语文课程标准解读与实践：部编版《语文》二年级下册第一单元大单元及任务群教学设计.docx

1、语文课程标准解读与实践：二下第一单元大单元及任务群教学设计单元解读一、单元主题 春天二、单元内容 本单元围绕“春天”编排了古诗二首找春天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树四篇课文。纵观整个单元，除了口语交以外，其他内容基本都与主题“春天”有关。村居咏柳两首古诗中都以柳来写春景、春意，呈现出一派蓬勃朝气的景象。找春天是一篇充满灵动想象和儿童情趣的散文，读来让人充满惊喜；这篇课文中还安排了一次“找春天”的语文实践活动，完全可以运用到整个单元的情境创设中来，引导学生走向大自然、观察体验、自主发现春天。开满鲜花的小路邓小平爷爷植树笋芽讲述了与春天有关的故事。“日积月累”中的赋得古原草送别(节选)又让人感受到

2、了野草顽强的生命力，春天生生不息。语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景。快乐读书吧读儿童故事，儿童的顽皮、可爱与春天的意向、气质相契合。三、语文要素 朗读课文，注意语气和重音。 一年级和二年级上学期，我们已练习过“读好带感叹号、问号的句子”，还练习过“读好对话”“分角色朗读课文”。本单元的语文要素在此基础上，又有了清晰的要求：注意语气，需要关注不同人物角色的特点读出不同的语气；读出重音属于朗读技巧范畴，但不能单纯教学朗读技巧，更不能单纯的理解为“加重声音、加大音量”。教学中，要把朗读融入到阅读教学的过程之中，在了解意思、感受情感的基础上读出不同的语气和重音。古诗二首

3、赋得古原草送别（节选）找春天可指导学生借助图片想象画面，在画面中读出节奏和韵律；开满鲜花的小路笋芽儿是春天里的童话故事，适合在角色中朗读、在读好人物语言中感受、表现人物心情。邓小平爷爷植树是叙事的文章，适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。可见，每篇文章在落实单元语文要素时的功能定位不同。口语交际“注意说话的语气”从交际的角度反映了本单元的语文要素。“整本书阅读”要求阅读儿童故事，故事中生动的角色、人物的语言、场景的描写都是学生实践有语气朗读的又一场所。四、单元教学目标1. 认识62个生字，1个多音字，会写34个生字、35个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯。2.读懂重

4、点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。3.能仿照例句、结合生活说句子。4.能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。6.学会看目录，养成读后分享的习惯。7.在感受春天美好的过程中朗读课文，读出语气和重音。设计思路单元情境：“春之颂”朗诵会学习任务：任务一：古之寻春活动1：发布“春之颂”朗诵会通知 （整合语文园地一“识字加油站”+注意说话的语气）活动2：学习古诗二首活动3：自学赋得古原草送别（节选）任务二：今之觅春活动1：快乐读书吧活动2：学习找春天活动3：学习开满鲜花的小路活动4：学习邓小平爷爷植树活动5：自主阅读笋芽儿任务三：举行“春之颂”

5、朗诵会教学设计发布“春之颂”朗诵会通知（识字加油站+口语交际：注意说话的语气）【教学目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。3.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。【教学流程】板块一 识字加油站1.创设情境，发布通知。师：小朋友们，春姑娘来了。大地上万物复苏、桃红柳绿、莺歌燕舞。为了迎接春姑娘，我班将举行“春之颂”朗诵会。我们将朗诵地点设置在公园里。但是具体在公园的哪个地方呢？我们一起来探讨下。（课件出示公园导览图）（1）根据图示相机指认。（2）认读词语。管理处 湖心亭

6、餐厅 咨询处 宝塔 露天剧场（3）交流识字方法。2.情境拓展，延伸识字。（1）小结：在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？（2）全班交流，指名说，师总结。3.通过这张公园导览图，我们不仅认识了许多生字，还知道了公园里的景点和设施，现在，我们一起来探讨下选择哪里作为朗诵会的地点最合适？（露天剧场）板块二 口语交际：注意说话的语气1.情境延伸，领会交际。师：选好了地点，那我们应该怎样到这个地方呢？情境一：我们现在在餐厅，想去露天剧场，该怎么走呢？（1）生交流。（2）师小结。情境二：A同学正要走出餐厅，B同学刚好从外面冲进来，两个人撞在了一起。（1）出示第一

7、组句子。a我不是故意的！b我不是故意的。（2）对比朗读，体会不同语气。（3）比较第二组句子。a阿姨，请您让一下。b阿姨，请您让一下好吗？（4）小结：在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，一定要注意自己的语气。2.模拟交际，明确要点。（1）再现情境，交流语气。情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说（2）总结交际，归纳要点。全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？指名说，明确以下两点：a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。3.解决问题，提升能力。（1）情境演练，体验语气。情境一：上学迟到了，老师批评

8、了我。下课后我对老师说情境二：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说（2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。（3）演一演：学生分组上台表演。（4）评一评：学生互评，教师点评。板块三 小结结课1.回顾总结。2.重温“春之颂”朗诵会，并明确要求。古诗二首【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学流程】第1课时村居板块一 认读诗题，导入新课1.导语：春天是万物复苏的季节。在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的

