:5138115
  • 上传时间:2023-02-14
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    关 键  词:
    搭建 平台 引领 教师 专业 成长 课件
    资源描述:

    1、搭建平台 引领教师专业成长浦城县实验小学 陈金弟教师是学校教育教学工作的主体。要办好一所学校,关键在教师。学校的发展,首先是教师的发展。而教师的发展,更体现在专业上的发展。正如韩愈在师说中说的:“闻道有先后,术业有专攻”。只有教师的专业发展,学校才能健康发展、可持续发展。一个剧团,没有名角撑场,算不了什么“名剧团”。同样的道理,一所学校,如果没有名师在奉献,就成不了名校。作为一所学校的校长,首先要做的就是:为教师搭建专业成长、才华展示的舞台。如果教师是绿树,学校就是土壤;如果教师是雄鹰,学校就是天空。有了土壤,绿树才能枝繁叶茂;有了天空,雄鹰方可展翅飞翔。一、弘扬传统,价值回归,消弥“德西效应

    2、”负能量。当前,“德西效应”对教师专业成长形成的“负能量”,在中小学校,尤其是义务教育学校,已经非常普遍。1、“德西效应”及其“负能量”。美国著名心理学家德西,曾经讲述了这样一则典型的案例:有一群孩子,在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。于是,老人出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴。第二天,孩子们仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子们嬉闹结束,仍然兴高采烈地走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们不高兴了,“一天才2美分,知不知道我们有多辛苦呀!”

    3、第四天,孩子们不来了!在这个案例中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”,变成了外部动机“为得到美分而玩”。他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。这就是“德西效应”!假如我们对号入座,案例中的老人,像不像我们的管理者或者是校长们?美分像不像教师的工资、绩效等外部奖励?曾几何时,随着社会的发展,市场经济的影响,教师奖金福利的提高,教师工作的兴趣和积极性曾一度高涨。但是,近几年来,让管理者万万没有想到,规范了津补贴,实行了阳光工资,教师的奖金福利取消了,所提高的绩效工资部份,潜意识里被教师们认为是理所应当的。总觉得是干多干少一个样了,有的甚至还认为自已的“份内”工

    4、资也没有拿到。这种“德西效应”,将老师们的工作兴趣一点一点地扼杀了。作为学校的管理者,各位校长们,我们该怎样去消弥“德西效应”中体现的负能量呢?我认为方法是有的,但最关键的是要树立正确的人生观和荣誉感。2、弘扬传统美德,消弥“德西效应”。尊师重教,历来就是我们中华民族的传统美德。“天地君亲师”,成为中华民族长久以来膜拜的对象。这就充分地体现了中华民族对天地的感恩、对君师的尊重、对长辈的怀念。同时,也体现了中国民众“敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教”的价值取向。人,是高级的群居动物。所谓的荣誉感,就是及时与他人分享自己的喜悦与成功,并得到他人的认同。有这么一则典故:有人问上帝,对人最大的惩

    5、罚是什么?上帝说,让他所有的快乐只能自己独自享受,不许与他人分享。想想看,假如你中了五千万元的大奖,或者你获得了世界性的诺贝尔奖,但是,所有这些喜悦,你只能独自享受,不许与你的父母长辈,兄弟姐妹,夫妻儿女、亲朋好友分享。你还会觉得这是快乐吗?你还会觉得这是荣誉吗?答案当然是否定的。你只会在郁郁寡欢中承受人生的另类风雨。古往今来,多少仁人志士为我们树立了尊敬师长的榜样:杨时“程门立雪”,风雪中等候的不是时间,而是人类从混浊走向光明的向往;一代文豪鲁迅先生,一篇腾野先生,将他对老师的怀念,淡淡有如洼中的芦苇随风飘扬,永存天地之间;开国领袖毛泽东,韶山设家宴,徐特立老先生端坐首席,徐老先生踞的不是首

    6、席,而是一个民族道德的至高点。这就是先贤“独乐乐与众乐乐,孰乐?”的诠释!这就是作为老师精神世界丰盛大餐的汇集。正因为有了这份天地之间最高的荣誉,教师职业被称为“太阳底下最光辉的事业”。“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”;“酿得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”;“落红不是无情物,化做春泥更护花”。这些千古绝唱的的诗句,就是对教师职业无与伦比的崇高赞誉。先贤如此,名士如此,开国领袖如此。作为教师,我们还“夫复何求?”人啊,日食不过三餐,夜宿不过五尺,如果没有正确的人生观和荣誉感,再多的钱和物,也许可以给你带暂时的快乐和短暂的虚荣。漫漫人生,大浪淘沙,浮云过后,你还会为曾经拥有过多少香车美女、多少豪宴

