7.语文教师专业优质精品培训讲座：统编教材下的真实学习发生.pptx

1、统编教材下的真实学习发生我们原来的学我们原来的学习习 不真实！不真实！观观 点点调调 侃侃 一一老师老师以以4G的速度讲的速度讲 学霸以学霸以Wifi的速度听的速度听 学神以学神以3G的速的速度记度记有的学生以有的学生以2G的速的速度度瞅瞅/发呆发呆 有有的学生听着听着掉线了的学生听着听着掉线了还有个别孩子压根就没还有个别孩子压根就没开开数据数据连连接接 还有几个孩子一直飞行还有几个孩子一直飞行模模式式.还有的孩子一开始上课还有的孩子一开始上课就就自动自动关关机机了了.考考 量量问题出在哪里？位置？课程？01改变改变 之“样样貌貌”02改变改变 之“课课程程”黄黄颜颜色色：关关键键点（点（阅读

2、设计阅读设计主主要要 来源来源）（粉）（粉）紫紫红红色：色：用用词词特点（如特点（如说说 扬扬州州中中的的动词动词）红红色色：特色特色（殊殊）语语句句灰色灰色：语语言特色（如言特色（如“甜甜甜甜 的的”“”“腻腻腻腻的的”“XX”“XX的的”绿颜绿颜色色：生字生字词词（学生（学生阅读阅读理理解解 有有问问题题的地方的地方）一一、找找出出这这篇文章的中心句篇文章的中心句，问问题设题设置置则则 是是：这这篇文章篇文章围绕围绕着那句着那句话话来写的？来写的？二二、理理清清课课文文结结构构，问题设问题设置置则则是是：围围绕绕这这 句句话话，作者作者分分别别写了哪些内容？写了哪些内容？三三、教教师师指指

3、导导学学习习第二自然段第二自然段，了了解解作作者者 叙述的方式叙述的方式。四四、教教师师引引导导学生自学第三学生自学第三、四四自自然段然段，加加 深深对对叙述方式的学叙述方式的学习习。五五、引引导导学生圈划出学生圈划出课课文中描文中描写写声音声音的的词词 语语，读读一一读读，引引导导学生学生说说说说自己自己也也在在哪哪里里 听听过这过这些声音些声音。你听到你听到过过哪些哪些“美妙的声音美妙的声音”？试试着写着写几几句句 话话和同学交流和同学交流，如如，“鸟鸟儿是大自然儿是大自然的的歌歌 手手”“”“厨房是一个厨房是一个音音乐厅乐厅”。六六、小小练练笔笔，拓展拓展学学习习考考 量量文章的本来的属

4、性是什么？文章的本来的属性是什么？学生难以掌握的语言点在哪里？学生难以掌握的语言点在哪里？我们的设计是否与学生的学习契合？我们的设计是否与学生的学习契合？01020301忽略了文体忽略了文体本篇文章是一篇本篇文章是一篇散文散文。散文的重要表征是什么？是散文的重要表征是什么？是 “我我”的想法的的想法的体体现现。“我我”的的总总体感受是体感受是“美妙美妙”，因因为为在在“我我”看来于是看来于是：风风是是 大自然的音大自然的音乐乐家家；水水，也也是是大大 自然的音自然的音乐乐家家；动动物也物也是大是大 自然的歌手自然的歌手。每个人每个人对对于大自然的声音，于大自然的声音，是不是都是不是都觉觉得得“

5、美妙美妙”的的？02偏移了重心偏移了重心重心在重心在“声音声音”难难点点在在对对于声音的表述于声音的表述03忽略了特别的表现手法忽略了特别的表现手法拟拟人化的写法人化的写法联联想与想象想与想象应该这样设计应该这样设计23/48“战争战争”描绘应描绘应该该具备什具备什么么特征？特征？这这幅幅图图算算不不算算对对“战战争争”描描绘？绘？这篇文章算不算对这篇文章算不算对“战战争争”的的描描绘？绘？描写了哪些人物？描写了哪些人物？描写了什么内容？描写了什么内容？老兵在一个战争中失去了三个儿子，在重返战场老兵在一个战争中失去了三个儿子，在重返战场前前 线之前，要将因悲痛欲绝而神志不清的妻子送往线之前，要

6、将因悲痛欲绝而神志不清的妻子送往精神精神 病院。车厢内，老妇人异常的举动引起了两个病院。车厢内，老妇人异常的举动引起了两个姑娘的姑娘的 嘲笑，老兵说出原因后，车厢一片死寂。嘲笑，老兵说出原因后，车厢一片死寂。叙述的顺序是什么？叙述的顺序是什么？一间昏一间昏暗暗的小屋里的小屋里，桌，桌子上摆着子上摆着两封两封信：一封信：一封是前是前线通告，线通告，通告通告战场死亡战场死亡将士将士名单；一名单；一封是封是来自战时来自战时征征 兵办公室兵办公室,公公布最近需布最近需要应要应征入伍的征入伍的后备后备役人员名役人员名单。单。屋里有屋里有两两位老人：位老人：一位一位是头发灰是头发灰白的白的老头；一老头；一

