语文课程标准解读与实践：六下任务群下的《表里的生物》教学详案.docx

1、语文课程标准解读与实践：六下任务群下的表里的生物教学详案 一、联系前文，寻找主题关系师: 一起看大屏，这是我们单元的主题。一起来读。课件出示：生: 科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。师:找一找这个单元主题的关键词是什么？生:好奇，爱思考。师:你说了两个关键词，第一个关键词是好奇，第二个关键词是爱思考。生:我觉得是“科学发现的机遇”中的“机遇”。师:什么样的机遇？生:是科学发现的机遇。师:孩子们，科学发现需要好奇，科学发现需要爱思考。明白了这一些，我们再来读读单元的主题，我想你的感受跟一开始会不一样。生:科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人师:围绕着这个单元主题，咱们这个单元一共安排

2、了4 篇课文。课件出示：师生合作读师:这 4 篇课文，前两篇课文在你们语文老师的带领下，我们已经学过了。我们一起来简单的回顾一下。其中第14 课的第一篇课文叫学奕，选自孟子.告子上，是一篇文言文。这篇课文讲了两个人跟着奕秋一起学习下围棋，最后让我们明白了一个道理，什么道理？生:在做一件事情的时候要专心致志，它里面有一个人就觉得老师会有鸟要飞过来，想去射鸟。师:这个人显然不是专心致志，这个人是？生:三心二意。师:这就是学奕这篇课文告诉我们的道理。孩子们，这个道理跟我们单元主题有什么联系？生:我们单元主题里面说了科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人，然后在学奕里面，他其中有一个人，他就是非常

3、专心地学习的。他非常专心地学，他自然而然就会引申出思考，引申出好奇心。师:说的真好，科学发现，好奇固然重要，爱思考固然重要，但是如果他三心二意，他能有成就吗？他能有发现吗？没错，这就是这一篇课文跟我们单元主题之间的联系，我们一起来读一读。生:学习必须专心致志，绝不能三心二意。师:因为科学发现同样需要专心致志。我们继续看，其中的第二篇文章叫两小儿辩日，选自列子.汤问，讲了两个小儿为太阳离我们之间的远近，争的面红耳赤，不可开交，而这样的问题居然难倒了大学问家孔子。如果从两小儿的角度来看，这个故事带给我们最大的启示是什么？生:我觉得是只要善于思考，即便是小孩子，也会有一定的发现。师:也就是发现不分年

4、龄大小，只要你善于观察，只要你勤于思考，你也会有自己的发现。孩子们，这个启示跟我们单元的主题又有什么关系？生:这个单元的主题是科学发现的机遇，等待科学有好奇而且有爱思考的人。两个小孩子都因为观察与生活之中之间的联系的问题，还引发了思考，他们也是好奇的。所以我觉得这个应该是只要在生活中发现问题，都不管是大人还是小孩，有思考就是好的。师:说得真好。科学发现的机遇总是等待着那些好奇而又爱思考的人。这个人跟年龄有没有关系？可以是大人，也可以是小孩，可以是男的，也可以是女的，可以是古代人，也可以是现代人。这就是他们之间的联系。明白了这一点，我们再来读读。生:只要善于观察，勤于思考，即便是小孩子也能有自己

5、的独特的发现。师:我们继续来看第 15 课，这篇课文很特殊，它是一篇说理文，讲了三个事例。第一，英国科学家波义耳发明了酸碱试纸；第二，德国气象学家魏格纳发现了“大陆漂移学说”；第三，美国著名的睡眠研究专家阿瑟林斯基发现了睡觉跟眼动之间的关系。这3 个故事，让我们明白了怎样的道理？生:我觉得是只要勤于思考，就只要勤于思考就可以（孩子不知道接下去说什么）师:你会说，说下去一下，只要勤于思考，就会有？生:一定的收获。师:就会有科学上的发现。当你在思考的过程当中碰到了困难，碰到了挫折的时候怎么办？生:我觉得通过一系列的实验，想方设法来去解决它。师:在这个过程当中，遇到了困难，遇到了挫折，是轻易的放弃，