    7、光杯,侃侃而谈幸福不已吗?我想,一个真正的教师,是绝对不会的!但是,贫穷绝不代表老师的清贫。我们该如何引领教师通过专业成长,实现物质生活的丰盈呢?3、搭建写意舞台,实现价值回归。既然实行了阳光工资,既然干多干少一个样了。我为什么要多学?我为什么要多干?我为什么要减少陪伴家人的时间来实现专业成长?这些问题,既尖锐又现实。作为校长,我们不妨按照“德西效应”原理,逆行而上,寻找孩子们自由嬉闹的源动力。那就是将“为美分而玩”的外部因素,转化为“为自己快乐而玩”的原动力。例如,当部分教师在专业成长道路上,历尽艰辛取得中级职称后,却不能如期聘任;一年辛苦,绩效考评却业绩平平;久而久之便郁郁寡欢、不思进取、

    8、萎靡不振。这时,作为校长,和他们正儿八经讲理论、说道理是没用的。我便利用茶余饭后,与教师们四海闲聊,聊“晏子身无五尺,却封作齐国宰相”、谈“孔明卧居草庐,却作蜀汉军师”、侃“楚霸虽雄,败于乌江自刎;汉王虽弱,却拥万里江山。”为什么呢?因为,机会总是留给有准备的人,择优竞聘是职称进岗的主旋律。果然如此,近几年来,随着学校规模的不断扩大,教师编制数的增加,中级岗位数也随之增加,加上省上岗位设置中级比例提高,目前,我校所有评上中级职称的教师,已经先后聘任到位。现在想来,假如我们的教师们,当初不努力积蓄能量,不努力参加专业领域的成长,不积极参与职称评定,再好的机会,也轮不到没有取得中级职称资格的人。这

    9、就是高尚人生的写意,这就是社会主旋律的映照。试想,在高雅的场合,我们可以介绍某君为特级教师,某君为中学或小学高级教师,某君为全国优秀班主任,但是,你能介绍某君有多少钱吗?这就是能上场面与不能上场面的区别,这也就是雅士与庸才的分水岭!人非圣贤,不可能面面俱到,夸父追日,精卫填海,嫦娥留下奔月的传说,愚公教人移山的胆魄。神仙尚且如此,我们教师仅是凡人,所以,专业成长便是人性扬长避短,张扬人类个性的抓手。二、构建平台,多方引领,架构教师成长大空间。“问渠哪得清如许,为有源头活水来!”在专业成长的人生写意大舞台搭成之后,如何让教师成长的舞台百花齐放、百家争鸣呢?如何让教师们张扬自己的个性,在专业成长的

    10、天空中自由翱翔呢?这是我们校长们应该深深考虑的事情。几年来,我校着力构建平台,多方引领,帮助教师实现专业成长。1、观摩学习,让每一位教师“乐”于成长。做井底之蛙太久,就必然会产生某些习惯性的“闭导”思维,就如一提到懒蛤蟆就想到天鹅肉,一提到办事就想到关系,一提到工程就想到腐败,一提到学习就想到傻子。要打破这种习惯性的“闭导”思维,就必须先行先试,用“心”来驱动。让教师们走出去,看一看、比一比、想一想,方知“山中才数月,世上已千年。”(1)先行先试,内“心”驱动。2019年初,我校首批选择8名优秀教师,由分管教学的副校长带队,到杭州参加全国著名特级教师课堂教学观摩活动。通过外出观摩学习,原来认为

    11、“我最苦”的教师,发现别人比自己还苦,因为,他们知道了“穿草鞋的回头看,后面竟然是光脚的,光脚的回头看,后面竟然有没脚的”;认为“我最行”的教师,发现别人比自己还行,因为,他们知道了“乌龟认为自己有坚硬的背壳,老鹰对其无从下手,但老鹰竟把它一抓冲天而起猛然摔下,背壳顿时四分五裂。盲目的自信,竟不知世上比自己强的对手数不胜数”。生动的事例,让教师们开阔了视野,回校后,纷纷要求在面向全县的教学开放周活动中,开设模拟课、示范课。心的沙漠,开始有了绿的生机。外出学习的教师观念转变,带动了大多数教师的观念转变。教师们清醒地认识到,不学习不成长,当不好新时代的教师、教不好新时代的学生。教师主观能动性的发挥

