推进高校教育与管理改革发展-精选课件.ppt

1、推进高校教育与管理改革发展推进高校教育与管理改革发展复旦大学、中山大学复旦大学、中山大学 郑永廷郑永廷问题的提出问题的提出党的十八大精神对高校党的十八大精神对高校改革发展的指导作用改革发展的指导作用高校教育与管理工作高校教育与管理工作内涵、特征及与教学内涵、特征及与教学的区别的区别高校教育与管理状况、高校教育与管理状况、发展趋势与现实难题发展趋势与现实难题如何以党的十八大精如何以党的十八大精神指导高校教育与管神指导高校教育与管理改革发展理改革发展一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论1.1.以科学发展观指导以科学发展观指导高校改革发展改变经验发展高校改

2、革发展改变经验发展“科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规把我们对中国特色社会主义规一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界

3、。思主义发展新境界。”科学发展观是新的历史条件下指导党和国家全部科学发展观是新的历史条件下指导党和国家全部工作的强大思想武器，高校教育与管理理所当工作的强大思想武器，高校教育与管理理所当然要坚持科学发展观的指导：然要坚持科学发展观的指导：第一，高校发展和人才培养要始终坚持以人为本第一，高校发展和人才培养要始终坚持以人为本的核心思想的核心思想一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论所谓以人为本，就是社会的一切发展所谓以人为本，就是社会的一切发展既依靠既依靠人的发展，又为了人的发展；人既是发展的手人的发展，又为了人的发展；人既是发展的手段，又是发展的目的段，

4、又是发展的目的；人的发展与社会发展紧；人的发展与社会发展紧密相连不可分割密相连不可分割以人为本是在新的历史条件下，以人为本是在新的历史条件下，坚持人民主坚持人民主体地位，坚持党的群众路线的弘扬与发展体地位，坚持党的群众路线的弘扬与发展高校教育管理坚持以人为本，就是高校教育管理坚持以人为本，就是要把代表要把代表一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论人民根本利益、促进人的全面发展、依靠群众和人民根本利益、促进人的全面发展、依靠群众和调动群众积极性作为根本任务与根本目的调动群众积极性作为根本任务与根本目的 高校以科学发展观为指导，特别要研究如何高校以科学发展

5、观为指导，特别要研究如何坚持、蕴涵坚持、蕴涵“以人为本以人为本”，转变、扬弃转变、扬弃“以文以文为本为本”、“以物为本以物为本”、“以器为本以器为本”甚至甚至“以神为本以神为本”的价值观与传统经验发展观，坚的价值观与传统经验发展观，坚持社会主义高校的持社会主义高校的根本宗旨、时代特征、民族根本宗旨、时代特征、民族特色特色一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论第二，高校发展和人的发展要始终坚持全面性第二，高校发展和人的发展要始终坚持全面性所谓高校全面发展，就是全面贯彻落实党的所谓高校全面发展，就是全面贯彻落实党的教育方针；全面履行高校职能；推进学校和人教

6、育方针；全面履行高校职能；推进学校和人的全面发展的全面发展所谓人的全面发展，就是按照人的本质，所谓人的全面发展，就是按照人的本质，“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质。整的人，占有自己全面的本质。”一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论全面性是唯物辩证法的根本观点；社会与人全面性是唯物辩证法的根本观点；社会与人的全面发展，是高校教育与管理的的全面发展，是高校教育与管理的根本目标、根本目标、内容与方式内容与方式要研究当前高校与人的发展，在要研究当前高校与人的发展，在物质与精神、物质与精神

7、、经济与政治、科技与人文、压力与动力等关系经济与政治、科技与人文、压力与动力等关系上片面、失衡的表现、危害、根源与对策上片面、失衡的表现、危害、根源与对策要研究高校与人的全面发展的要研究高校与人的全面发展的时代要求、基时代要求、基本特征、负面阻抗、发展趋势本特征、负面阻抗、发展趋势一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论第三，高校发展和人的发展要始终坚持协调与可第三，高校发展和人的发展要始终坚持协调与可持续持续 高校协调发展是指高校高校协调发展是指高校各项职能、各项工作、各项职能、各项工作、各个单位相互配合、相互促进、共同发展各个单位相互配合、相互促进、