9、喜爱和赞美之情。今天，我们就跟随古人去寻春。2.板书课题，指导写“诗”字。3.理解诗题。4.小结。板块二 初读古诗，整体感知1.初读古诗，读通诗句，随文识字。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。（2）读出韵律。板块三 品读古诗，想象画面1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景”。品：草、黄莺、拂堤杨柳、春烟.在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从

10、哪个字看出来的？（醉）想象画面，指导朗读。小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。关注“忙”字。拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。板块四 诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。2.以补白的形式积累背诵。3.指导写字，小结。第2课时咏柳板块一 复习导入，导读诗题。1.复习导入。（1）指名背

11、诵村居。（2）学习咏柳。2.读诗题，识记“咏”字。板块二 初读古诗，读对节奏。1.初读古诗，读通诗句，随文识字。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。（2）读出韵律。板块三 品读古诗，想象画面1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指导理解“碧玉”。（2）指导理解“丝绦”。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。（5）指名学生说诗意，

12、师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。（2）再读古诗，读出节奏。板块四 诵读古诗，随文写字1.积累背诵。3.指导写字，小结。赋得古原草送别（节选）1.方法迁移，自主学习。2.自读，说说自己读懂了什么？找春天【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学流程】板块一 由“春”组词，导入新课1.板书课题，生读。2.用“

13、春”组词。3.生说积累的描写春天的好词佳句。4.导入新课。板块二 初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子。2.检查字词掌握情况。（1）认读词语。音符 杜鹃 姑娘桃花 杏花 柳枝解冻 触到 害羞脱掉棉袄 冲出家门 寻找春天 探出头来 吐出嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏（2）交流识字方法。3.出示难句，指导朗读。（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。.4.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读

14、第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。板块三 精读感悟，升华情感1.朗读第38自然段，感受早春的“害羞”。（1）学习第3自然段。你从哪读出了春天的害羞？交流：遮遮掩掩、躲躲藏藏.指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第47自然

15、段。自读47自然段，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。交流。a. 小草-眉毛b. 野花-眼睛c. 嫩芽-音符d. 小溪-琴声指导品读，注重语气和重音。比较句子，学习句式。（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？仿照句式，赞美春天：你们找到的春天是什么样的呢？（3）学习第8自然段，感受春天的“顽皮”。思考：“我们”是怎么找到春天的？（看到、听到、闻到、触到）指导重读“看到、听到、闻到、触到”。全班朗读第8自然段，边读边想象画面。2.自由朗读全文。板块四 拓展实践，指导写字1. 指导书写。2. 朗读，积累有关春天的诗文。3. 开展“找春天”的实践活动。自主阅读笋芽儿，思考：笋芽儿的生长过程是

16、怎样的？从中你感受到了什么？开满鲜花的小路【教学目标】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，正确读写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情。3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。【教学流程】板块一 出示小路，激趣揭题1.展示图片，激趣导入。2.板书课题，齐读课题，学习“鲜”。3.再读课题，进入新课。板块二 初读课文，整体感知1.初读课文，识记字词。（1）学生自由朗读

17、课文。（2）指名读课文，教师相机指正。（3）认读生字，读准字音。（4）交流识记方法。2.出示难读的句子，师指导朗读。3.再读课文，勾画出这个故事里的小动物。4.小组合作，运用思维导图梳理情节。5.借助思维导图和插图讲故事。板块三 角色朗读，感受意境1.自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。指导朗读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。2.你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。门前开着一大片五颜六色的鲜花。门前的小路上花朵簇簇。结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。3.聚焦第710自然段，分角色

18、朗读。（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？分角色朗读，师生评价。板块四 揭秘小路，理解美好过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？1.自读课文，思考：（1）是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？（2）这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？（3）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小组内交流讨论，做

19、好分工。2.交流汇报，感知深意。（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！3.畅谈礼物，感受美好。（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送

20、过“美好的礼物”呢？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。板块五 书写生字，小结结课。邓小平爷爷植树【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等13个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。【教学流程】板块一 借助图片，导入新课1.出示插图，初识人物。2.学习：邓小平、高龄、天坛、植树。3.齐读课题，进入新课。板块二 初读课文，学习字词1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2.出示字词，检测字词掌握情况。3.指名读文，集体评议。4.学习第1、2自然段，了解主要内容，

21、积累词语。碧空如洗 万里无云 引人注目 兴致勃勃5.指导朗读。6.全班朗读1、2自然段。板块三 抓住场景，了解邓爷爷是怎么植树的。1.默读第3自然段。（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？圈画出描写邓爷爷动作的词语。（2）指名交流。（3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。站 挖 挥 挑选 移入 说 填 看看 走 扶邓小平爷爷先（ ）好树坑，然后（ ）树苗，（ ）树坑，又（ ）锹（ ）了几锹土。接着，他（ ）到几步之外仔细（ ），觉得不是很直，连声（ ）：“不行，不行！”他又（ ）上前把树苗（ ）正。（3）指导朗读。（4）引导学生借助插图，试着用自己的话说一说邓小平爷爷植树的情景。2.研

22、读课文，启发思考。（1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。（2）指导朗读，引导评价。（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！（4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！板块四 想象说话，升华情感1.再看插图，讲故事。2.感悟文本，提升认知。（1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。（2）后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？（3）同桌交流，指名说。（4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。3.全班齐读课文。板块五 书写生字，小结结课。举行“春之颂”朗诵会朗读：自选一篇与春天有关的诗文。