    12、,在专业发展的舞台上找到了成长的乐趣。(2)理念更新,快乐成长。“乐”于成长的关键,是不要放错自己的位置。就如乌龟在陆地上跑不过兔子,可是一到水里,兔子永远别想跑过乌龟!“试水”成功后,学校紧锣密鼓地制定教师外出观摩学习制度,给每一位教师公平成长的空间,让每个人都有外出观摩学习的机会。通过外出学习,拓展视野,摆正自己的位置,从而推进教师专业成长。2019年9月,开始实施第二轮教师外出培训学习计划。组织教师到上海、南京、福州、厦门等地,观摩全国著名特级教师的示范课。通过观摩学习,教师的眼界大开。他们说,原来以为大家彼此都是老师,“备课、上课、下课”就那么一个轮回,现在才知道“鸭子与大雁”的区别了

    13、。一只鸭子认为自己与大雁没差什么,于是跑到悬崖边纵身一跳,结果没扑腾几下,就垂直掉下摔得粉身碎骨。有了这种全新的体验,回来后开设模拟示范课,把大师的理念带回学校。组织每一位教师找准差距,更新理念,改进方法,实践创新,加快了教师专业成长的步伐。观念得到转变,成长有了氛围,激活了教师专业成长的原动力。平等的发展机会,让每一位教师觉得自己在学校找到了人生的坐标,自然就能燃起教师自主成长的激情,乐于提高自己的专业水平。语文教师沈丽娟,师范毕业后长时间在农村小学任教,由于城乡的环境不同,调到实验小学任教后,她感到天都变了,她常调侃道“城里和乡下就是不同,乡下在家吃野菜,城里在饭店吃野菜;乡下在路上骑自行

    14、车,城里在家里骑自行车”。当时,她担任低年级教学,感觉很难驾驭课堂,上完一节课就觉得好累。第一次去杭州学习,聆听全国特级教师窦桂梅执教的再见了,亲人一课,感到窦桂梅老师上课非常有激情,学生的学习兴趣非常浓厚。她想:如果我是窦老师的学生,那上课是一件多么幸福的事呀!于是,她下定决心一定要好好学习。回来后,买了好多教学类书籍,不断努力学习、实践、创新,3年前,她被选拔为福建省学科带头人培养对象。如今,已经顺利完成培训计划,被确定为福建省学科带头人。年轻的林颖老师,由衷地说:“学校让每个老师都有外出学习培训的机会,让我们不断更新教学理念的同时,更加激发了专业成长的积极性,为了把课上好,我更加用心钻研

    15、教材,结合教材特点,创新教学方法。”2019年,林颖老师设计执教的逃家小兔,由于创新性强,获得省、市课堂教学展评第一名的好成绩,得到省市专家的一致好评。尹隆茂老师的成长,也是得益于外出学习的启示。他曾到福州听了全国特级教师吴正宪执教的搭配的学问一课,一节课下来,吴老师只是利用几张图片,连课件都没用,让人感觉不到是在上课,但是,学生又完全掌握了知识点,把学生的兴趣点与课本的知识点“无痕对接”。而我们有许多老师上公开课,喜欢摆“花架子”,没有把知识点和兴趣点有机结合。从那以后,尹隆茂老师在教学中,一直努力寻找兴趣点与知识点的无痕对接,实现了由“填鸭式向咀嚼式”的转变,取得良好的效果。他被选拔为南平

    16、市骨干教师、并承担学校教导处副主任兼教研室主任的重担。有关部门多次要他到更轻松的岗位,他都一一婉言谢绝,他总是说:“我更适合教学教研一线的工作,我的乐趣在课堂”。2、校本教研,让每一位教师“善”于成长。为了让每一位“乐”于成长的教师都“善”于成长,学校创新机制,实施青蓝工程和集体备课为核心的校本教研制度。(1)青蓝工程,互帮互学。“授之以鱼,不如授之渔”。在新课程实施中,学生的学习方式由传统的接受式向探究式转变。这就要求教师,必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。为了进一步拓展教师专业内涵,促进青年教师专业成长,学校创新教师培养方式,提出实施

    17、“青蓝工程”。每一个青年教师拜一名教育教学经验丰富的老教师为师,实行师徒结对,同伴互助。从课题研究、课堂教学到公开课、示范课,尤其是参加省市县教学比赛的教学设计上进行指导。通俗地说,就是按照教学计划,定期开展老教师和年轻教师之间的“互帮互学”活动。老教师对年轻教师进行教学指导,年轻教师为老教师带来新的理念,交流互动,取长补短。在“青蓝工程”的实施过程中,我身体力行,通过指导教师论文写作、教学设计、随堂听课等方式,引领教师专业成长。沈丽娟、林颖等教师,参加省市优质课评选,由于经验不足有点怯场,我多次听课、点评、指导,使她们树立了信心,教学水平跃上新台阶;宋宝莉、林朝新老师在我的鼓励下,积极撰写论

