语文课程标准解读与实践:部编版《语文》二年级下册第一单元大单元下任务群教学设计.docx
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1、语文课程标准解读与实践:二下第一单元大单元下任务群教学设计整体解读今天的儿童沉浸在自己的兴趣和游戏中,往往对自然界季节时令的循环变换不够敏感,因为他们的日常生活离自然越来越远了。从这一点看,统编版小学语文教材从一年级到四年级的下册第一单元都围绕春天主题来编排学习内容,算得上是一种对儿童与自然建立亲密关系的关切,是一种富有智慧的情怀担当。二年级下册第一单元除了口语交际板块,几乎所有学习内容和活动都是围绕“春天”主题编排的。两首古诗(村居咏柳)表现了春的蓬勃朝气,表达了诗人面对盎然春意时的欢欣;经绍珍的找春天,字字句句都是发现春之讯息的惊喜,春天的各种精灵点亮了童真和想象力;林颂英的开满鲜花的小路
2、,讲了一个有关春天礼物的美妙故事;邓小平爷爷植树中,83岁高龄的邓小平爷爷在春天里用心栽种的小柏树已经长大;“日积月累”中的赋得古原草送别(节选),表现的是野草的生命力,也是春天的魅力;“我爱阅读”中的笋芽儿,作者倪树根将春雨滋润下笋芽儿迫不及待地钻出地面,投入春之怀抱的可爱模样描绘得诗意融融。打开这个单元,如同打开了通向春天的魔法之门,遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。编排这个单元,我们希望二年级的学生在这多姿多彩的春天的文字里经历和收获什么呢?他们能够在诗文的启发下,打开自己的全部感官,去遇见和发现春天的讯息;他们能够经由诗文描绘的情景和抒写的故事,运用朗读、想象等方式去
3、感受和体验春天的奇妙和美好;他们能够在丰富有关春天词语积累的基础上,联系自己的发现和体验,准确地运用词语来描绘春天的事情和情景。这样的学习目标定位,既是烂漫的,又是科学的。烂漫指的是学生的学习方式和体验;科学指的是这样的目标是与学生的兴趣、能力匹配的,是与单元学习内容吻合的。 从这个单元选编的文本来看,在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,运用图像化、联结等阅读策略理解词句意思,通过有情有趣的朗读,感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力,是这一任务群第一学段的基本要求。就语言文字的理解和运用而言,朗读是一种手段,是在运用了具体策略对词句意思有了基本理解后的一种展示和加深理解的重要手段
4、。无论是课程标准提出“有感情地朗读课文”的课程目标,还是教材几乎每篇课文学习都会安排的“朗读课文”或“有感情朗读课文”的练习,朗读这一活动本身都不是学习目的有时候朗读方法和技巧的训练、朗读能力的提升会成为学习目标之一。这个单元除了每篇课文后面第一个练习题都明确提出了“朗读课文”或“分角色朗读课文”,还围绕朗读编排了如下练习找春天第2题:“语文园地”中“字词句运用”第2题:这些练习隐含的学习目标是根据强调的意思重点不同,在朗读时用合适的方式突出相关的词语。也就是说,表面看是朗读训练,实际上是语言文字理解和运用的训练。联系古诗二首的第2题、开满鲜花的小路第2题、“语文园地”中“字词句运用”第1题,
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