怎样备好一节课课件.ppt

1、沈峰新课程备课的新思维第一部分：更新观念传统备课的主要问题新课程理念下教师备课的基本要求新课程理念指导下备课的一般策略开放性教学策略开放性教学策略预设性备课策略预设性备课策略反思性备课策略反思性备课策略:1.寻找教学预设与教学效果的差异所在；2.寻找自己的教学与他人评价的结合点；3.寻找教学实际效果与重新设计的生长点；4.寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。第二部分：具体实施第二部分：具体实施A.把握和理解教材把握和理解教材 可以从以下几个方面入手可以从以下几个方面入手1）教学目标具体化；）教学目标具体化；2）重点和难点的定位；）重点和难点的定位；3）学情分析；）学情分析；4）教学策略分

2、析；）教学策略分析；5）教学过程的设计。）教学过程的设计。B.备课的基本过程：备课的基本过程：一、分析教材和学生二、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合）三、确定教学目标四、确定教学过程和设计教学方法（写 教案）五、实施教学设计（上课）六、总结、反思教学过程一、分析教材和学生一、分析教材和学生 教材分析教材分析学习学习英语课程标准英语课程标准,明确教学目的明确教学目的（总），领会教材编写意图；（总），领会教材编写意图；分析教材的系统体系，明确各部分在整个分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系；教材中的地位与前后联系；分析教材的重点、难点及其内容的组织结分析教材的

3、重点、难点及其内容的组织结 构构;分析教材中涉及到的语言点在日常生活中分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材。条件等灵活地处理教材。如何在教学中创造性地使用教材调整教学内容的顺序 1）单元之间的调整 2）单元内的调整 3）课内调整重新调整和组合教学内容 更新教与学的方式，活化教学内容学生需求与发展分析学生需求与发展分析学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评英语课程在目标设定、教学过程、课程评 价和教学资源的开发等方面都突出以学生价和

4、教学资源的开发等方面都突出以学生 为主体的思想。为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下建构知课程实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。个性、发展心智和拓展视野的过程。二、确定学生学习内容“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”1、确定学生学习内容、确定学生学习内容 依据教材依据教材 依据学生学习能力依据学生学习能力2、如何确定学生的学习内容、如何确定学生的学习内容三、确定教学目标 1、教学目标的表述。不合适的教

5、学目标英语课程标准中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能”开头。下面一些教学目标供参考：12、确定教学目标的方面。知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等知识目标：表 述 为（供 参 考）：能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能 够 初 步 唱 出 本 课 的 歌 谣 等。能力目标：表述为（供参考）：通过感知、理解与模仿感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”；能够用学过的语言描述动物的外貌；能够询问某人或回答

6、自己的生日在何时等。情感目标：表述为（供参考）：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。3、确定教学目标的依据1）小学英语课程的总目标；2）教材中需要学生对规定知识学到怎样 的程度；3）学生的年龄特点；4）新旧知识的联系；5）学生能用所学语言做什么事（生活中 的真实事情和课堂上的学习事情。）关于教学目标可以参考课标中相关 级别的目标描述。四、确定教学过程和设计教学方法（写教案）1、教

7、学过程的定义：以师生相互作用进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对 象的，实现教学、发展和教育三大功能 和谐统一特殊的认识和实践活动过程。2.实施教学过程的策略 1）营造氛围、调动情感、活跃思维、激 活已有的知识和经验。2）在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。3）进行操练，但不是纯粹的机械性操练。4）开展learning by doing。5）隐性学习和显性学习相结合。6）向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力。3、教学环节设计：任务型语言教学过程为三大块，1）语言材料的引

8、入；2）语言练习；3）语言输出。英语教学过程应大致包含以下环节：1)准备教学（Warming up，brain storm，recycling.)；2)呈现新的语言材料（Presentation）；3)语言练习（Practice）4)语言的实际应用（Production）5)小结（Summary）教学各环节的作用与设计1)准备教学（Warming up)：设计目的：设计目的：设计形式：设计形式：2)呈现新的语言材料（Presentation）：呈现的方式应注意以下几点：呈现时可采用以下形式：呈现时可采用以下形式：看图或课件的听力活动看图或课件的听力活动 带着问题观看课件，带着问题观看课件，VC

9、D,VCD,或或DVD DVD 玩偶表演活动玩偶表演活动 画简笔画画简笔画 看图讲故事活动看图讲故事活动 创设情景师生对话活动创设情景师生对话活动 3)语言练习（Practice）：新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。机械性练习机械性练习：这有意义的练习设计目的：设计目的：尝试交际运用新语言尝试交际运用新语言设计形式：设计形式：半控制的交际活动或游戏半控制的交际活动或游戏有意义的练习：4)语言的实际应用（Production）：这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练习

10、中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：5）小结（Summary）设计目的：设计目的：总结总结,评价学习效果评价学习效果 布置课堂延伸活动布置课堂延伸活动设计形式：设计形式：chants,songs,games,tasks 5)小结（Summary）小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念在布置作业的时候，要注意把课内的学习延伸到课外注意：活动间的逻辑关系，过渡衔接。五、实施教学设计（上课）1、按照备好的教案上课，不要随意性太 强。2、根据课堂现场随时调整教学设计。六、总结、反思教学过程在总结、反思教学过程时依据的是：1、教学目标