8、共同发展个人协调发展是指个人协调发展是指人在发展过程中与所处环人在发展过程中与所处环境、集体、他人以及自身身心的互动与和谐境、集体、他人以及自身身心的互动与和谐 高校与人的可持续发展是指高校与人的可持续发展是指社会与人要坚持社会与人要坚持一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论正确而远大的目标，超越盲目、自发状态，实现正确而远大的目标，超越盲目、自发状态，实现自觉发展自觉发展 协调、可持续是唯物辩证法联系、发展基本协调、可持续是唯物辩证法联系、发展基本观点的要求，蕴涵我国传统文化的和谐与世俗观点的要求，蕴涵我国传统文化的和谐与世俗目标追求，体现了当代社会

9、开放、创新与高度目标追求，体现了当代社会开放、创新与高度社会化特征社会化特征全面、协调、可持续是不可分割联系在一起全面、协调、可持续是不可分割联系在一起一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论并相互依赖与贯通，即并相互依赖与贯通，即全面性是全面性是协调、可持续的协调、可持续的基础；协调、可持续是全面性在时空上的体现基础；协调、可持续是全面性在时空上的体现高校和人的发展全面、协调与可持续性，实高校和人的发展全面、协调与可持续性，实际上是研究自发与自觉两种既相关联又相区别际上是研究自发与自觉两种既相关联又相区别的发展状态的发展状态自发发展状态自发发展状态：只

10、顾个人、眼前、狭隘利益追求，只顾个人、眼前、狭隘利益追求，忽视全局、长远发展目标的状态；忽视全局、长远发展目标的状态；实质是受自实质是受自发目标支配，缺乏理想信念的经验状态发目标支配，缺乏理想信念的经验状态 一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论自觉发展状态：自觉发展状态：对自身的发展有自主意识，能把对自身的发展有自主意识，能把自身发展与社会发展联系起来确立目标和进行自身发展与社会发展联系起来确立目标和进行价值判断，把自身发展作为自己的生存方式，价值判断，把自身发展作为自己的生存方式，其其实质就是确立了理想信念并为之努力实质就是确立了理想信念并为之努力

11、 高校要高校要继承党把千百万自发农民转化为自继承党把千百万自发农民转化为自觉革命战士的传统觉革命战士的传统，研究如何，研究如何将自发建设者转将自发建设者转化为自觉建设者的理论与方式化为自觉建设者的理论与方式 一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论2.2.坚持中国特色社会主义理论指导改变传统发展坚持中国特色社会主义理论指导改变传统发展方式方式党的十八大报告党的十八大报告追述了追述了我国革命与建设道路选择我国革命与建设道路选择与开辟的与开辟的历史进程历史进程 论述了论述了中国特色社会主义道路、中国特色社会主中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中

12、国特色社会主义制度的义理论体系、中国特色社会主义制度的内涵与内涵与关系关系 分析了分析了中国特色社会主义的中国特色社会主义的总依据总依据是社会主义初是社会主义初一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论级阶段级阶段阐述了阐述了中国特色社会主义中国特色社会主义总布局总布局“五位一体五位一体”建建设设 强调了强调了中国特色社会主义的中国特色社会主义的总任务总任务是实现社会主是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴义现代化和中华民族伟大复兴 中国特色社会主义理论中国特色社会主义理论目标更加明确、内涵目标更加明确、内涵更加丰富、理论更加系更加丰富、理论更加系统、价值

13、更加突出统、价值更加突出 一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论第一，坚持十八大主题第一，坚持十八大主题道路与目标道路与目标高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进沿着中国特色社会主义道路前进是十八大主题是十八大主题的主题内容的主题内容 “道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福命运、人民幸福”是十八大新论断是十八大新论断十八大主题就是十八大主题就是党的命脉、国家前途、民族党的命脉、国家前途、民族振兴、人民幸福、个人前景振兴、人民幸福、个人前景