6、还是？生:我觉得还是要坚持下去。因为坚持学习，并且坚持实践，你才有发现科学世界的这些可能性。师:会思考固然重要，但是在思考的过程当中，学会坚持却更加重要。100个问号，从观察开始。100个问号当中确实有思考，然而，100 个问号更在告诉我们，碰到困难、碰到挫折的时候要学会坚持。坚持也就是我们常讲的成语锲而不舍。是的，这就是这篇课文告诉我们的道理。孩子们，这个道理跟我们单元主题之间有关系吗？生:我觉得是这篇课文告诉我们，在探索科学的路上，我们要多提问，多思考。师:多提问，多思考，遇到困难遇到挫折的时候，要学会。生:锲而不舍。师:只有这样，我们才能最终在科学发现上有自己的收获和成就。好，明白了这一

7、点，我们再来读一读。生:只要善于观察，不断发问，勤于思考，锲而不舍，就能发现真理。师:是的，孩子们，我们已经学过的这3 篇文章，无论是学奕，还是两小儿辩日，还是真理诞生于100 个问号之后，其实最后都指向我们单元的主题，那就是？生:科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。 二，认识怀表，寻找表里生物师:今天我们要学的表里的生物这篇课文又在告诉我们怎样的道理？而它跟我们单元主题之间又有怎样的关系呢？我们今天一起走进这篇新的文章，读课题，2遍师:我们已经预习了课文，知道这是父亲的表。父亲的表是什么表？生:还记得我觉得父亲的表里面是装着一只小蝎子的表。师:父亲的表是什么表？准确的说，你会说，你一

8、定知道，什么表？是手表吗？是什么表？生:怀表。师:大声的说。生:怀表。师:没错，就这么简单。怀表，顾名思义，手表当然是戴在手里的表，怀表应该是戴在哪里的表？生:应该是挂在怀上的表。师:也就是挂在胸前的表。孩子们见过怀表吗？见过。我们一起再来看看。大家看，这就是怀表。一起说这就是怀表。师:我们来认识一下怀表的一些基本结构。大家看，这是怀表的表盖。打开表盖，怀表里边的时间看得清清楚楚，合上表盖，啥都看不见。而在怀表的表面有一层透明的玻璃，这就是怀表的表镜，它是用来保护里面的刻度和指针的。师:打开怀表的表盖之后，我们看到的是怀表的表身，也就是怀表的身体，里面能够看到它的五脏六腑。这里有红色的，蓝色的

9、宝石，镶嵌着宝石的是螺丝钉，怀表的螺丝钉住了一个又一个金黄色的齿轮，齿轮会转，它转起来就能够带动弹簧，于是弹簧就会左右摇摆，并且发出滴答滴答的声音。这是关于怀表的一些基本的知识。我们再来看表里的什么？生物，在我的眼中，这表里的生物到底指的是什么？我们一起来看，这里有一组生物，谁来读一读？课件出示：指名读 齐读师:孩子们发现没有？这些生物有什么相同的特点？生:他们都是昆虫。师:蝎子不是昆虫。生:他们都比较小。师:没错，体积比较小。生:而且他们都会发出声音生:我们是很难在路上一下子能看到他们，藏得很深。师:没错，他们活动的时候都比较隐蔽，我们轻易发现不了他们。孩子们，表里的生物在我的眼中，最后父亲

10、告诉我，所谓的生物指的就是蝎子。我们一起来看这就是蝎子。长得极其恐怖，不但长得极其恐怖，而且蝎子还会蜇人。生读2遍蜇人。师:蝎子会蜇人，你一个不小心如果被他蜇了，轻则呕吐眩晕，重则昏迷不醒，甚至可能丧命。各位怕不怕？怕是正常反应。你们怕，文中的我小冯志跟你们一模一样，也怕。最后，我敢去动父亲的怀表吗？不敢，因为我怕。 三、创设矛盾，寻找观点证据师:其实我们都知道，刚才我们已经了解了怀表的结构。怀表里面有活的生物吗？有恐怖的蝎子吗？没有。那个会发出滴答滴答声音的，会晃动的是什么？是弹簧。而我却认为表里竟然藏着一只小蝎子。那孩子们，为什么我会形成这样一个荒唐的结论？来，打开课本，快速的默读课文，理

11、一理我的整个发现过程，把你梳理出来的内容填到表格上面去。课件出示：师:孩子们，把笔都放下，抬头挺胸。我们都知道表里没有生物，更没有蝎子。我们知道会发出滴答滴答声音的，会动，会摇摆的是弹簧。我为什么会得出这样一个荒唐的结论？很显然，他跟“我”的那一次经历有关系是吧？我们来理一理。其实我小的时候最初就已经有这样一个观点，什么观点？生:发出声音的都是活的生物。师:我把你的观点概括成五个字，师板书：发声皆生物 我很小的时候就已经形成这样一个观点。这个观点是？生:发声皆生物师:有一次我碰到一件事儿，我发现父亲的怀表在没有任何人去操作它的时候，竟然会发出滴答滴答的声音。于是我就猜想。生:于是我就猜想表里边

