2023新大象版一年级下册《科学》每课教学反思(含教材目录).pdf
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1、大象版科学一年级下册每课教学反思大象版科学一年级下册每课教学反思准备单元准备单元 分工合作找证据分工合作找证据第一单元第一单元 水与溶解水与溶解1 水的特征2 水和盐的故事3 水能溶解哪些物质第二单元第二单元 植物植物“保育员保育员”1 认识常见植物2 缺水的吊兰3 阳光和凤仙花第三单元第三单元 太阳与月亮太阳与月亮1 太阳和我们2 太阳对动植物的影响3 多变的月亮第四单元第四单元 空气空气1 空气知多少2 找空气3 观察空气反思单元反思单元 我们也在找我们也在找准备单元分工合作找证据“认识动物,按腿的数量给动物分类”是一年级学生乐于参与,也能够完成的事情。教师以任务闯关的形式展开教学过程,学
2、生从最初的 4 种动物入手,学习认、数、说的方法,为后面的学习奠定技能基础,然后在更高层级的闯关活动中复习、运用所学知识和技能。闯关的内容也从易到难、循序渐进,符合儿童的认知特点,学生始终保持着浓厚的学习兴趣。不足之处:学生准确数出动物的腿是进行科学闯关游戏的前提条件,在闯关游戏之前,部分学生对如何数、如何记、如何表达均不太清楚,会导致他们漫无目的地参与活动,降低了学习效率。“制订计划”是本单元要初步训练的探究要素,而体会“分工合作”的作用是计划组织的重点。让学生在活动中感知分工合作的重要性,是本课的单元探究目标之一,教材有意识地设计了一个“试误”的环节,让学生体验没有分工合作的低效与易错,然
3、后再体验分工合作后的高效和准确,通过明显的对比,知道科学探究离不开合理的分工与合作,并通过“举手”等形式强化巩固,使学生对科学探究本身有了更深一层次的认识。第一单元第一单元水与溶解1.水的特征【教学反思】本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究,认识到了在探究前有研究计划,对探究活动是有很大帮助的。作为教师,只是起到了组织者,引导者和促进者的作用,没有越俎代庖。教师组织学生以小组合作的方式进行观察,并在之后进行集体交流、讨论。对学生的探究活动只是积极地看,积极地听,感受学生的所想所做,考虑如何恰当地指导,遵循“不干涉”原则。对于探究教学而言,并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导,而是
4、要根据具体的学情进行适度的指导,既不能全部包办代替,又不能放手不管。【总结点评】教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求:教师必须是促进学生自主学习的“促进者”,而非传统的只注重“教”的“教师”。新的课程观强调课程是一种活动,因为科学探究能力的提高,科学方法的掌握,科学态度和科学精神的形成,都必须通过具体而生动的活动来实现。课堂教学的好坏,并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活,而是看学生是否主动参与教学过程,勤于思考、乐于探究。2.水和盐的故事【教学反思】本课通过问题驱动,激发学生探究的热情。
5、光有探究热情还不行,还需要老师恰当的指引,也不会使探究变得混乱无序。在本课中老师一步步引导学生进行了问题-猜想-计划-实验-结论的完整探究实践,体现了学生的自主性。在引导过程中注意加强学生观察能力和表达交流能力的培养,使学生的科学素养也进一步得到提升。一年级要准备理解溶解的概念有较大难度。我们只要告诉学生,他们看到的类似盐这样“化”在水里看不见了的现象就是溶解就可以了。【总结点评】苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。但是如果没有老师的恰
6、当的引导,对于一年级的学生来说,很容易在探究过程中忘了要探究什么,在表达时又不知道该表达什么或怎样表达。这些都需要老师慢慢引导,强化学生实验目的,在实验过程中加强观察指导,表达过程中如何做到语言简洁、正确、完整。学生的探究能力不可能一蹴而就,需要老师耐心、细致的培养,同时要避免老师过渡指引,如何在引导过程中又能体现学生探究的自主性是每位老师需要思考的问题。3 水能溶解哪些物质【教学反思】虽然在水和盐的故事中学生对溶解有了初步的认识,但这认识还是比较表层的,停留在“看不见”、“消失了”这样的表象。当观察到红糖溶解后水也变色了,沙子倒入水中水变浑浊了这样特殊的现象后,与他们的认知就发生了冲突,红糖