14、一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论十八大主题是新形势下的主旋律教育十八大主题是新形势下的主旋律教育第二，提出第二，提出“三个层次三个层次”的目标和理想的目标和理想坚持道路是主题，目标理想是第一大聚焦坚持道路是主题，目标理想是第一大聚焦指导开展全面建成小康社会的目标教育指导开展全面建成小康社会的目标教育提出提出“在中国共产党成立一百年时全面建成小在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会康社会”的时间表的时间表提出全面建成小康社会具体目标、要求与举措提出全面建成小康社会具体目标、要求与举措全面建成小康社会的目标具有现实性和感召力全面建成小康社会的目标具

15、有现实性和感召力 一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论指导中国特色社会主义共同理想教育指导中国特色社会主义共同理想教育道路和共同理想是相互蕴含的两个方面：道路和共同理想是相互蕴含的两个方面：道路道路为理想实现开辟途径，理想为坚持道路提供动力为理想实现开辟途径，理想为坚持道路提供动力 十八大报告根据党的根本宗旨、基本路线、基十八大报告根据党的根本宗旨、基本路线、基本纲领和时代特征，提出了本纲领和时代特征，提出了“八个必须坚持八个必须坚持”的的基基本要求，强调必须牢牢把握基本要求本要求，强调必须牢牢把握基本要求，“并使之并使之成为全党全国各族人民的共同信

16、念成为全党全国各族人民的共同信念”，丰富了，丰富了中中一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论国特色社会主义共同理想教育的内容，我们要研国特色社会主义共同理想教育的内容，我们要研究究“八个必须坚持八个必须坚持”的实践基础、相互关系、基的实践基础、相互关系、基本本功能和整体价值，功能和整体价值，使共同理想教育富有实效使共同理想教育富有实效实现实现“中国梦中国梦”中华民族振兴教育中华民族振兴教育十八大报告指出十八大报告指出：“回首近代以来中国波澜壮回首近代以来中国波澜壮阔的历史，展望中华民族充满希望的未来，我们阔的历史，展望中华民族充满希望的未来，我们得出一

17、个坚定的结论：全面建成小康社会，加快得出一个坚定的结论：全面建成小康社会，加快一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。必须坚定不移走中国特色社会主义道路。”习近平在参观国家博物馆讲话时特别阐述了习近平在参观国家博物馆讲话时特别阐述了“中国梦中国梦”，他说：，他说：“现在，大家都在讨论中现在，大家都在讨论中国国梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。民族近代以来最伟大的

18、梦想。”实现实现“中国梦中国梦”的时间：的时间：新中国成立新中国成立100100年时，年时，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论一、十八大报告确立指导高校改革发展新理论第三，为什么聚焦、强调道路与目标第三，为什么聚焦、强调道路与目标道路合中国发展规律，目标是广大人民愿望道路合中国发展规律，目标是广大人民愿望在改革发展进入攻坚克难阶段尤其需要坚定在改革发展进入攻坚克难阶段尤其需要坚定道路和理想信念，克服迷茫困惑道路和理想信念，克服迷茫困惑传统的传统的“小富即安小富即安”、“先富即止先富即止”、“没没富即怠富即怠”

19、的状况不同程度存在，需要振作的状况不同程度存在，需要振作多样化发展、贫富差距、地域差距需要坚持多样化发展、贫富差距、地域差距需要坚持道路与目标的主导道路与目标的主导复杂多变国际环境，对我周边围堵，需要以复杂多变国际环境，对我周边围堵，需要以道路、目标优势形成自信与凝聚道路、目标优势形成自信与凝聚一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征（一）教育与管理的概念与实质（一）教育与管理的概念与实质.教育及其相关概念与实质教育及其相关概念与实质教育：教育：培养新生一代准备从事社会生活的培养新生一代准备从事社会生活的整个整个过程和说服过程和说服（用规则、要求）（用规则、