12、一定有一个禅或虫类的活的生物。师:但这只是我的猜想，我还没有完全证实。于是怀着这样的好奇心，我就想一次又一次的去求证。然而父亲总是不让我动怀表。到最后，终于有一次，父亲告诉我，那里面摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，到这个时候“我”才证实？生:这个时候才证实表里边有一个活的生物。师:没错。所以到最后我得出了这样一个结论，什么结论？生:最后得出的结论是，有蟋蟀在钵子里，有蝈蝈在葫芦里，有鸟儿在笼子里，父亲却说有一个小蝎子在表里。师:没错，我的结论就是表里有蝎子。“我”发现父亲的表会发声，师板书：表里会发声 我就开始一次一次的求证，最后父亲亲口告诉我里面就是小蝎子。所以我最后得出这样一个结论，这个结论

13、就是表里有生物，师板书 表里有生物 我们已经理清楚了，原来表里的生物写的就是这样一件事情。小时候一开始我形成了这样一个观点表里会发声， 有一次我发现父亲的怀表表里会发声，于是我就猜想表里有生物，但那只是猜想，后来我一次一次的求证，父亲总是不让我动表，到最后他终于告诉我，里面就是一只蝎子。到最后我得出了这个结论，这个结论就是表里有生物。师:我们都知道，表里边那个会发出滴答滴答声音的，会左右摇摆的根本不是生物，根本不是蝎子，而是弹簧。那么问题就来了，我们知道科学发现必须符合事实，同意吗？同意。不符合事实的一定不是科学发现。同意吗？同意。而我发现父亲的表里有一种会发生的生物，事实上，那里根本没有生物

14、，会发生的是表里的弹簧。那么“我”的发现还有意义吗？两个选项a 有意义，b 无意义。我来调查一下，不要受任何人的影响，独立思考。选择a ，认为有意义的，举个手，把手放下。选择b，认为无意义的，举个手，把手放下。当然，你要得出个结论是容易的，但更重要的是，你要为自己的结论寻找寻找。生:我觉得是寻找理由。生:寻找证据。生:需要有一些例子，才能让别人心服口服。师:是的，孩子们得出一个结论是容易的，但是你得为自己的结论找理由，找证据，找事例。孩子们，理由，证据，这样的事例去哪里找？生:我觉得可以去网上找。生:我觉得可以去询问他人。生:我觉得可以在书上找。生:我觉得生活实际里也可以找到。师:4 个孩子提

15、了 4 条不同的建议，第一去网上找，第二向别人请教，第三在书本当中找，第四，联系自己的生活经验。这4 条建议当中，你们觉得最重要的，最根本的，也是应该放在第一位的是哪一条？生:联系生活实际。生:我觉得最重要的一条是在书里面找，因为书本能出版，应该都是比较正规的。师:离开了课文你找什么？离开了课文当中的白纸黑字，你还找什么？打开课文，找到表里的生物现在请大家一起来做3 件事情。我请一位孩子来读一读。课件出示：师:三件事情，第一件事情找证据，当然是在书上找。第二件事情，写批注，当然是在书上批。完成了这两件事情之后，再做第三件事情，小组交流。明白吗？好，开始，默默地读，仔细地找，静静地想。师:交流很

16、热烈，交流也很有成效。我了解了不同的小组，有的已经达成了共识，也有的发现了新的证据，但是还在交流，还在碰撞当中。好，不管怎么样，这样的学习特别的有效，正是在交流当中，你的思考变得更加深入。好，我们现在全班交流你们的思考和收获。你们已经发现了自己的证据。我得出了一个荒唐的结论表里有生物，在我们看来是荒唐的，但是在小时候的我看来，那是个荒唐的结论吗？不是，不但不是，而且在我看来，我的结论是？生:是非常正确的生:是有理有据的。生:应该是十分有意义的。师:孩子们，就让我们一起把课文当中你们能够找到的证据，我们来梳理一下，看看我怎么就认定这样一个在我们看来很荒唐的结论。而在小时候的我看来，确实合理的，正

