4.部编版小学语文阅读与写作专题讲座课件:从经典课例看读写结合.pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《4.部编版小学语文阅读与写作专题讲座课件:从经典课例看读写结合.pptx》由用户(丹乡武阿哥)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 小学语文 阅读 写作 专题讲座 课件 经典 课例看 读写 结合 下载 _教研教学_小学
- 资源描述:
-
1、从经典课例看读写结合从经典课例看读写结合什么是读写结合?什么是读写结合?读写结合是以文章为载体,从文章的内容读写结合是以文章为载体,从文章的内容和语言形式出发,设计与之相关和语言形式出发,设计与之相关“写写”的训练,的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,以读使阅读、写作、思维训练三者融为一体,以读带写、以写促读,使学生的思维得到发展,能带写、以写促读,使学生的思维得到发展,能力得到提升。力得到提升。读写结合中有哪些常见的几种形式呢?读写结合中有哪些常见的几种形式呢?感想式、评语式感想式、评语式 补白式、仿写式补白式、仿写式 续写式、广告式续写式、广告式 除此之外,还有怎样的读写结合形式呢
2、?除此之外,还有怎样的读写结合形式呢?形式一:文体转化式形式一:文体转化式 也就是在叙述主题不变的情况下,散文、也就是在叙述主题不变的情况下,散文、小说、诗歌等文体形式之间相互转化。小说、诗歌等文体形式之间相互转化。生命生命 生命生命 我常常想,生命是什么呢?我常常想,生命是什么呢?夜晚,我在灯下写稿,一只夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我
3、手中跃动,弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!墙角的砖缝中掉进一粒墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几
4、天。有一次,有一次,我我用医生的听诊器,静听自己用医生的听诊器,静听自己的心跳的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。决心,一定
5、要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。教学片断教学片断片段一:片段一:师:我的眼前出现了这样一幅画面,再一个小小阴暗潮湿的墙师:我的眼前出现了这样一幅画面,再一个小小阴暗潮湿的墙角,一小截瓜苗在迎风舞动,杏林子就坐在墙角,注视着这株角,一小截瓜苗在迎风舞动,杏林子就坐在墙角,注视着这株小小的瓜苗,她在感叹,你听,她说,生命就是小小的瓜苗,她在感叹,你听,她说,生命就是生齐:砖缝中的小瓜苗。生齐:砖缝中的小瓜苗。师:生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。师:生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有生命就是在没有生齐:没有泥土的砖缝中不屈向上,茁壮生长生齐:没有泥土的砖缝中不屈
6、向上,茁壮生长师:决心。生命还是虽然仅仅只活几天师:决心。生命还是虽然仅仅只活几天生齐:也要顽强地活着的精神(勇气、力量)。生齐:也要顽强地活着的精神(勇气、力量)。片段二:片段二:师:了解了杏林子以后,你觉得生命仅仅是心脏那一师:了解了杏林子以后,你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,生命还是什么?声声沉稳而有规律的跳动,生命还是什么?生:生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑生:生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑 生:生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋,生:生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋,生:生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本著作。生:生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本著作。师:
7、生命就是她生活在非常痛苦的世界里,但是依师:生命就是她生活在非常痛苦的世界里,但是依然然 生:依然顽强生活的毅力。生:依然顽强生活的毅力。片段三:片段三:师:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事会告师:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依,生命就是杨柳那嫩绿的枝诉我们不同的答案。窗外杨柳依依,生命就是杨柳那嫩绿的枝条;课堂上看到你们的张张笑脸条;课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥;生命就是同学们如花的笑靥;听到黄鹂在柳枝间鸣叫,生命就是黄鹂那清脆的歌声。听到黄鹂在柳枝间鸣叫,生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中,生命又是什么呢?拿
8、起笔写写吧,可以以在你的眼睛中,生命又是什么呢?拿起笔写写吧,可以以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件事,让大家感受到生命的存在。像作者一样写一件事,让大家感受到生命的存在。生:生:生命是杨树传送种子的杨絮,生命是杨树传送种子的杨絮,生命是小草顽强生长的嫩芽,生命是小草顽强生长的嫩芽,生命是垂柳一根根垂下的柳枝,生命是垂柳一根根垂下的柳枝,生命小蚂蚁寻找食物的身影。生命小蚂蚁寻找食物的身影。生:生:生命是海里游动的小鱼儿,生命是海里游动的小鱼儿,生命是天上展翅飞翔的大雁,生命是天上展翅飞翔的大雁,生命是不