20、要求）过程过程教育教育与与教学教学的区别：的区别：教学是教师把知识与技能教学是教师把知识与技能传授给学生的过程传授给学生的过程，教育主要是教化、育人而，教育主要是教化、育人而主要不是知识与技能教学主要不是知识与技能教学二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征教育的特性：具有教育的特性：具有整体性、全面性、育人性、整体性、全面性、育人性、方向性，育人是教育之本方向性，育人是教育之本，因而，因而思想政治教育思想政治教育者者最重要的是最重要的是教育理念、教育价值教育理念、教育价值.中共中央国务院颁发的中共中央国务院颁发的关于加强和改进大关于加强和改进大学生思想政治

21、教育的意见学生思想政治教育的意见强调的教育理念：强调的教育理念：坚持育人坚持育人为本为本、德育、德育为先为先，把人才培养作为根本，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在任务，把思想政治教育摆在首要位置首要位置二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征海德格尔在就任弗莱堡大学校长演说强调海德格尔在就任弗莱堡大学校长演说强调：“承担校长之职，就有义务对于这座高校承担校长之职，就有义务对于这座高校进行进行精神的领导精神的领导。作为追随者的教师和学生，惟有。作为追随者的教师和学生，惟有真正并且真正并且共同扎根于德国大学的本质共同扎根于德国大学的本质，才能苏，才能苏

22、醒过来，获得力量。醒过来，获得力量。”3.德育与智育、情商与智商、智力因素与非智力德育与智育、情商与智商、智力因素与非智力因素、做人与做事的因素、做人与做事的现代辩证与发展趋向现代辩证与发展趋向二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征（二）思想政治教育使用的主要概念（二）思想政治教育使用的主要概念.意识形式意识形式：是高水平、系统、定型、经过组：是高水平、系统、定型、经过组织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、伦织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、伦理学等意识形式理学等意识形式2.意识形态意识形态：系统地、自觉地、直接地反映社会：系统地、自觉地、直接地反映

23、社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分诸形式中构成观念上层建筑的部分意识形态的内涵意识形态的内涵：是一定阶级或社会集团的：是一定阶级或社会集团的系统系统二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征化了的思想理论体系化了的思想理论体系；是对社会经济形态和政；是对社会经济形态和政治制度的治制度的自觉、系统反映自觉、系统反映；体现和服务于一定阶体现和服务于一定阶级或社会集团的利益和要求级或社会集团的利益和要求3.意识形态领域意识形态领域：是社会结构中与经济基础相适：是社会结构中与经济基础相适应

24、并竖立其上的观念上层建筑领域，有应并竖立其上的观念上层建筑领域，有主流意主流意识形态识形态，也有，也有异质、残余、新型意识形态因素异质、残余、新型意识形态因素意识形态及相关概念的关系：意识形态及相关概念的关系：意识意识意识形式意识形式意识形态意识形态意识形态领域意识形态领域意识形态要素与结构意识形态要素与结构文学艺术意识形式文学艺术意识形式 教育意识形式教育意识形式伦理道德意识形式伦理道德意识形式础础政治法律意识形式政治法律意识形式基基哲学意识形式哲学意识形式济济历史意识形式历史意识形式经经宗教意识形式宗教意识形式 二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征（

25、三）教育（三）教育（思想政治（思想政治教育）教育）的特点的特点思想政治教育是思想、政治、道德教育的总思想政治教育是思想、政治、道德教育的总称，与其他专业教育相比具有以下特点：称，与其他专业教育相比具有以下特点：1.覆盖的全域性与全员性统一覆盖的全域性与全员性统一在高校，思政教育覆盖各个领域与全体成员，形在高校，思政教育覆盖各个领域与全体成员，形成了不同群体的思政教育类型，其重点是干部成了不同群体的思政教育类型，其重点是干部与大学生思政教育。与大学生思政教育。这一特点突出了其地位与这一特点突出了其地位与价值，但其大众性也影响神秘性价值，但其大众性也影响神秘性二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征