17、确的，很有意义的。我们按照课文的顺序来一条一条的找证据来。第一条证据在哪里？第1条证据在哪里？来？这位孩子。生:第一条证据在第一自然段。我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。师:好，我们一起来看看。课文的第一自然段。我形成了一个观点，读。课件出示：生:我那时以为凡能发出声音的都是活的生物师:我怎么会形成这样的观点呢？原来我找到了足够支持我这个观点的理由。我找到了好几个示例。第一个示例是。生:早晨有鸟，叫得很好听。生:夜里有狗吠得很怕人。生:夏天蝉在绿树上叫。生:秋晚有各种的虫在草丛里唱虫，唱不同的歌曲。师:是的，这些事例很有说服力。鸟能发生，因为鸟是？生:活的生物。师:狗能发生，因为狗是活。生

18、:的生物。师:蝉能发生，因为蝉是？生:活的生物。师:而草丛里的虫能够发生，因为？生:它是活的生物。师:所有的这些事例都在支持我形成的观点。这个观点就是凡能发出声音的？生:都是活的生物。师:这还不够。如果你们留心一下他举的4 个事例，时间的词儿。你们看，鸟叫是在早晨，狗叫是在夜里，蝉叫是在夏天，虫叫是在秋晚。发现没有？从早晨到夜里，从夏天到秋晚，把这些时间的词连在一起，你有什么新的发现？生:让我们感受到，小作者是一个善于观察的人。师:从事例上面来看，这些时间的词是不是在暗示我们什么？生:无论什么时候，只要发出声音的，都是活的生物。师:虽然只写了 4 种示例， 4 种生物，但是这些时间的词分明在暗

19、示我们只有这4 种吗？在你们的生活当中，也一定知道还有发生的生物。你举一个事例来进一步支持我的观点。生:夏天的田里，青蛙一直在叫。师:青蛙呱呱的叫，青蛙之所以会叫，因为青蛙是？生:活的生物。师:发声皆生物。继续举示例。生:早晨的时候，大公鸡叫得很响。师:大公鸡喔喔的叫，因为大公鸡是？生:活的生物。师:你看，发生皆生物。来，继续。生:晚上的时候，偶尔可以听到猫在房檐上叫。师:没错，猫之所以会发出喵喵的叫声，那是因为猫是？生:就是活的生物。师:发生皆生物。再来一个。生:中午太阳当头的时候，鸭子就会在水里嘎嘎地叫。师:没错，鸭子之所以能够嘎嘎地叫，还不是因为鸭子是活的生物？没错，发生皆生物。你看，小

20、时候的我，多会证明自己的观点，你们继续往下看。他不光用正面的势力来支持自己的观点，他还会用反面的势力来支持自己的观点。比如，生:钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来，那是有一个老人在敲。师:如果离开老人钟会发生吗？老人不就是生物吗？第二个反面的事例。生:街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。师:如果盲人不弹，三弦会发声吗？不会。盲人不就是个生物吗？所以这些反面的势力也在进一步的支持我的观点。凡能发出声音的皆是生物，我们一起来读一读这段文字，真有意思，白色的文字我来读，黄色文字你们读，我们来体会“我”为了证明自己的观点，竟然找到了这么多的事例。课件出示：师生配合读。师: 孩子们，从“我”的

21、这些发现和证明当中，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？生: 我觉得他从小时候开始，他不会盲目的就直接得出结论，他会找到许多的理由证实这个理论的确是对的。师: 说明他爱思考。小时候我是个怎样的孩子？生:我觉得小时候的我是一个善于观察，从观察中得出自己的结论的孩子师: 这些事例都是他怎么得来的？观察得来的，说明他是一个生活的有心人。我也同意你们的看法。由这一段事例，我们分明能够感受到小时候的我是一个生活的有心人，特别善于观察生活，而且特别的爱思考。那么问题又来了，既然小时候的我是这样一个人，他怎么就不知道收音机也会发声，电风扇也会发声，汽车也会发声，而他们都不是生物。生:因为他小时候生活在一个

22、小城市里面，那里面没有汽车，没有电风扇。师: 谁告诉你的？你在哪找到的？你得有根有据的说。生:我从第一自然段，我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。师: 这叫会读书。会读书的孩子不会放过文章里边的任何一个词，任何一句话，并且能够迅速地联系自己的学习，发现他们的意义。你说的太好了，正因为小时候的我生活在这样一个小城，那个小城是没有任何机器的。所以在我小时候的生活当中，接触过收音机吗？没有，在我小时候的生活当中接触过电风扇吗？没有在我小时候的生活当中接触过汽车吗？很显然，我小时候的生活经验是有限的。板书：有限的经验师: 孩子们，虽然我是一个生活的有心人，虽然我爱观察，爱思考，

