32.部编版语文教师培训：吟诗作诗 童年开始（古诗文教学专题讲座）.pptx

1、读诗与作诗诗歌儿歌童谣现代诗古诗词儿童诗不育诗人育诗心不重诗技重诗情诗歌教学体系诗诗教教读诗作诗儿歌童谣古歌谣儿童诗现代诗声律启蒙五绝七绝五律七律诗经楚辞朗读吟诵初级一二年级高级五六年级中级三四年级目标途径当前小学古诗教学的基本方法（精讲类）：当前小学古诗教学的基本方法（精讲类）：一、释题；二、读诗（正确、流利、读出节奏）；三、理解（字义、创作背景、作者资料等）；四、悟情（朗读或口述）；五、拓展（补充同类诗歌等）。此教学法导致的问题：此教学法导致的问题：一、学生对古诗文不感兴趣；二、“教学方式”程式化，没有教学梯度；三、过多“分析”、“讲授”，让诗歌美感大打折扣；四、学生背诵后，遗忘率高。以文

2、释义以文释义理性学习理性学习 语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。叶圣陶：精读指导举隅前言 什么是吟诵？壹(1)“诵诵”无曲调，没有明显的旋律无曲调，没有明显的旋律，“颇类似和尚念经”（朱光潜语）；“吟吟”有曲调，表现出一定的旋律有曲调，表现出一定的旋律，听起来好像歌唱。(2)“吟吟”重音乐的节奏；重音乐的节奏；“诵诵”重语言的节奏。重语言的节奏。(

3、3)“吟”的音乐性强些，比“诵”美听；“诵诵”比比“吟吟”表意明晰。表意明晰。(4)“吟”调稍为复杂，故学起来难些；“诵”腔比较简单，故学起来易些。古诗词文吟诵导论陈少松古典诗文为什么要吟诵？静夜思李白床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。！丨 丨 丨 丨 丨 丨 ！床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。！举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。！古典诗文吟诵教学如何开展？古诗文吟诵教学法的价值：古诗文吟诵教学法的价值：一、既有理性理解，又有感性感受，最终通过感性方式表达情感；二、学段不同学习诗文方式不同，有梯度教学：1.吟诵初级感性学习（学调）【零

4、基础、零起点】2.吟诵中级因声求义、掌握格律、区分诗体 3.吟诵高级声韵分析、创调表达三、教师少讲解，学生多感悟；四、旋律辅助记忆，经久不忘。因声求义因声求义感性学习感性学习 1.7:50分学生入校，学校播放广播；2.上课铃声改为吟诵版声律启蒙；3.学校周二到周五早读十分钟全校学生吟诵，校本教材快乐学吟诵；5.每周每班一节诗歌课，老师讲解早读所学吟诵内容，并进行吟诵巩固。6.配置专职诗教老师，进行“吟诵”教学。校本教材25 低段吟诵哪些内容：低段吟诵哪些内容：一、蒙学：三字经、百家姓、千字文二、古歌谣：弹歌、蜡辞、击壤歌三、浅显的诗歌：鹅、江南、静夜思四、诗经选篇：木瓜、樛木、螽斯低幼阶段如何

5、进行古诗文吟诵教学：低幼阶段如何进行古诗文吟诵教学：一、重积累；二、重吟唱；三、重形式；四、重激励。低幼阶段古诗文吟诵教学基本流程：低幼阶段古诗文吟诵教学基本流程：一、情境导入、话题导入、故事导入；二、诵读正音；三、简说诗意；四、学习吟唱学习吟唱：1.听吟；2.跟吟（轻声）；3.逐句学吟；4.多形式吟诵：指名吟诵、小组吟诵、师生对吟 5.背吟（不看文字吟诵）。中高学段吟诵教学要点：一、掌握吟诵规则；二、在诵读中体会声情（非吟唱），想象画面；中高段引导学生吟诵哪些内容：中高段引导学生吟诵哪些内容：一、五绝、七绝、五律、七律、宋词二、古体：1.诗经（选篇）、楚辞（节选）2.歌行、乐府三、古文闻王昌

6、龄左迁龙标遥有此寄唐 李白杨 花 落 尽 子 规 啼，闻 道 龙 标 过 五 溪。我我 寄寄 愁愁 心心 与与 明明 月，月，随 风 直 到 夜 郎 西。我 寄 愁 心 与 明 月 -！丨丨 丨丨 杨 花 落 尽 子 规 啼，石柔绝句：“我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。”薛涛柳絮：“二月杨花轻复微，春风摇荡惹人衣。他家本是无情物，一向南飞又北飞。”中高段古诗文吟诵教学基本流程：中高段古诗文吟诵教学基本流程：一、释题；二、正确诵读诗歌（按照平仄规则诵读：平长仄短，入促韵长）；三、借助注释理解诗歌大致意思；四、反复诵读，想象画面；五、从意象上、背景上、儒士精神上体会情感；六、学习吟唱，鼓励创调。作