26、二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征2.内容的综合性与系统性统一内容的综合性与系统性统一教育内容包括社会主义意识形态体系的各种意识教育内容包括社会主义意识形态体系的各种意识形式、优秀传统文化、社会正面实际内容、国形式、优秀传统文化、社会正面实际内容、国外借鉴内容、群体创新内容等；对大学生的教外借鉴内容、群体创新内容等；对大学生的教育，内容既要有综合性还要有系统性育，内容既要有综合性还要有系统性这一特点，决定教育要根据对象与社会实际这一特点，决定教育要根据对象与社会实际进行进行多样内容选择与综合，与专业知识教育相区别多样内容选择与综合，与专业知识教育相区别;教育的系统性显示了教育的价值教育的系

27、统性显示了教育的价值二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征3.要求的科学性与价值性统一要求的科学性与价值性统一思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导，思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导，遵循思想形成与发展规律，注重科学性；又要坚遵循思想形成与发展规律，注重科学性；又要坚持以人为本，确立正确目标，富有关爱情感，体持以人为本，确立正确目标，富有关爱情感，体现价值性。只有把理论与现价值性。只有把理论与当代社会实际、生活实当代社会实际、生活实际、思想实际相结合际、思想实际相结合才能实现统一才能实现统一坚持这一特点是避免教条主义或经验主义的关键坚持这一特点是

28、避免教条主义或经验主义的关键二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征4.任务的内化性与外化任务的内化性与外化性统一性统一内化性即认同、信内化性即认同、信仰性；外化性即运用、仰性；外化性即运用、实践性实践性两者统一是两者统一是与其他与其他教育相区别的特性教育相区别的特性二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征（四）思想政治教育（四）思想政治教育学科的特点与教育者的特长学科的特点与教育者的特长.学科确认学科确认规范与纪律规范与纪律学科：学科：按知识性质或学术领域的分类按知识性质或学术领域的分类 英文学科表述：英文学科表述：su

29、bject discipline：主题、纪律主题、纪律学科知识性质：学科知识性质：是学科是学科内涵（或中心）内涵（或中心）与学科与学科外外延（或边缘）延（或边缘）的统一的统一学科特性与边界：学科特性与边界：通过学科的通过学科的概念、范畴（或话概念、范畴（或话二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征语）语）规范性质与边界；学科特点决定特长规范性质与边界；学科特点决定特长2.教育者的特长教育者的特长:也称教育者的专长或专业特长也称教育者的专长或专业特长思想政治教育者的特长：思想政治教育者的特长：善于掌握社会发展趋势善于掌握社会发展趋势与思想动向；善于发现对象的主

30、观优势和诊断与思想动向；善于发现对象的主观优势和诊断思想问题；善于了解人的个性特点和培养特色思想问题；善于了解人的个性特点和培养特色个性；善于以个性；善于以“四理四理”（真理、事理、人理、（真理、事理、人理、情理）服人和开发精神潜能情理）服人和开发精神潜能真正够格的人真正够格的人生导师生导师3.人生导师与业务导师的区别人生导师与业务导师的区别二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征在职能上：在职能上：教教做人做人与教与教做事做事的区别的区别在内容上：在内容上：人生导师要进行人生导师要进行真理、事理、人理、真理、事理、人理、情理与相关（结合渗透的需要）内容情理

31、与相关（结合渗透的需要）内容进行整合；进行整合；业务导师一般只要掌握理论、实际内容业务导师一般只要掌握理论、实际内容在影响上：在影响上：人生导师要受人生导师要受先入为主思想观念先入为主思想观念影响影响和和广泛的社会因素广泛的社会因素影响，业务导师受到影响因影响，业务导师受到影响因素少素少近些年来思政教育在经受的影响与冲击：近些年来思政教育在经受的影响与冲击：二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征二、高校教育与管理的基本内涵与主要特征号文件下达前：思想道德学、思想现象号文件下达前：思想道德学、思想现象学、思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、学、“两课学

32、两课学”等概念先后冲击思想政治教育等概念先后冲击思想政治教育及学科建设，主要是模糊及学科建设，主要是模糊政治政治内容的边缘化倾内容的边缘化倾向向在制定号文件期间，中央领导经过调查在制定号文件期间，中央领导经过调查研究，坚持研究，坚持思想政治教育主概念，思想政治教育主概念，制止冲击制止冲击一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征号文件下达后：以博雅教育、人文教育、号文件下达后：以博雅教育、人文教育、通识教育、普世教育等西方国家不同历史时期通识教育、普世教育等西方国家不同历史时期主概念冲击思想政治教育主概念主概念冲击思想政治教育主概念博雅教育、人文教育、通识教育