23、但是因为我小时候的生活经验非常有限，在有限的经验里边，我才觉得发声皆生物；在有限的经验里面，我才认为，发声皆生物；也是在有限的经验里面，我才相信发声皆生物。这是证据1，你们找的非常好。我们继续交流证据2 在哪里？生:我觉得证据 2应该是在第 16 自然段。这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你，是父亲直接告诉我。师: 你找得快了点，前面还有证据，我们按照顺序来。谁来补充？生:我找到的是第9自然段，说树上的蝉、草里的虫都不会容轻易被人看见。我想，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。师: 他找到的是那个时候我产生的第一次猜想。没错，孩子们，当我发现父亲的怀

24、表会发出滴答滴答的声音，而没有出现任何人的操作的时候，我就产生了这样的猜想，我的猜想是表里有生物。这个猜想在我们看来，大胆不大胆大？显然这是个大胆的猜想。板书：大胆的猜想师: 孩子们，我的这个大胆的猜想，绝对不是胡思乱想，更不是异想天开。因为我的这个大胆的猜想，基于这样一个事实，我发现了什么？这个事实是？生:表里会发声。师: 对，父亲的怀表会发声，这是个事实。而我的这个大胆的猜想更基于我这样一个观点发声皆生物。你看，这是我早就有的一个观点。而现在，我发现表里会发声，于是我就猜想表里有生物。但是请注意，这个时候只是猜想。好，这是证据2找得非常好，我们继续往后面找，按照顺序来。证据3 在哪里？生:

25、父亲说：“这摆来摆去的，是一个小蝎子的尾巴移动，就要蛰你。”师: 证据 4 在哪里？生:我觉得证据 4 在第 在第 19 自然段。父亲没有回答，我只想大半因为它有好听的声音。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音。也许这里边的蝎子与一般的不同。师: 没错，这个时候是我在思考。有没有证据5？生:我找到的是第 10 期自然段，但我也感到愉快。证实我的猜测没有错，“表里边有一个活的生物？”我继续问。师: 我觉得你应该继续往下找，你找到的跟刚才这位孩子的证据其实是一样的。来，继续往下找，有没有证据5 ？生:我觉得是第二十自然段，后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里。父亲却有一个小蝎子

26、在表里。师:说的多溜啊，这个时候“我”的话，他说得多溜。孩子们，是的，你们刚才找到的这些都是证据，都是证据。但是最具有说服力的证据就是刚才这位孩子读的这么溜的这一段话。你看，只有到这个时候，我才会逢人就说。你看，从那时起，遇到老师，我就这样说：课件出示：生:我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。师: 只有到了那个时候，我见到同学就会这样。生:我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。师: 也只有到那个时候，我见到邻居就会这样说：生:我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。师: 只有到那个时候，我见人

27、就会这样说。一起说：生:我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。师: 其实我真正想说的只有一句话，这句话就是？生:父亲却有一个小蝎子在表里。师: 对啦。孩子们，我不禁要问，这话到最后我是逢人就说，我说的那么自信，肯定。他一开始说了吗？没有。譬如有一天，我发现父亲的怀表发出滴答滴答的声音，我这样说了吗？没有。譬如再往后，我一次一次的向父亲求着他，父亲就是不让我碰他的怀表，我这样说了吗？甚至有一次，表盖都已经打开了，里面蓝的红的宝石我看到了，里面金黄色的齿轮我也看到了，那个摆来摆去的弹簧我也看到了。但是那个时候我这样说了吗？只有到什么时候我才这样说？生:只有到了最后

28、，父亲说的话证实了我的猜想，证明我的猜想是对的，我才这么说。师: 对啦。只有到最后，只有到父亲亲口告诉我，那里面是一个小蝎子，我才逢人必说。孩子们，父亲说的话对小时候的“我”意味着什么？生:我觉得意味着，父亲对我说的我的猜想正确。生:父亲对我来说，对我的猜想的肯定。师: 你跟他的观点是一样的，你做了强调还意味着什么？父亲的话在我看来，那就是？生:就是真理师: 对，就是真理，所以我才会如此肯定的这样说。我们一起来读。生:我有蟋蟀在蝈蝈里，我有蝈蝈在葫芦里，我有鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。师: 我逢人说的话只有一句话，那句话就是父亲却有一个小蝎子在表里。这说明我的猜想是大胆的，然而我的

