戒毒康复人员的团体心理辅导学习资料课件.ppt
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1、戒毒康复人员的戒毒康复人员的心理干预心理干预贵阳心援心理咨询服务中心 国家二级心理咨询师 杨蕊冰 对戒毒康复人员的心理分析v吸毒人员的一个突出特点,就是心理出现了障碍或变异。在很多的国家,吸毒人员首先被视为精神戒毒人员,从这一角度上说,吸毒人员既给社会造成了危害,同时又是毒品的受害者。v 综合来看,戒毒人员在心理上主要表现在以下三个方面:二、人格方面的特点v 戒毒研究表明,大部分吸毒人员在吸毒前就已有一定的人格缺陷与人格障碍,其人格特征表现为非积极进取,缺乏激情,缺乏社会交往和逃避现实。他们吸毒后,因受社会、家庭对戒毒人员负面评价的影响,在就业、交友、婚姻、经济等方面面临巨大的阻力,进而引发和
2、加剧吸毒人员情绪、人格等方面的不良状况,刺激他们对毒品的渴求,并使他们借助毒品麻醉自己已暂时摆脱眼前的困境。当他们承受社会、家庭及周围环境的负面评价累计到一定程度时,就有可能从无奈、自卑、逃避、封闭的心理转化为对社会和家庭的不满、仇视、报复等心理,逐渐发展成为反社会性人格障碍。v吸毒人员都具有意志力薄弱、行为退缩、缺乏信心等回避型人格特征,其抑郁、焦虑等神经症状表现显著高于一般人群。吸毒人员性格孤僻、多疑、抱怨、自私,再加上其反社会型人格特点,使他们难以与其他人员建立良好的人际关系。三、情绪方面的特点v (1)情绪不稳定,容易出现焦躁的情绪,由于海洛因、鸦片等阿片类和大麻类毒品能够在一定情况下
3、产生欣快感,使其对毒品的心理渴求将长期存在。v (2)丧失生活信念,自尊心弱。吸毒人员在吸毒后,往往被家庭和社会厌弃,或婚姻破裂,或同朋友分手,或就业无望。这些因素造成戒毒人员明显的负性情绪,使他们对自己的人生不抱有希望,缺乏重新生活的勇气,情绪低落,逃避现实,对自己估价过低,感觉无能等有可能是戒毒人员丧失戒毒的动力而再次依赖毒品。v (3)孤僻、多疑、易抱怨。多年的吸毒、戒毒经历以及心理的变异和人格的改变往往使戒毒人员失去了亲人、朋友的信任和关爱,使得他们无法与他人建立良好的人际关系,养成多疑、孤僻的性格,对家庭和亲人情感淡漠,自卑、多疑,对他人失去信任,对事物失去信心和兴趣。v (4)精神
4、高度紧张、恐惧、孤独、空虚,思维混乱,易于发怒;敌对性和攻击性增强;情感脆弱、抑郁,经受不住挫折。v (5)追求即时的满足,缺乏羞耻感,伦理道德扭曲。云南省曲靖市劳教所的戒毒人员问卷调查 v在调查中,戒毒人员认为最关心自己的人是自己的父母亲,这个比例高达83.34%。其次,爱人便是最关心自己的人,比例也占到了13.04%。我们还可以看到:劳教所的戒毒人员对朋友的态度是很冷漠的,他们中仅有1.45%的认为朋友是最关心他们的人。“你最恨的人是谁”:高达81.54%的戒毒人员认为是朋友们,这数字高得确实惊人。为什么“朋友们”会引起戒毒人员如此大的反感呢?这个问题在调查问卷中没有做深一层的调查,但从我
5、们在活动的交流谈话中所了解到的事实反映,大部分吸毒人员都是因为建立不正确的朋友关系而导致的。此项调查结果看出:亲情在吸毒戒毒人员的心目中相当重要,有97.67%的戒毒人员认为亲情很重要,有2.5%戒毒人员对亲情的态度是“无所谓,仅有1.16%的戒毒人员认为亲情不重要。通过调查结果分析,可以看到:在父母亲、爱人、朋友们和子女之间,戒毒人员表示自己最关心的人是“父母亲”,其次是“爱人”和“子女”最后才是“朋友们”。戒毒人员个案心理干预必须遵守五大原则 v1、平等信任原则。心理辅导员和戒毒人员必须营造一种平等友好的气氛,相互信任,相互理解,密切配合,平等交谈。v2、严格保密原则。对前来咨询的戒毒人员
6、的基本情况、咨询内容、测试结果、诊断类型必须严格保密,不能随意传播。这样才能使咨询者产生信任感和安全感。v3、耐心倾听原则。作为戒毒人员这群弱势群体的心理辅导员,对他们的心声、怨言、不满都必须耐心地倾听,全面的了解,才能提出建设性意见。v4.身心一体原则。戒毒康复人员大多都会有睡眠障碍,饮食不佳,大便不通畅,营养不良及患有丙肝等疾病。要想使他们有一个好的心态接受心理辅导就必须先让身体上的不适有好转,可以在饮食和生活作息上给予建议和指导。v5、疏导启发原则。针对戒毒人员咨询的实际情况,要认真地对其进行心理疏导,消除其心理疑虑,再引导他们树立信心,启发他们通过自我的心理调节,克服心理障碍。(无条件
7、积极关注)如果说个案咨询是特效药,团体心理咨询就是长效预防针。v乌当区采用个案与团体心理辅导乌当区采用个案与团体心理辅导相结合,团体心理辅导是通过相结合,团体心理辅导是通过“团体团体”的方式去辅导他人的方式去辅导他人,是在是在团体情境下进行的一种心理辅导团体情境下进行的一种心理辅导形式形式,它是以团体为对象它是以团体为对象,运用适运用适当的辅导策略与方法当的辅导策略与方法,通过团体成通过团体成员间的互动员间的互动,促使个体在交往中通促使个体在交往中通过观察、学习、体验过观察、学习、体验,认识自我、认识自我、探讨自我、接纳自我探讨自我、接纳自我,调整和改善调整和改善与他人的关系与他人的关系,学习
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