33、的博雅教育、人文教育、通识教育的关系关系：通识教育与人文教育、通识教育与人文教育、自由教育自由教育同义，自由教育同义，自由教育也译作博雅教育、也译作博雅教育、文雅教育文雅教育，这些概念先后是，这些概念先后是西方古代、近代、现代教育主概念西方古代、近代、现代教育主概念一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征利己主义、享乐主义、功利主义思潮；利己主义、享乐主义、功利主义思潮；历史历史虚无主义；虚无主义；民主社会主义；新经济自由主义；民主社会主义；新经济自由主义；普世价值冲击普世价值冲击需要提出的问题：需要提出的问题：思想政治教育是不是中国人文知识、人文传思想政治

34、教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育？统、人文精神教育？西方国家通识教育尤其是核心课程是不是思西方国家通识教育尤其是核心课程是不是思想、政治、道德教育？想、政治、道德教育？重视通识教育的高校是不是同时重视思想政重视通识教育的高校是不是同时重视思想政治教育？治教育？一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征（五）管理及相关概念（五）管理及相关概念1.管理：管理：负责某项工作使之顺利进行负责某项工作使之顺利进行泰罗泰罗认为：认为：“管理就是确切地知道你要别人干什管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干么，并使他用最好的方法去干”；诺贝尔奖

35、获；诺贝尔奖获得者得者西蒙西蒙说：说：“管理就是制定决策管理就是制定决策”；得鲁克得鲁克认为：认为：“管理管理是一种工作是一种工作，它有自己的技巧、，它有自己的技巧、工具和方法；工具和方法；是一门科学是一门科学，一种系统化的并到，一种系统化的并到处处适用的知识适用的知识；同时；同时也是一种文化也是一种文化。”一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征法国管理学家法国管理学家法约尔法约尔界定为：管理是所有的人类界定为：管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由组织都有的一种活动，这种活动由计划、组织、计划、组织、指挥、协调和控制指挥、协调和控制五项要素组成五

36、项要素组成参参法法法约尔法约尔工业管理与一般管理工业管理与一般管理 机械工业出版社机械工业出版社2019年版年版参参英英得鲁克得鲁克管理：任务、责任、实践管理：任务、责任、实践西方管理学名著提要西方管理学名著提要，江西人民出版社江西人民出版社2019年版年版2.与管理相关的概念与管理相关的概念制度制度：大家共同遵守的办事规程或行动准则：大家共同遵守的办事规程或行动准则法规法规：法规、条例、规则、章程等的总称：法规、条例、规则、章程等的总称一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征文化管理文化管理：側重思想管理，称：側重思想管理，称“软管理软管理”（六）我国高校

37、与西方高校管理概念使用差异（六）我国高校与西方高校管理概念使用差异.我国高校侧重使用教育概念的原因我国高校侧重使用教育概念的原因我国具有重人性善与伦理、重德治德教文化传我国具有重人性善与伦理、重德治德教文化传统，创造并坚持思想政治教育统，创造并坚持思想政治教育西方国家具有重人性恶与契约、西方国家具有重人性恶与契约、注重法治与管理传统，探索并注重法治与管理传统，探索并坚持社会管理坚持社会管理一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征一、高校教育与管理的基本内涵与主要特征2.认识我国高校与西方国家高校教育与管理的特认识我国高校与西方国家高校教育与管理的特点与优势点与优势我国高校的特点与优势是教育，特别

38、是思想政治我国高校的特点与优势是教育，特别是思想政治教育与传统文化教育；西方国家高校的特点与教育与传统文化教育；西方国家高校的特点与优势是管理，特别是学校制度管理与学生事务优势是管理，特别是学校制度管理与学生事务管理管理侧重教育或管理与治国、文化传统相关侧重教育或管理与治国、文化传统相关三、当代高校教育与管理的发展趋势三、当代高校教育与管理的发展趋势高校文化高校文化结构结构科技文化科技文化（物质文化）（物质文化）基础基础精神文化精神文化核心核心制度文化制度文化保证保证.高高校教育与校教育与管理在文化关系管理在文化关系上面临新形势上面临新形势三、当代高校教育与管理的发展趋势三、当代高校教育与管理

