新课标背景下：三下第一单元习作教材解读和教学目标.pptx

1、在此输入您的封面副标题统编小语教材统编小语教材 三年级下册三年级下册 第一单元习作 “我的植物朋友”1 2 本单元以本单元以“可爱的生灵可爱的生灵”为主题，编排了绝句惠崇春江晚景为主题，编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中三衢道中3 3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3 3篇课文，多角篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;燕子一文简燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活

2、泼可爱;荷荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画一大幅活的画”;”;昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。单元整体解读单元整体解读 3 本单元的第一个语文要素是本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过。二年级下册学习过“读读句子，想画面句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了

3、基础。古诗三首引导学生结合诗句的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。古诗三首引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;燕子引导学生边读边想象画面，并读出对燕子引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情燕子的喜爱之情;荷花引导学生读课文，体会这一池荷花是荷花引导学生读课文，体会这一池荷花是“一一 大幅活的画大幅活的画”。“体会优美生动的语句体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新关注有新鲜感的词语和句子鲜感的词语和句子”“”“感受课文生动的语言感受课文生动的语言”

4、的提升，本单元进一步体会、的提升，本单元进一步体会、积累文中优积累文中优美生动的语句。燕子引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写美生动的语句。燕子引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写;荷花引荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“;“交流平台交流平台”进一步引导学生进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。在阅读时关注优美生动的语句。单元阅读要素单元阅读要素 4 本单元的习作要求是本单元的习作要求是“试着把观察到的事试着把观察到的事物写清楚物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。，引导学生借助记录卡写一种植物

5、。荷花安排了仿写一种植物，为写清楚植物荷花安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。单元写作要素单元写作要素 5 第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课找出课文中优美生动的语句文中优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课，这些课后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限

6、制，应尊重受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地的学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地的“交流平台交流平台”，逐，逐步提高学生对优美生动语句的认识。步提高学生对优美生动语句的认识。第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完荷花时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物以在教完荷花时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。记录卡。单元教学注意事项单元教学注意事项 6 可爱的生灵可爱的生灵 内容的要求内容的要求是

7、是“观察到的事物观察到的事物”，表达的要表达的要求求是是“写清楚写清楚”。学习水平学习水平只要求只要求“试着试着”，不是不是“学会学会”，也不是，也不是“掌握掌握”，要求并不高。，要求并不高。“一边读一边想一边读一边想”是最基础、最重要的阅是最基础、最重要的阅读能力，这里的读能力，这里的“想想”指的是指的是“想象画面想象画面”，也就是把抽象的文字转换为具象的画面。也就是把抽象的文字转换为具象的画面。“一边读一边想象画面一边读一边想象画面”的学习还将会在的学习还将会在四年级上册继续学习。因此，本单元围绕这四年级上册继续学习。因此，本单元围绕这一要素编排的内容相对简单、粗浅，学习一要素编排的内容相

8、对简单、粗浅，学习水水平只要求平只要求“试着试着”，而不能拔高为，而不能拔高为“学会学会”，更不能要求更不能要求“掌握掌握”单元人文主题单元人文主题单元阅读要素单元阅读要素1 1单元阅读要素单元阅读要素2 2 理解和体会词句是三年级阅读教学的重点。理解和体会词句是三年级阅读教学的重点。“体会生动优美的词句体会生动优美的词句”，重在学生自己的，重在学生自己的真实真实“体会体会”和体验。和体验。单元习作要素单元习作要素导导 读读 课程目标，学习课程目标，学习的发展的发展 7 学学 段段学习观察的课程目标要求学习观察的课程目标要求第一学段 写话留心周围事物。留心周围事物。（为什么没有提出（为什么没有

9、提出“观察观察”？）？）第二学段 习作观察周围世界。观察周围世界。（为什么没有提出学习（为什么没有提出学习“观察方法观察方法”？）？）第三学段 习作养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（为什么此时才提出这两个层次、四个方面的目标要求？）（为什么此时才提出这两个层次、四个方面的目标要求？）“发现美的眼睛发现美的眼睛”是是“留心观留心观察察”和发现的形象表达，强调和发现的形象表达，强调发现是心灵的活，而不只是一发现是心灵的活，而不只是一个技术活个技术活。“留心留心”的含义

