45.部编版语文教师专题培训:为言语智能而教.pptx
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1、一、高耗低效的三大症结一、高耗低效的三大症结目标目标内容内容活动活动不确定不确定 不聚焦不聚焦 不充分不充分 二、组块教学的三大探索二、组块教学的三大探索(一)一个核心目标:为言语智能而教(一)一个核心目标:为言语智能而教二、组块教学的三大探索二、组块教学的三大探索(一)一个核心目标:为言语智能而教(一)一个核心目标:为言语智能而教言语智能言语智能语文课程的根本价值语文课程的根本价值运用语言进行认知与交际的言语创造力,表现为运用语言进行认知与交际的言语创造力,表现为“语言语言的敏锐感、熟练的驾驭力、积极的效能感的敏锐感、熟练的驾驭力、积极的效能感”。运用语言文字解决生活问题并建构生命意义。运用
2、语言文字解决生活问题并建构生命意义。二、组块教学的三大探索二、组块教学的三大探索(二)三大实践路径:(二)三大实践路径:1.板块式课程:基于文本的教学功能,建构了“定篇、类篇、用篇”三种课程内容形态。类篇按照文本类型重组的单元语篇 定篇教材中规定的经典语篇010203板块式课程 用篇为完成任务而选择使用的语篇,或用其中的观点,或用其中的事实,或用其中的表达方式等。二、组块教学的三大探索二、组块教学的三大探索类化围绕一个意思,将多个词语或句式组合在一起,比较异同,加深理解,促进在不同语境中的选择运用;围绕一个规则,将多个语言现象组合在一起,通过比较抽取普遍的规律,形成概念化的理解。联比将相同、相
3、近或相对的词语、句式、段落进行比较阅读,以推敲在意义、情感、表达效果、使用条件等方面的细微差异,磨砺学生对语言形式的敏感力。联想由此及彼、由物及人、由特殊到一般、由抽象到具象,都需要借助联想实现学习的跨越。可以让语言与想象联结成一个整体,实现语言的形象与形象的语言。推想阅读就是凭借语言文字,在特定的语境中,穿透语言的字面意义,揣摩作者的写作意图,进而把握文本的主题思想;从表达视角看,就要设定特定的对象,推想读者的可接受程度,以便让文字更加妥帖。(二)三大实践路径:(二)三大实践路径:2.联结性学习:发现并重构知识经验之间的逻辑关系,激活言语思维,实现儿童语言与精神的同构共生。二、组块教学的三大
4、探索二、组块教学的三大探索(二)三大实践路径:(二)三大实践路径:遵循同义选择的原则词串识记字根识字句式集群类篇教学整数导读语段联比汉字的构造规律主题式研读文体分类,单元重组词语归类在比较学习中掌握结构特点教学策略(二)三大实践路径:(二)三大实践路径:二、组块教学的三大探索二、组块教学的三大探索(二)三大实践路径:(二)三大实践路径:3.统整性实践:在复杂的任务情境中激发儿童的言语创造力,实现跨界深度学习。主题阅读 通过阅读得以学习。学科写作 借助任务学习写作。跨界学习 依靠言语解决问题。二、组块教学的三大探索二、组块教学的三大探索(三)一个教学范式:(三)一个教学范式:运用法则言语能力目标
5、达成活动功能选择生长性的教学目标围绕“言语能力”,根据文本教学价值及学生发展可能,确定最具生长价值的核心目标,以实现多方面的教学功能,体现“聚合性”。整合本体性的教学内容聚焦“运用法则”,选择语文本体性内容,并整合为板块化的教学内容:以语言材料为内核的板块、以语用法则为内核的板块、以言语策略为内核的板块,实现以少胜多,体现“简约性”。设计阶梯性的教学活动基于“活动功能”,将教学板块内容转化为适合学生的言语活动板块;基于“板块结构”,将线性的教学状态整合成块状的教学样式,呈现板块化的课堂教学结构。采用表现性的教学评价根据“目标达成”,适时评判学生的学习表现及水平层级,以调整教与学的节奏,实现教、
6、学、评的一致性,体现“有效性”。三、组块教学的三大策略三、组块教学的三大策略(一)解读语文要素(一)解读语文要素第七册第六单元,学习用批注的方法阅读第七册第六单元,学习用批注的方法阅读批注的内涵:批注的内涵:理解文本的内容与形式理解文本的内容与形式批注的形式:批注的形式:(1 1)标注:圈划重点、难点的词句;)标注:圈划重点、难点的词句;(2 2)注释:查字典、词典或参考书,对字词句加以解释;)注释:查字典、词典或参考书,对字词句加以解释;(3 3)提问:对有疑问的地方提出问题;)提问:对有疑问的地方提出问题;(4 4)提要:概括语句、语段的主要内容;)提要:概括语句、语段的主要内容;(5 5
7、)批语:发表自己的理解(感受)或见解(批判)。)批语:发表自己的理解(感受)或见解(批判)。三、组块教学的三大策略三、组块教学的三大策略例文:牛和鹅例文:牛和鹅三、组块教学的三大策略三、组块教学的三大策略(二)确定要素落点(二)确定要素落点第七册第七单元,关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容第七册第七单元,关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容要素的内涵:要素的内涵:把握多个事件,概括主要内容。把握多个事件,概括主要内容。要素的分解:要素的分解:(1 1)厘清人物关系,确定主要人物;)厘清人物关系,确定主要人物;(2 2)抓住叙述线索,梳理多个事件;)抓住叙述线索,梳理多个事件;(3
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