    18、文公开发表,成为学校首次评上“小中高”的一线专任教师。同时,我也从她们那里学到了不少信息技术与学科教学整合的创新技巧。通过年轻教师与老教师的相互促进,教学成果如雨后春笋般涌出。近几年来,30多位老师如“报春花”般,在省市课堂教学展评中频频获奖。山花烂漫春来早,秋实硕果崖满坡。“青蓝工程”不仅让教师在善于成长中找到乐趣,而且乐趣带来了学生的个性化成长,展现出在全国、省级、市级各类竞赛中200多人次获奖的“满园春色”画卷。“青蓝工程”校本教研,从开始的构想到模式的建立,都凝聚着全体教师的智慧。目前,以“文峰书院”为载体的“青蓝工程”,已经成为集教学、教研、培训于一体的完整方式,成为教师专业成长的必

    19、经之路。(2)集体备课,资源共享。新课程倡导同伴合作,不仅是学生的学习方式,而且是教师的教研方式。强化以集体备课为核心的校本研究,发挥每个教师的特长,互相取长补短,群策群力,增强了教师之间的互助合作。使原来势单力薄的教师个体,走出封闭的圈子,每个教师个体的优势,被整合为集体的智慧,时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。每个年级学科备课组长,三周一次大集体备课;每个年级学科备课小组成员,每周一次集体备课。大家一起解读和讨论教材,提出意见和建议,取长补短、相互促进、共同提高。几年来,学校着眼于强化集体备课4环节:一是时间、地点、人员一是时间、地点、人员“三定三定”。以年级学科备课小组为单位,每周

    20、固定时间在各小组开展集体备课。二是落实备课内容和主备人员二是落实备课内容和主备人员。备课小组成员每人主备一、二个单元内容。集体备课活动时,按单元由负责主备的教师,先介绍自己所备单元的整体构思、重点难点、教学设计、教具准备等。其他老师认真倾听,并在课本上做详细的记录,然后共同商议,制定出一份比较完善的教学设计方案。三是以学定教、个性修改。三是以学定教、个性修改。根据个人教学风格、结合本班学情,每位教师对集体备课的教案进行再创造,使之成为一份体现个人教学特色和本班学情的个性化的教案。四是及时反馈、总结提高。四是及时反馈、总结提高。在集中集体智慧和本人个性化教学创意后,对教学实施的效果,及时反思,总

    21、结提高。以集体备课为核心的校本研究,让每位教师集中精力备一、二个单元的内容,提高了备课质量。减轻了教师的负担,让老师们有更多的时间投入到课堂。集思广益,充分发挥集体的智慧,真正做到资源共享、优势互补。蔡斌老师的“快乐学习法则”,让课堂活起来、让学生动起来,在快乐中学习,在学习中收获快乐。他常常送教下乡上公开课,为全县新教师培训上示范课。不仅让本组的教师受益,而且让全校教师、兄弟学校教师都受益。因为基本功扎实、教学理念新、课堂氛围好、教学质量高,2019年,学校安排他担任教导处副主任职务,更好地让他展示才华,带动更多的教师专业成长。黄丽梅老师善于搭建平台。从一年级开始,便建立了班级群,把班级活动

    22、的记录、学生好的文章、老师推荐的教育类书目等,上传到平台交流;提倡家长和孩子一起写家庭日记,增进家长与孩子的沟通;开展“课前三分钟才艺表演”,锻炼孩子的胆量,培养孩子的表达能力。她的这种做法,在备课小组及同学科教师中广泛传播,让更多的孩子享受成长的快乐。3、课题研究,让每一位教师“精”于成长。要让教师“善”于成长,更要“精”于成长。抓住课堂教学主战场,通过课题研究,在课堂实践中提升理论,又以理论指导课堂实践,从面提升教师的专业素养,提高课堂教学质量。每个教研课题的确立,学校教研室的几位老师,总要先开一个“论证会”。讨论新时期教育发展的大趋势是什么?确立这个课题的目的是什么?意义有多大?实践起来

    23、有多少困难?再征求实验老师的意见,从而确立可操作性强、让师生所接受、具有推广价值的课题。教研室和备课小组的所有教师,全程参与课题选择、教材分析、目标确立、策略实施、资源使用和课件制作。再由实验教师随机选择班级上课,供老师们观摩、讨论、交流。实验教师根据大家的建议,确定最后的课题研究方案。课题组成员针对自己感兴趣的话题,展开讨论、倾吐困惑,交流反思、解决问题。几年来,学校先后开展了科学课程教学评价方式改革的研究,语文学科提高小学生语文写作表达能力及其他新型教学模式的研究、阅读教学中“情感态度和价值观”目标的设计与实施、小学语文课堂有效教学策略的研究,数学学科构建和谐课堂教学 促进师生共同发展、激