9、毛之地里勇敢前行的骆驼,生命是不毛之地里勇敢前行的骆驼,生命是在茫茫沙漠里翠绿的灌木丛,生命是在茫茫沙漠里翠绿的灌木丛,生命是夏天里漫天飞舞的杨絮。生命是夏天里漫天飞舞的杨絮。生:生:生命是我们在运动场上矫健的身影,生命是我们在运动场上矫健的身影,生命是同学们在课堂上朗朗的书声,生命是同学们在课堂上朗朗的书声,生命是马路旁一棵棵白杨,生命是马路旁一棵棵白杨,生命是被人们踩踏后又直起身来的的小草,生命是被人们踩踏后又直起身来的的小草,生命是墙角不起眼的蚂蚁,生命是墙角不起眼的蚂蚁,生命是我们永远追求的灿烂之花。生命是我们永远追求的灿烂之花。这就是一次很典型的文体转换式读写这就是一次很典型的文体转
10、换式读写结合,学生结合,学生由对文的学习感受生命的存在,由对文的学习感受生命的存在,变为对诗的创作体会生命的高贵。在文体变为对诗的创作体会生命的高贵。在文体的转变中,虚无的生命变得真实可以触摸。的转变中,虚无的生命变得真实可以触摸。负荆请罪负荆请罪可以由剧本改为故事可以由剧本改为故事 山中访友山中访友可以由散文改为诗歌可以由散文改为诗歌 爱之链爱之链可以由小说改为剧本可以由小说改为剧本 读写结合的启示:读写结合的启示:读写结合时不一定就是仿写,就是学读写结合时不一定就是仿写,就是学诗写诗、学文写文,文体之间发生变化能诗写诗、学文写文,文体之间发生变化能够激发起学生的写作欲望。够激发起学生的写作
11、欲望。形式二:语言材料转化式形式二:语言材料转化式 这是补白式的一种,和我们习以为这是补白式的一种,和我们习以为常的补白式读写结合不同之处,在于教常的补白式读写结合不同之处,在于教师在学生写作前,为其提供了教材以外师在学生写作前,为其提供了教材以外同质或者同类描写的语言材料,让学生同质或者同类描写的语言材料,让学生在写作中借鉴并吸收在写作中借鉴并吸收 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。爱爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。花的民族也很多,德国在其
12、中占重要的地位。四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞这样养花是给别人看的吧!她莞(wn)(wn)尔一笑,说:尔一笑,说:“正是这样!正是这样!”正是这样,也确实不错。正是这样,
13、也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹花团锦簇、姹(ch)(ch)紫嫣紫嫣(yn)(yn)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。一种境界是颇
14、耐人寻味的。今天我又到了德国,刚一下火车,迎接我们的主人问我:今天我又到了德国,刚一下火车,迎接我们的主人问我:“你离开德国这样久,你离开德国这样久,有什么变化没有?有什么变化没有?”我说:我说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。变化是有的,但是美丽并没有改变。”我说我说“美丽美丽”指指的东西很多,其中也包含着美丽的花。我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口的东西很多,其中也包含着美丽的花。我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦
15、,做了一个思乡的梦。我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。教学片断教学片断 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)(ch)紫嫣紫嫣(yn)(yn)红。红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。师:看看这一朵,美!看看那一朵,也美!像海洋一样多师:看看这一朵,美!看看那一朵,也美!像海洋一样多的花,汇集在一起,怎能不让人震撼啊。一起再来念的花,汇集在一起,怎能不让人震撼啊。一起再来念 生齐读生齐读
16、 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹团锦簇、姹(ch)(ch)紫嫣紫嫣(yn)(yn)红。许多窗子连接在一起,汇成了红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。师:季羡林先生非常含蓄,他只写了花的样子,却没有写师:季羡林先生非常含蓄,他只写了花的样子,却没有写他在这儿是怎样看花的。不过有人写过,有位作家曾经写过这他在这儿是怎样看花的。不过有人写过,有位作家曾经写过这样一段话样一段话(屏幕显示李广田散文(屏幕显示李广田散文花潮花潮部分章
17、节)部分章节)看花的人真多。有人走累了,拣个最好的看花的人真多。有人走累了,拣个最好的地方坐下来看,不一会,又感到这儿不够好,地方坐下来看,不一会,又感到这儿不够好,也许别的地方更好吧,于是站起来,既依依不也许别的地方更好吧,于是站起来,既依依不舍,又满怀向往,慢步移向别处去。多数人都舍,又满怀向往,慢步移向别处去。多数人都在花下走来走去,这棵树下看看,好,那棵树在花下走来走去,这棵树下看看,好,那棵树下看看,也好,伫立在另一棵树下仔细端详一下看看,也好,伫立在另一棵树下仔细端详一番,更好,看看,想想,再看看,再想想。番,更好,看看,想想,再看看,再想想。师:季羡林先生是怎么看花的呢,请同学们
18、结合李广田先师:季羡林先生是怎么看花的呢,请同学们结合李广田先生的描写想象一下,写一写。生的描写想象一下,写一写。生:季羡林先生走累了,拣个最好的地方坐下来看,不一生:季羡林先生走累了,拣个最好的地方坐下来看,不一会,又感到这儿的花不够好,也许别的地方更好吧,于是站起会,又感到这儿的花不够好,也许别的地方更好吧,于是站起来,既依依不舍,又满怀向往,慢步移向别处去。来,既依依不舍,又满怀向往,慢步移向别处去。生:季羡林先生在窗台下走来走去,这个窗台下看看,好,生:季羡林先生在窗台下走来走去,这个窗台下看看,好,那个窗台下看看,也好,伫立在另一个窗台下仔细端详一番,那个窗台下看看,也好,伫立在另一