11、2、课堂实际效果（看学生的反应）关于备课 这一话题的小结提示一备课是教师必须具备的备课是教师必须具备的基本功之一基本功之一备课是展示教师个性化备课是展示教师个性化创造过程的记录创造过程的记录备课备课是是教师教的行为和教师教的行为和学生学的方式的点子库学生学的方式的点子库提示二 备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也是教师教学思想和教学轨迹的记录，更是教师认识自己，总结经验，成长提高的重要资料。提示三提示三 教学设计的变化：教学设计的变化：课程目标：由单一向三维转变过程设计：由封闭向开放转变内容设计：由单一使用教材向课程资源的开发、利用和整合转变方法设计：由个人向个人与集体合作形式转变（个人自备、

12、集体交流、个人整理）呈现形式：由静态向动静结合转变 备课是教师教学中备课是教师教学中 的一项重要任务，怎么样才能更好的一项重要任务，怎么样才能更好地完成这个任务呢？地完成这个任务呢？达标途径达标途径为完成总任务所为完成总任务所采取的步骤和方式采取的步骤和方式热身复习活动热身复习活动呈现新知活动呈现新知活动新知操练活动新知操练活动扩展运用活动扩展运用活动总结归纳活动总结归纳活动教案设计教案设计总任务总任务完成完成本节课的教学目标注意：注意：教案设计中常见的问题教案设计中常见的问题 1 1、教学目标不够明确、教学目标不够明确2 2、教学难点把握不准、教学难点把握不准3 3、活动设计目标性不强、活动

13、设计目标性不强4 4、活动形式体现参与性不够、活动形式体现参与性不够5 5、活动之间缺乏层次性、活动之间缺乏层次性6 6、活动设计程式化、活动设计程式化,缺乏创新意识缺乏创新意识7 7、知识操练活动量比例偏重、知识操练活动量比例偏重8 8、听、说活动多、听、说活动多,体现读、写活动少体现读、写活动少9 9、评价方案设计缺乏、评价方案设计缺乏小学英语教案设计的原则：小学英语教案设计的原则：1 1、以学生为主体的原则、以学生为主体的原则2 2、体现学生学习过程的原则、体现学生学习过程的原则3 3、体现认知规律的原则、体现认知规律的原则4 4、体现形成性评价的原则、体现形成性评价的原则 教学过程的设

14、计应体现：教学过程的设计应体现：巧：引入要独具匠心，过渡要自然巧：引入要独具匠心，过渡要自然 活：教学方法要灵活，训练模式要多样活：教学方法要灵活，训练模式要多样 实：教学目标明确，过程要便于操作实施实：教学目标明确，过程要便于操作实施 完整的教案设计完整的教案设计Before class:课前设计In class:课中设计After class:课后设计Before class:课前设计 随着教师角色和学生学习方式的转变，教案设计不再只是教学步骤的体现，而是教师教学研究的一个重要途径。新课改要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在培养学生学习能力上下功夫，在语言的运用上下功

15、夫。In class:课堂中设计 课堂上会有很多突如其来的可变因数，学生的提问，发难等都会影响课前设计好的方案的实施，这也是对教师的一种挑战。教师需要根据课堂实际情况，及时修正教案，灵活操作。这就是课堂中设计，也是教案的第二次设计和完善。After class:课后设计 课后教师将课堂操作中对教案的临时修改以及自己的感想等及时记录下来，进行分析、反思，不断总结经验和不足，逐渐形成自己的教学特色。这一过程中可能考虑到的因素有：自己的教学行为，学生的表现，教学的成功之处与不足等。“一别两宽，各生欢喜”出自敦煌山洞出土的唐朝人“放妻协议”,这份离婚协议书的主要内容是：“凡为夫妇之因，前世三生结缘，始

16、配今生为夫妇。若结缘不合，比是冤家，故来相对；即以二心不同，难归一意，快会及诸亲，各还本道。愿妻娘子相离之后，”一别两宽，各生欢喜“,意思就是：我们好聚好散吧 事不出，不知谁近谁远。人不品，不知谁浓谁淡！利不尽，不知谁聚谁散。人不穷，不知谁冷谁暖！水不试，不知哪深哪浅，人不交，不知谁好谁坏！或许，当一段不知疲倦的旅途结束，只有站在终点的人，才会感觉到累，其实我一直都明白，能一直和一人做伴，实属不易。茫茫人海，有多少人能风雨邂逅？尘缘万千，有多少人能相依相伴？不是所有的遇见都能守候，不是所有的情缘都能拥有，不是所有的爱，都能携手同行，不是所有的故事，都可以写下完美的结局最近很流行的一段话：“如果我用你待我的方式来待你，恐怕你早已离去！”这句话，适合任何关系!凡事换个角度，假如你是我，未必能有我大度。男人是条狼，选对了保护你，选错了折磨你！女人是条蛇，选对了缠着你，选错了毒死你！朋友是条路，选对了帮着你，选错了绕死你！真诚的人，走着走着，就走进了心里。虚伪的人，走着走着，就淡出了视线。