    24、活小学生已有的知识经验、思想方法的研究,音乐学科“器乐进课堂”校本课程的开发与实施研究等7个省级以上重点课题研究,教学改革实验成效显著。提高小学生语文写作表达能力及其他新型教学模式的研究,荣获省级课题研究一等奖。课题研究活动,有效地促进教师专业精于成长,形成“比学赶帮、创先争优”的良好氛围。涌现出1名福建省特级教师,5名小学中学高级教师;6名省市学科带头人及培养对象,6名省市骨干教师培养对象,56名县级学科带头人;100多篇教学论文、实验报告、教学案例在各级教育刊物发表或获奖。2019年36年级部分学生参加省小学数学素养竞赛,荣获团体一等奖。4、教育在线,让每一位教师可持续成长。在促进教师乐于

    25、成长、善于成长、精于成长的基础上,为了实现教师可持续成长,学校主动配合县教育局,创设以学科工作室为核心的教研平台。选拔优秀教师主持或参与“浦城小学教育在线学科工作室”的建设,有效地带动更多教师专业成长。成为建设一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍的“源头活水”。成立语文、数学、英语、德育、科学、综合实践、艺术、体育等8个学科工作室,每个工作室选拔710位教育教学教研水平高、工作认真负责的教师,作为主持人或核心成员,每名成员每学年结对指导35名青年教师,研究教学中存在的问题,生成与教学同步的课题,加强合作交流。经常性地开展说课、听课、评课,公开课、示范课、观摩课等教研活动,带动更多教师共同成长。通过

    26、邀请专家学者讲座、辅导,组织成员外出学习交流,不断给教师充电、加油,培养一批新人,造就一批骨干,推出一批能手。实现广大一线教师的业务水平、业务能力全面提升。表达你的爱,表现你的成长,让他们有收获的快乐。学生是教师养育时间最长的庄稼,教师把全部精力和心血都放在这里,不要因老师的疏忽,而颗粒无收。这就是老师们为什么要专业成长的诠释。前几天,在每周文摘上看到这样一个故事,与各位分享:有一个年轻人去买碗,来店里他顺手拿起一只碗,然后依次与其它碗轻轻碰击,碗与碗相碰时立即发出沉闷、浑浊的响声,他失望地摇摇头。然后去试下一只碗,他几乎挑遍了店里所有的碗,竟然没有一只满意的,就连老板捧出的自认为是店里碗中的

    27、精品,也被他摇着头失望地放回原处。老板很是纳闷,问他老是拿手中的这只碗去碰别的碗是什么意思?他得意地告诉老板,这是一位长者告诉他挑碗的诀窍,当一只碗与另一只碗轻轻碰撞时,发出清脆、悦耳的响声,一定是只好碗。老板恍然大悟,拿起一只碗递给他,笑着说:“小伙子,你拿这只碗去试试,保管你能挑中自己心仪的碗”。他半信半疑,依言行事。奇怪!他手里拿着的每一只碗,都在轻轻地碰撞下发出清脆、悦耳的响声,他不明白这是怎么回事,惊问其详。老板笑着说,道理很简单,你刚才拿来的那只碗,本身就是一只次品,你用它试碗,声音必然浑浊,你想得到一只好碗,首先要保证自己拿的那只也是只好碗这个故事告诉我们一个道理:就像一只碗与另

    28、一只碗的碰撞一样,一颗心与另一颗心的碰撞,需要付出真诚,才能发出清脆悦耳的响声。你付出了真诚,就会得到相应的信任;你献出了爱心,就会得到尊重。只有做最好的校长,才能碰撞出最好的教师!太阳每天都是新的,谁都不能看到昨天的太阳,我们的教育永远是为明天的教育,我们也将永远不能用昨天的方法来培育明天的人才。新加坡国家教育部颁发给校长的委任书,上面这样写到:“在你手中是许许多多正在成长的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养,才能成为更好的个人和有用的公民。”作为一名校长,我们肩负着的使命就是:用智慧和汗水,为我们的教师们搭建专业成长、才华展示的舞台。带领我们的教师,“用爱、用情、用心”,培育每一个鲜活的生命健康成长,成为每一个更好的个人和有用的公民。谢 谢!

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