19、个窗台下仔细端详一番,更好。看看,想想,再看看,再想想。更好。看看,想想,再看看,再想想。这个片段的教学带又给我们怎样这个片段的教学带又给我们怎样的读写结合的启示呢?的读写结合的启示呢?24 大自然的文字大自然的文字 我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。大自然也有我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。古代,当水手们需要在海上寻找道路的时候,他们就去看星星写成的天书。即使古代,当水手们需要在海上寻找道路的时
20、候,他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。云,也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从云,也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道,砧状云是雷这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道,
21、砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。我们脚下的这块土地,在会读它的人看来,也是一本有趣的书。我们脚下的这块土地,在会读它的人看来,也是一本有趣的书。建筑工地上挖出了一块灰色的石头,你只知道这不过是一块普通的石头,可在懂建筑工地上挖出了一块灰色的石头,你只知道这不过是一块普通的石头,可在懂得大自然文字的人看来,它并不普通。它是石灰石,是由碎贝壳造成的。大家都知道得大自然文字的人看来,它并不普通。它是石灰石,是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片
22、汪洋。贝类是海洋里的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。在森林里行走,有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石,上面披着青苔,在森林里行走,有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石,上面披着青苔,就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?认识大自然文字的人,立即会说,它不是呢?而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?认识大自然文字的人,立即会说,它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷
23、的北方“爬爬”过来,沿路把大大小小的石过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了,当时这儿根本就没有森林。周围的森林是块带着一起走。这是好久好久以前的事了,当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。后来才长起来的。要学会认识大自然的文字,从小就应当到树林里或者田野上走走,注意观察。假要学会认识大自然的文字,从小就应当到树林里或者田野上走走,注意观察。假如有什么不明白的地方,应再到书里去寻找,看那里有没有解释。你还应该去请教有如有什么不明白的地方,应再到书里去寻找,看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人:这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人,永远不会懂得大自
24、然的学问的人:这是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人,永远不会懂得大自然的文字。文字。在森林里行走,有时会忽然看到树林当中立在森林里行走,有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石,上面披着青苔,就像披着着一块很大的花岗石,上面披着青苔,就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢?谁有这么大毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?而且,它又是怎的力气把它搬到森林里来的呢?而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?认识大自然文字的人,立样穿过茂密树林的呢?认识大自然文字的人,立即会说,它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些即会说,它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北
25、方冰块从寒冷的北方“爬爬”过来,沿路把大大小小过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了,的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了,当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。长起来的。教学片断教学片断三、从花岗石中感受设问的魅力。三、从花岗石中感受设问的魅力。3、拓展比较:我们对花岗石不了解,对于它的来历,老师专门查了资料。、拓展比较:我们对花岗石不了解,对于它的来历,老师专门查了资料。出示:出示:冰川漂砾冰川漂砾 冰川具有很强的搬运能力,能把大量松散的、粒径数米的岩屑和山坡上冰川具有很强的搬运能力,能把大量松散的、粒径数米
展开阅读全文