7、诗儿童诗创作课程（原创）有韵味的儿童诗有节奏的儿童诗有美感的儿童诗插上想象翅膀的儿童诗好玩的图画诗充满童趣的儿童诗020103040506单元二单元四单元六单元一单元三单元五儿童诗儿童诗六步训练六步训练诗由韵始趣味作诗抒情为本学会“赋比兴”掌握“起承转合”儒士主题创作诗外工夫格律训练二：对仗用典与意象古诗创作课程（原创）作诗十课一一二二三三四四五五格律训练一：平仄六六七七八八九九十十第二课 另类诗作业殷玮昨日时光不可留，今朝作业堆成丘。怎能停下手中笔，明早老师骂不休。吟诵考场陈钰霏 学生危正坐，奋笔疾书中。监考严如狱，偷窥已计穷。吟诵闹钟李思阳虽未惊天震耳聋，缓睁睡眼意朦胧。难平心恨搅美梦，无

8、奈起床做学童。象 棋李思阳横车立马炮当头，将帅相争靠智谋。千里纵横征战罢，不敌汉将霸王愁。回家乡有感回家乡有感 柯彦丰柯彦丰 南澳已别十二秋，汪洋重见引诗愁。往昔烟柳迷失外，今日进餐南海楼。抒情才是诗吟诵吟诵如梦令 陈钰霏分手离别之后，人比黄花更瘦。中仄中平平仄，中仄中平平仄。意外再相逢，相看泪流执手。中仄仄平平，中仄仄平平仄。喝酒，喝酒，一梦醒来难受。平仄，平仄，中仄仄平平仄。吟诵忆王孙弄潮黄芷仪 翻江倒海怒狂涛，白浪惊天冲九宵。中平中仄仄平平，中仄平平中仄平。海啸风呼世撼摇。中仄平平仄仄平。看今朝，波涌滔滔谁弄潮。仄平平，中仄平平中仄平。吟诵夜景 王钰媛 青山孤月挂独忧，云软倚天听细愁。笛

9、唱黎明似倾诉，锦鱼遥望碧湖州。吟诵相见欢 别友柯彦丰 南浦把酒离愁，柳临秋。芳草萋萋蹄走迹无留。芭蕉烂，长亭远，坐独舟。处处猿啼寥寂上悲楼。吟诵捣练子捣练子思绪断，杜鹃啼，思绪断，杜鹃啼，寂寞海鸥两岸栖。寂寞海鸥两岸栖。一夜雨声撩不止，一夜雨声撩不止，浪催花落碾成泥。浪催花落碾成泥。醉花阴醉花阴 溪水江边留许久，岁月同谁守。溪水江边留许久，岁月同谁守。野菊顾凋零，饰空闺房，野菊顾凋零，饰空闺房，独自尝薄酒。独自尝薄酒。冷风傍晚吹杨柳，自种相思豆。冷风傍晚吹杨柳，自种相思豆。离散数十年，思绪起伏，离散数十年，思绪起伏，孤泪沾湿首。孤泪沾湿首。蝶恋花蝶恋花大雁成双飞入道。大雁成双飞入道。一碗霜糕，

10、换取红颜笑。一碗霜糕，换取红颜笑。流水岸边青杏绕，流水岸边青杏绕，欢颜笑语何时了。欢颜笑语何时了。花落无言遮白草。花落无言遮白草。杨柳丝丝，人已容颜老。杨柳丝丝，人已容颜老。墙里时朝墙外眺，墙里时朝墙外眺，多情只叹流年少。多情只叹流年少。天净沙 贺子懿 微风细雨桃花 小鱼绿草柳芽 一川薄雾飘洒 春雨轻下 映照别样农家流光 殷玮 闻鸣蝉于树荫兮，阵阵声犹乐音；恐薄翼之轻倩兮，是以为唱后庭。步水榭之高楼兮，叹千古也无心；常念时之方长兮，春秋序却不寻。汨罗水其滚滚兮，如今美人何处？梦醒犹忆前恨兮，不消沉沉且痴吟！1.与教材结合，文章改诗；与教材结合，文章改诗；2.与生活结合；（台风、暴雨、游玩、新闻等）与生活结合；（台风、暴雨、游玩、新闻等）3.各种活动激励：十分钟赛诗、吟诗、办诗词报、各种活动激励：十分钟赛诗、吟诗、办诗词报、学生作品赏析会等；学生作品赏析会等；徐建顺、戴建荣、赵志祥等专家教授为此书做序。不不 得得 不不 说说戴建荣戴建荣 我是一口气读完这本集子的。我是一口气读完这本集子的。一路观赏，一路赞叹；一路欣赏，一路流连。一路观赏，一路赞叹；一路欣赏，一路流连。