39、的发展趋势物质文化、科技文化、制度文化、精神文化物质文化、科技文化、制度文化、精神文化（人文文化）在认识上与实际发展中的不平衡（人文文化）在认识上与实际发展中的不平衡有的高校过分热衷于物质建设，力求豪华、超有的高校过分热衷于物质建设，力求豪华、超越，投入巨大越，投入巨大有的高校重智轻德、重科技轻人文，甚至敢于有的高校重智轻德、重科技轻人文，甚至敢于压缩思想政治理论课学分，把科技教育放到首压缩思想政治理论课学分，把科技教育放到首位位三、当代高校教育与管理的发展趋势三、当代高校教育与管理的发展趋势2.有些高校不同程度存在重科技文化、轻精神文有些高校不同程度存在重科技文化、轻精神文化，重智育轻德育的

40、成因化，重智育轻德育的成因没有对高校文化做层次分析，以科技文化即工没有对高校文化做层次分析，以科技文化即工具文化替代其他文化，在文化上具文化替代其他文化，在文化上“欺软怕硬欺软怕硬”，认识落后于现代企业认识落后于现代企业缺乏对现代科技发展做条件分析，把发展科技缺乏对现代科技发展做条件分析，把发展科技既作目标又作条件，忽视人的既作目标又作条件，忽视人的能动作用能动作用三、当代高校教育与管理的发展趋势三、当代高校教育与管理的发展趋势在课程设置、时间安排、精力分配、价值导向在课程设置、时间安排、精力分配、价值导向等方面存在对人文的挤压倾向：等方面存在对人文的挤压倾向：正如联合国发展计划署教育顾问美正

41、如联合国发展计划署教育顾问美德怀德怀特特艾伦所说艾伦所说：“世纪，高等教育自发世纪，高等教育自发地把如何使学生变得地把如何使学生变得聪明聪明当作了主要目的。当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观二、高校教育与管理的发展趋势二、高校教育与管理的发展趋势和道德教育。和道德教育。”艾伦警告：艾伦警告：“教育有两个目的：一个是要使学生教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未

42、使他们具有道德，果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。那么，我们就为社会创造了危害。”四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究1.1.社会责任感教育和研究社会责任感教育和研究十八大报告的第二大聚焦是十八大报告的第二大聚焦是“人民人民”，145145次次提到人民提到人民 ，要求，要求“必须始终把人民放在心中必须始终把人民放在心中最高位置最高位置”十八大报告十八大报告多处多处强调社会强调社会责任感责任感:在论述党建时，要求在论述党建时，要求“全党要增强紧迫感和责全党要增强紧迫感和责任感任感，牢牢把握加强党的执政能力建设、先

43、，牢牢把握加强党的执政能力建设、先四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究进性和纯洁性建设这条主线进性和纯洁性建设这条主线”在讲教师队伍建设时要求在讲教师队伍建设时要求“增强教师教书育人增强教师教书育人的荣誉感和责任感的荣誉感和责任感”对学校教育提出对学校教育提出“着力提高教育质量，着力提高教育质量，培养培养学生社会责任感学生社会责任感、创新精神、实践能力、创新精神、实践能力”什么是责任感：什么是责任感：指对自己义务的知觉以及自指对自己义务的知觉以及自觉履行义务的一种态度，主要包括对人民、社觉履行义务的一种态度，主要包括对人民、社会和国家负责的意识会

44、和国家负责的意识 四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究社会责任感的本质：社会责任感的本质：就是不要只利己，更要利他就是不要只利己，更要利他人、利人民、利国家，当自己的利益同人民、人、利人民、利国家，当自己的利益同人民、国家的利益发生矛盾时，要以人民、国家的利国家的利益发生矛盾时，要以人民、国家的利益为重益为重 社会责任感教育：社会责任感教育：服务人民、服务国家的教育服务人民、服务国家的教育服务人民：服务人民：就是和广大人民群众保持密切联系，就是和广大人民群众保持密切联系，全心全意为人民服务，一刻也不脱离群众全心全意为人民服务，一刻也不脱离群众 四