7、位是位是身体虚弱身体虚弱嘴里嘴里不停数着不停数着“一一、二、三、二、三”的的老妇人老妇人！“怎么怎么办办呢？三个呢？三个孩子孩子已经战死已经战死在战在战场，我也场，我也要应要应征入伍奔征入伍奔赴前赴前线，但线，但她她”，想着，想着，老，老头看看旁头看看旁边边的老妇人的老妇人，“接到三个接到三个儿子儿子阵亡的通阵亡的通知书知书，她就这，她就这样了样了，我得想，我得想个办个办法，没有法，没有我，我，她这个样她这个样子子在在家？家？不行不行！那那去哪去哪里呢？里呢？疯疯人院？不人院？不行行！那里那里还是还是人待的地人待的地方方吗吗但，但，只能只能去那里了去那里了！老头又看老头又看了一了一眼老妇人眼老

8、妇人，她，她还是还是“一一、二、二、三、三”，不知不知疲倦地数疲倦地数着！着！早晨，早晨，柏柏林火车站林火车站。一列火一列火车车缓慢地驶缓慢地驶出柏出柏林，车厢林，车厢里尽里尽是妇女和是妇女和孩子孩子，几乎看，几乎看不到不到一个健壮一个健壮的男的男子。在一子。在一节车节车厢里，坐厢里，坐着着 那位那位头发头发灰白灰白的战时后的战时后备役备役老兵，坐老兵，坐在他在他身旁的身旁的是是他那他那身体虚弱身体虚弱而多而多病的老妇病的老妇人。人。显然她在显然她在独自独自沉思，旅沉思，旅客客 们听到她们听到她在数着在数着“、二、三二、三”，声声音盖过音盖过了了车轮车轮的咔嚓的咔嚓咔咔嚓声嚓声。停顿。停顿了了

9、一会一会儿，她儿，她又又不时不时重复起重复起来来。两。两个个 小姑娘看小姑娘看到这到这奇特的举奇特的举动，动，指手画脚指手画脚，不，不假思索地假思索地嗤笑嗤笑起来。一起来。一个老个老头狠狠地头狠狠地扫了扫了她们一眼她们一眼，随，随即车厢里即车厢里平平 静了。静了。“一、一、二二、三、三”，这个这个神志不清神志不清的老的老妇人又重妇人又重复数复数着。两个着。两个小姑小姑娘再次傻娘再次傻笑起笑起来。这时来。这时，那，那位灰白头位灰白头发发的后备役的后备役老兵挺老兵挺了了挺身挺身板，开板，开口口了了。“小姐小姐，”他说，他说，“当当我告诉你我告诉你们这们这位可怜的位可怜的妇人妇人就是我的就是我的妻子

10、妻子时，你们时，你们大概大概不会再笑不会再笑了。了。我们刚刚我们刚刚失失 去了三个去了三个儿子儿子，他们是，他们是在战在战场上死去场上死去的。的。现在轮到现在轮到我自我自己上前线己上前线了。了。走之前，走之前，我总我总得把他们得把他们的母的母亲送进疯亲送进疯人人 院啊！院啊！”车厢里车厢里一一片寂静，片寂静，静得可静得可怕怕。“战争战争”可以这样描可以这样描绘吗绘吗？为？为什什么？么？“车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕”老兵为什么不再说话？老兵为什么不再说话？小小姑娘为什么不再笑？姑娘为什么不再笑？其他其他人为什么也不出声？人为什么也不出声？每一个人都是战争的受害者！每一个人都

11、是战争的受害者！如如果果让让你你选选择择一一幅幅画画来来进进行行“战战争争”的的描描绘，绘，你会选择哪一幅？为什么？你会选择哪一幅？为什么？为什么要这样为什么要这样教教在柏在柏林林？01文体类型与功能定位文体类型与功能定位这篇文章的文这篇文章的文体体 是是小说小说小小说说这种这种文文体有体有很很 多多特特性，性，有有很多很多种种 切切 入入的的方式方式，但是但是最最 独独 特特的特的特征征是什是什么么呢？呢？“故故事事情节情节”与与“小小 说情说情节节”的的区区别别！“故故事事情情节节”与与“小小说说情情节节”“故故事事情情节节”关键关键是是按按事事件件发发展展的的线线性性顺顺序序，从从头头到

12、到尾尾的的讲讲 一个一个故故事事。“小小说说情节情节”简单简单说说是是作作者者按按照照他他的的想想法法形形成成的的先先后后顺顺序序安安 排形排形成成的情的情节。节。02学生的难点学生的难点如何表如何表现现“战争战争”？1.1.“战战争争”中中的的人人2.2.“战战争争”中中的的事事3.3.描描写写“战战争争”的的顺序顺序桥桥与与在柏在柏林林桥桥的的结结尾尾：“她她来来祭祭奠两个奠两个人。人。她丈夫和她儿子她丈夫和她儿子”在柏林在柏林的的结结尾：尾：“当当我我告告诉诉你你们们 这这位可位可怜怜的的妇妇人人就就是我是我的的妻妻子子时时，你你们们大概不会再笑了。我大概不会再笑了。我们们刚刚刚刚 失去