10、：热爱生活，的含义：热爱生活，做有心人，对做有心人，对“周围周围世界世界”有有好奇心，注意观察，注意自己好奇心，注意观察，注意自己的想法和感受。的想法和感受。“留心留心”是观察的情感前提，是观察的情感前提，“留心观察留心观察”了才会有所发现。了才会有所发现。发现，一要留心观察（情感发现，一要留心观察（情感态度和价值观），二要仔细观态度和价值观），二要仔细观察、有所发现（方法和技能）。察、有所发现（方法和技能）。关键在于关键在于“留心”二字二字。习惯的养成比学会方法更为习惯的养成比学会方法更为重要。重要。小学生学习习作，最重小学生学习习作，最重要的是要的是“乐于写乐于写”（乐于观（乐于观察）。察

11、）。并不是此时才开始学习，而是从小学一年级就渗透学习，中年级并不是此时才开始学习，而是从小学一年级就渗透学习，中年级开始逐渐学习，到了高年级才成为学段达成的目标要求。可见，语开始逐渐学习，到了高年级才成为学段达成的目标要求。可见，语文学习需要长时间的积累学习、不断发展，才能学会掌握。任何揠文学习需要长时间的积累学习、不断发展，才能学会掌握。任何揠苗助长，妄图立竿见影的做法，都是违背学习规律，不可取的！苗助长，妄图立竿见影的做法，都是违背学习规律，不可取的！8 统编小语教材学习的编排和发展册次 单元人文主题和习作话题单元习作要素发展三上三上 5 5 留心观察留心观察（习作单元习作单元）我们眼中的

12、缤纷世界我们眼中的缤纷世界 体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。仔细观察，把观察所得写下来。学习学习最基最基本的本的观察观察方法方法 留心观察，重在发现。7 7 我与自然我与自然 我有一个想法我有一个想法 留心生活，把自己的想法记录下来。留心生活，把自己的想法记录下来。仔细观察，写下印象最深的仔细观察，写下印象最深的一一种种事物或事物或一处一处场景。场景。三下三下 1 1 可爱的生灵可爱的生灵 我的植物朋友我的植物朋友 试着把观察到的事物试着把观察到的事物写清楚写清楚。学学习习连连续续观观察察。多感官观察、感受，也也许会有新发现许会有

13、新发现。4 4 观察与发现观察与发现 我做了一项小实验我做了一项小实验 观察事物的观察事物的变化变化，把实验的过程，把实验的过程写清写清楚楚。观察事物的变化。把实验的发现和过程写清楚。把实验的发现和过程写清楚。四上四上3 3 写观察日记写观察日记 写观察日记写观察日记 体会文章准确生动的表达，感受作者体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。连续细致的观察。（单元阅读要素）（单元阅读要素）进行进行连续观察连续观察，学习观察日记。，学习观察日记。进行连续观察。写观察日记，记录观察对象写观察日记，记录观察对象的变化。的变化。四下四下五年级五年级六年级六年级在生活中和习作过程中继续学习观察，逐

14、渐达到“能有意识地丰能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。逐步养成留心观察周围事物的习逐步养成留心观察周围事物的习惯。惯。9 三上教材是怎样编排的？三上教材是怎样编排的？和和“写话写话”衔接。衔接。继续学习继续学习“留心留心周围事物周围事物”，渗渗透学习透学习“留心周留心周围世界围世界”。习作单元习作单元 正式开始学习正式开始学习“留留心周围世界心周围世界”，以后，以后还要继续学习和发展。还要继续学习和发展。10 三下教材是怎样编排的？三下教材是怎样编排的？习作单元习作单元想象想象 写之前再去观察一下，写之前再去观察一下，看

15、一看，摸一摸，闻一看一看，摸一摸，闻一闻闻也许你会有发现。也许你会有发现。单元习作要素：单元习作要素：观察事观察事物变化，把实验的过程写物变化，把实验的过程写清楚。清楚。留心观察留心观察重在发现重在发现观察事物的变化观察事物的变化 11 课课 文文 注意注意从课后练习题发现读写结合点从课后练习题发现读写结合点朗读、背诵、默写朗读、背诵、默写 渗透积累语言、积累认识、积累语感渗透积累语言、积累认识、积累语感。想象画面作交流想象画面作交流 落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：试着一边读一边：试着一边读一边想想画面，想想画面，渗透学习作者是怎么表达出来渗透学习作者是怎么表达出来的。的。如第二首：

16、如第二首：紧扣紧扣“春江晚景春江晚景”，结合诗句的，结合诗句的意思，想象画面，说说诗人看到了意思，想象画面，说说诗人看到了什么景象？想到了什么？什么景象？想到了什么？12 初步初步落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：试着一：试着一边读一边想象画面。边读一边想象画面。渗透体会作者是渗透体会作者是怎么表达对燕子的喜爱之情，渗透积怎么表达对燕子的喜爱之情，渗透积累语言、积累认识、积累语感。累语言、积累认识、积累语感。边读边想象画面边读边想象画面词语练习一词语练习一 落实单元阅读要素落实单元阅读要素2 2：体会优美生：体会优美生动的语句，渗透积累语言、积累认识、动的语句，渗透积累语言、积累认识、积