45、、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究服务国家：服务国家：就是具有鲜明的国家意识，对国家有就是具有鲜明的国家意识，对国家有高度认知和情感，愿为国家强大作贡献高度认知和情感，愿为国家强大作贡献 思想政治教育要研究的主要问题：思想政治教育要研究的主要问题：强调人民的主体、主人翁地位、最高位置，对强调人民的主体、主人翁地位、最高位置，对反腐败、巩固党的执政地位、保证党的纯洁性反腐败、巩固党的执政地位、保证党的纯洁性的作用与意义的作用与意义个人与人民关系的新发展个人与人民关系的新发展四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题

46、学习研究服务人民、服务国家社会责任感的当代内涵与服务人民、服务国家社会责任感的当代内涵与价值价值大学生中社会责任感缺失的表现、危害与根源；大学生中社会责任感缺失的表现、危害与根源；强调对大学生进行社会责任感教育的意义强调对大学生进行社会责任感教育的意义培养社会责任感的途径与方式创新培养社会责任感的途径与方式创新四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究2.2.社会主义核心价值观培育和践行研究社会主义核心价值观培育和践行研究十八大报告把十八大报告把“文化软实力显著增强文化软实力显著增强”作为作为 全全面建成小康社会的目标之一，主要内容是：面建成小康社会的

47、目标之一，主要内容是：“社会主义核心价值体系深入人心，公民文明社会主义核心价值体系深入人心，公民文明素质和社会文明程度明显提高素质和社会文明程度明显提高”报告重申广泛开展理想信念教育和主旋律教育的报告重申广泛开展理想信念教育和主旋律教育的同时，首次提出同时，首次提出“倡导富强、民主、文明、和倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。心价值观。”什么是核心

48、价值体系：什么是核心价值体系：是一定主体以其需求系统是一定主体以其需求系统为基础，对主客体的价值关系进行整合而形成为基础，对主客体的价值关系进行整合而形成的观念形态，集中体现愿望、理想、利益等的观念形态，集中体现愿望、理想、利益等什么是社会主义核心价值观：什么是社会主义核心价值观：指对我国社会的意指对我国社会的意义、重要性的总评价和总看法，既是价值目标，义、重要性的总评价和总看法，既是价值目标，又是价值标准又是价值标准 四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观是具有内在

49、联系具有内在联系的价值表达的价值表达 “三个倡导三个倡导”提出了反映现阶段全国人民提出了反映现阶段全国人民“最大最大公约数公约数”的的价值观价值观，是社会主义核心价值体系，是社会主义核心价值体系建设的建设的新成果新成果“三个倡导三个倡导”既借鉴了人类历史发展进程中进既借鉴了人类历史发展进程中进步的价值观念，具有价值延续性，又是社会主步的价值观念，具有价值延续性，又是社会主义义四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究价值的展现与发展，具有历史超越性；价值的展现与发展，具有历史超越性；既蕴涵着既蕴涵着我国的优良传统，又反映了我国广大人民的现我国的优良传统

50、，又反映了我国广大人民的现实需要，实需要，是人心所向、众望所归的价值诉求，是人心所向、众望所归的价值诉求，为我们开展思想政治教育提供了丰富的内容为我们开展思想政治教育提供了丰富的内容“三个倡导三个倡导”在国家、社会、个体三个层面上在国家、社会、个体三个层面上各有侧重且相互贯通、相互渗透，在培育和践各有侧重且相互贯通、相互渗透，在培育和践行过程中，有利于把自己与国家、社会联系起行过程中，有利于把自己与国家、社会联系起来来 四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究四、加强十八大提出的新内容与新课题学习研究“三个倡导三个倡导”为思想政治教育提供了新内容，为思想政治教育提供了新内容，提出了新要求提出