7、后不见了,可是水变色算是看见还是看不见?水变浑浊了,沙子算是溶解还是没溶解。这都需要老师鼓励学生仔细观察,充分交流,引导学生对现象深入思考分析,从而得出正确的结论。本课教学中,老师从复习盐的溶解现象开始,有意让学生深入分析“盐并没有真正消失,而是均匀分布在水里了,只是我们肉眼看不见了”,为后面判断红糖、沙子的溶解作了铺垫。实验前“在实验过程中我们同样要注意对比观察物质放入水前后的变化,要找到能物质能被水溶解的证据。”的提示,促使学生通过物质放入水中前后的变化对比判断是否溶解,也为自己的判断提供有力的依据。探究后的表达交流非常重要,可以帮助学生理清思路、大胆质疑,深入分析,从而做出正确的判断。但
8、对于一年级的学生来说,完整地说完一段话仍存在一定的困难。本课教学设计了一个交流的样本,通过 PPT 呈现,要求学生按这个样本“填空”式交流,以此帮助一年级的学生准确、顺畅地进行表达交流。【总结点评】小学科学课程标准指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。一个个科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣、获得自信,促进学生科学素养的形成。在课堂实验教学中落实探究理念是科学学科改革的关键。溶解现象看起来比较简单,学生在生活中也有一些生活经验,但要想真正弄清楚什么才是“溶解”还是不容易的。本课设计几种物质在水中的状态,既有与盐相似的白糖、味精,也有与前认知冲突的红糖、沙
9、子,这些物质在水中的状态,有相同点和不同点,更有益于学生在对比中理解。科学教学中,应多采用对比实验的方法,直观且更容易发现其差别所在。对于学生科学概念的理解不能急于求成,一定要让学生在亲身体验和感受中获得,这样才会深刻,也才是真正增长了学生的知识。第二单元植物“保育员”1 1常见植物常见植物【教学反思】本课重点教会学生如何有目的有计划地观察,观察是一种有目的、有计划、有定向、有知觉的活动。教师应提出具体明确的观察目的、观察对象和观察要求,指导小学生细看、聆听从而使他们能够深刻地理解所观察的事物,做出正确的结论。【总结点评】在引导学生观察校园植物时给学生明确任务,认识几种植物,记住植物印象深刻的
10、地方等等。因为到校园观察植物之前给学生明确的要求指引,所以保证了观察的计划性、目的性、有效性,同时也保证了学生的安全。2.2.“渴渴”坏的吊兰坏的吊兰【教学反思】吊兰的生命力顽强,对比试验明显时往往需要 2 周以上的时间,所以引导和提醒学生按计划按时浇水,坚持观察,做好记录是非常重要的。而且吊兰喜水耐旱,但是给吊兰浇太多水容易烂根,最好每天浇一到两勺水,保持盆内土壤湿润不存水为好。【总结点评】在按照计划进行分组实验时,因为实验对象是植物,影响植物生长的因素很多,例如阳光、土壤、水分、肥料等等。我们研究的是植物和水的关系,所以需要控制变量的因素,保证其他因素不变,只改变水分这一个因素。因为一年级
11、学生年龄小,所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量需要计划好、控制好。必要时由老师来负责按时按量浇水,学生负责观察记录。选取的植物样本适量多些,保证实验的科学性。3.3.阳光和凤仙花阳光和凤仙花【教学反思】选取的植物非常重要。植物分为喜阴植物和喜阳植物,有的植物维持生存和生长需要阳光直射,放在阴影里会长势不好;有的植物维持生存和生长需要阳光但是需要散射的阳光,如长寿花、文竹,直射阳光会长势不好;有的植物喜阴,例如苔藓、蕨类植物,阳光直射太久会死亡。所以植物需要适量的阳光维持生存和生长。用凤仙花做对比试验往往需要一到两周的时间才会有明显的对比效果,所以引导和提醒学生按计划按时浇水,坚持观察,做好记
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