13、了三个儿子，他失去了三个儿子，他们们是在是在战场战场 上死去的上死去的。现现在在轮轮到我自己到我自己上前上前 线线了了。走走之前之前，我我总总得把他得把他们们的的母母亲亲送送进疯进疯人人院院啊啊！”。桥桥与与在柏林在柏林桥桥的的结结尾与前文尾与前文是是属属于于时时间间的的 先后的先后的顺顺序，也就是按序，也就是按照照时时间间的的 先后先后的的“正正常常”顺顺序序来来谋谋篇布篇布局局的的。在柏林在柏林的的结结尾尾“失去三个儿失去三个儿子子”这这个个环环节节是在是在“两个女两个女孩孩嘲嘲笑笑老老 妇妇人人”的的环环节节之之前前发发生生的，的，但但是是却却 在文章的最后在文章的最后出出现现。一间昏一

14、间昏暗暗的小屋里的小屋里，桌，桌子上摆着子上摆着两封两封信：一封信：一封是前是前线通告，线通告，通告通告战场死亡战场死亡将士将士名单；一名单；一封是封是来自战时来自战时征征 兵办公室兵办公室,公公布最近需布最近需要应要应征入伍的征入伍的后备后备役人员名役人员名单。单。屋里有屋里有两两位老人：位老人：一位一位是头发灰是头发灰白的白的老头；一老头；一位是位是身体虚弱身体虚弱嘴里嘴里不停数着不停数着“一一、二、三、二、三”的的老妇人老妇人！“怎么怎么办办呢？三个呢？三个孩子孩子已经战死已经战死在战在战场，我也场，我也要应要应征入伍奔征入伍奔赴前赴前线，但线，但她她”，想着，想着，老，老头看看旁头看看

15、旁边边的老妇人的老妇人，“接到三个接到三个儿子儿子阵亡的通阵亡的通知书知书，她就这，她就这样了样了，我得想，我得想个办个办法，没有法，没有我，我，她这个样她这个样子子在在家？家？不行不行！那那去哪去哪里呢？里呢？疯疯人院？不人院？不行行！那里那里还是还是人待的地人待的地方方吗吗但，但，只能只能去那里了去那里了！老头又看老头又看了一了一眼老妇人眼老妇人，她，她还是还是“一一、二、二、三、三”，不知不知疲倦地数疲倦地数着！着！早晨，早晨，柏柏林火车站林火车站。一列火一列火车车缓慢地驶缓慢地驶出柏出柏林，车厢林，车厢里尽里尽是妇女和是妇女和孩子孩子，几乎看，几乎看不到不到一个健壮一个健壮的男的男子。

16、在一子。在一节车节车厢里，坐厢里，坐着着 那位那位头发头发灰白灰白的战时后的战时后备役备役老兵，坐老兵，坐在他在他身旁的身旁的是是他那他那身体虚弱身体虚弱而多而多病的老妇病的老妇人。人。显然她在显然她在独自独自沉思，旅沉思，旅客客 们听到她们听到她在数着在数着“、二、三二、三”，声声音盖过音盖过了了车轮车轮的咔嚓的咔嚓咔咔嚓声嚓声。停顿。停顿了了一会一会儿，她儿，她又又不时不时重复起重复起来来。两。两个个 小姑娘看小姑娘看到这到这奇特的举奇特的举动，动，指手画脚指手画脚，不，不假思索地假思索地嗤笑嗤笑起来。一起来。一个老个老头狠狠地头狠狠地扫了扫了她们一眼她们一眼，随，随即车厢里即车厢里平平

17、静了。静了。“一、一、二二、三、三”，这个这个神志不清神志不清的老的老妇人又重妇人又重复数复数着。两个着。两个小姑小姑娘再次傻娘再次傻笑起笑起来。这时来。这时，那，那位灰白头位灰白头发发的后备役的后备役老兵挺老兵挺了了挺身挺身板，开板，开口口了了。“小姐小姐，”他说，他说，“当当我告诉你我告诉你们这们这位可怜的位可怜的妇人妇人就是我的就是我的妻子妻子时，你们时，你们大概大概不会再笑不会再笑了。了。我们刚刚我们刚刚失失 去了三个去了三个儿子儿子，他们是，他们是在战在战场上死去场上死去的。的。现在轮到现在轮到我自我自己上前线己上前线了。了。走之前，走之前，我总我总得把他们得把他们的母的母亲送进疯亲送进疯人人 院啊！院啊！”车厢里车厢里一一片寂静，片寂静，静得可静得可怕怕。03教学步骤与教学手段教学步骤与教学手段始终围绕：这算不算始终围绕：这算不算对对“战争战争”的描的描绘绘？实质就是实质就是对对“叙述方式叙述方式”的感的感知知与学习与学习新的备课提示新的备课提示文体类型与功能定文体类型与功能定位位学生掌握的难点是什么？内容？语学生掌握的难点是什么？内容？语文文元素？元素？教学步骤与教学手段的使教学步骤与教学手段的使用用010203