17、累语感。积累语感。词语练习二词语练习二 落实单元阅读要素落实单元阅读要素2 2：找出并体会优美：找出并体会优美生动的语句，在抄写下来。渗透生动的语句，在抄写下来。渗透积累语言、积累语言、积累认识、积累语感。积累认识、积累语感。13 落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：试着一边读一边：试着一边读一边想象画面。想象画面。渗透体会作者是怎么表达出渗透体会作者是怎么表达出来的。来的。朗读，背诵朗读，背诵词句练习词句练习 仿写一种自己喜欢的植物，为习作做仿写一种自己喜欢的植物，为习作做铺垫。铺垫。渗透渗透积累语言、积累认识、积累语感。积累语言、积累认识、积累语感。默读，思考交流默读，思考交流小练笔小

18、练笔 落实单元阅读要素落实单元阅读要素2 2：体会优美生动的：体会优美生动的语句，渗透语句，渗透积累语言、积累认识、积累积累语言、积累认识、积累语感语感。只要求默读，说说自己最感兴趣的只要求默读，说说自己最感兴趣的内容。内容。要求要求和口语交际一样：和口语交际一样：“说清说清楚楚”，渗透学习，渗透学习“写清楚写清楚”。14 默读，交流默读，交流口语交际口语交际 要求要求1 1：“说清楚想法和理由说清楚想法和理由”，渗，渗透了学习透了学习“写清楚写清楚”。口语交际要求口语交际要求 对于只学习了几个月习作的小孩子，他们最需要乐于书面表达乐于书面表达，切实降低习作难度。15 紧紧扣话题，引入观察活动

19、。扣话题，引入观察活动。初知初知“写什么写什么”。为什么不说。为什么不说“写一种植物写一种植物”？多感官仔细细观察（包括查多感官仔细细观察（包括查阅资料），然后做成观察记录卡。阅资料），然后做成观察记录卡。习习 作作话话 题题引引 入入观察的要求观察的要求 16 “让更多的人了解它让更多的人了解它”，包括了，包括了说与写，目的是初步体验习说与写，目的是初步体验习作和说作和说话一样，都是话一样，都是为了为了“与人交流与人交流”。把把两个方面两个方面写清楚：写清楚：“观察和感观察和感受到的受到的”。学习水平只要求。学习水平只要求“尝尝试试”，要求很低，远达不到，要求很低，远达不到“能写能写清楚清楚

20、”。内容的要求内容的要求观察的要求观察的要求 再次观察，再次观察，学习使用多种感官感学习使用多种感官感受对象，有所发现受对象，有所发现。表达的要求表达的要求表达的要求表达的要求 17 利用教材要求，设定教学目标：利用教材要求，设定教学目标：（1 1）选择一种植物，和它交朋友，仔细观察它，照样子）选择一种植物，和它交朋友，仔细观察它，照样子做个观察记录卡。做个观察记录卡。（2 2）写之前再去用多种感官观察它，看有什么新发现，）写之前再去用多种感官观察它，看有什么新发现，再借助观察记录卡试着把自己观察和感受到的写清楚。再借助观察记录卡试着把自己观察和感受到的写清楚。（3 3）写完后把自己的习作读给

21、同学听，和他们做交流，）写完后把自己的习作读给同学听，和他们做交流，然后继续学习修改写得不清楚的地方和有明显错误的的词然后继续学习修改写得不清楚的地方和有明显错误的的词句。句。观察，做记录卡观察，做记录卡的目标的目标再用多种感官观再用多种感官观察和表达察和表达的目标的目标交流和修改的目交流和修改的目标标 18 语文园地语文园地体会优美的词句体会优美的词句 进一步关注优美生动的语句，进一步关注优美生动的语句，落实单元落实单元阅读要素阅读要素2 2，渗透积累优美生动的语句。渗透积累优美生动的语句。关键在于关键在于“细细体会细细体会”，交流自己真实的，交流自己真实的体会和感受。体会和感受。19 体会准确用词体会准确用词 在具体语境中辨析近义词，学习准在具体语境中辨析近义词，学习准确用词。确用词。仿写练习仿写练习 练笔仿写动物的形状、颜色等外形练笔仿写动物的形状、颜色等外形特点。特点。20 熟读成诵熟读成诵 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。