29、求证却是？生:我的求证过程是挺严谨。生:是艰难的生:是小心的。生:准确。师:是的，孩子们。很显然，我的猜测是大胆的，然而，我的求证却是极其的谨慎和小心的。正是我小心的求证，才让我最后觉得 师板书：小心的求证生: 表里有生物。师:正是我小心的求证，还让我最后认为生:表里有生物。师: 正是我小心地求证，才让我相信生:表里有生物。师: 孩子们，刚才我们都觉得这个结论极其荒唐，然而现在，我们回顾了我的探索经历，我们才发现我得出这个结论并不荒唐。你看，正因为“我”有限的经验；正因为“我”大胆的猜想；正因为“我”小心的求证。最后才让“我”得出这样一个结论：表里有生物。孩子们，这就是我小时候一段非常特殊而有

30、趣的经历。从“我”的这一段经历，从“我”的这一段求证过程和发现过程当中，你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？生:是拥有一个探索精神的孩子。生:是有一个好奇心的孩子。生:是一个观察十分细致的孩子。生:是一个富有想象力的孩子。生:还是富有一个童真童趣的孩子。师: 说得太好了。孩子们，小时候的我就是这样一个人，他对生活抱有好奇和热情，他非常善于观察，又特别的爱思考，又有很丰富的想象力，并且他还会能小心地去求证。孩子们想一想，一个孩子长大了之后，你觉得他极有可能是一个怎样的人？生:我觉得他极有可能是一个科学家，因为科学家就是这样严谨的解决问题。生:我觉得他长大之后有可能当研究生，因为他是比较细致观察的

31、，可以从中得出蛛丝马迹的。生:觉得他以后会当一个作家，因为他可以依靠自己的想象出版书籍生:我觉得可以当一名发明家，因为他会善于提问，而不断的去解决这些问题。师: 孩子们，其实你们刚才的想象都有道理，我给你们找到了一段资料，可以佐证和支持你们刚才的猜想，不是胡思乱想，更不是异想天开。我们一起来看看长大以后的“我”，也就是冯至。课件出示：指名读师: 厉不厉害？孩子们长大以后的冯志，也就是小时候的“我”，长大成人以后，竟然成了中国现代著名的文学家，著名的诗人，著名的翻译家，还有著名的学者。这段资料充分证明刚才4位同学的猜想是有道理的。同学们，老师提供给你们的这一段材料，又让你有了哪些新的发现？联系表

32、里的生物，联系小时候的“我”，你有什么新的发现？生:我们在生活中要学会发现身边的一些小事件，多思考，发现了事情以后，在力所能及的情况下去思考，去寻找答案以及线索。师: 小时候养成爱思考、爱发现的习惯，对长大以后的我们意味着什么。生:我觉得冯志这个作家最厉害的 5 个点是一、他拥有探索精神，他会探究，打破砂锅问到底。2、他遇到不明白的地方，他会大胆地质疑。3、他很善于观察，生活中的一些小事，他都能观察得到。4、他说话有理有据，能让能把别人说得心服口服。5、他也很富有幻想，他会有幻想，可以得出一些有趣的结论。最后再通过他前面 4 个优点，才能得出他最厉害的证实。师: 此处应该有掌声。刚才这位孩子夸

33、冯志的 5 个特点，我现在用来夸这位同学可能也不算过分。师: 现在我们回到一开始的问题，我们知道科学发现必须符合事实，不符合事实的一定不是科学发现。“我”发现父亲的表里有一种会发声的生物，事实上，那里根本没有生物，会发声的是表里的弹簧。那么，学到现在为止，你觉得我的发现还有意义吗？不着急，请再一次选择自己的观点，写下你的理由，把你的理由写在课堂作业的第二题上。注意一定不要人云亦云，更不要迷信什么权威，学会独立思考，坚持自己的判断，自己怎么想就怎么写，听从自己内心最真实的声音。师: 你当然可以坚持之前自己的观点，你也可以调整自己的观点。这一切都取决于你自己的思考、分析和判断。重要的不是结论，重要

34、的是有根有据的思考。为自己最终的结论，为自己最终的观点，寻找支持你这个观点的理由和证据，这才是更重要的。师: 写完的孩子，可以默默地读自己的文字，看看表达的观点是否清晰，看看你自己的分析是否合理，看看你的语言和文字是否通顺，是否准确。所有好的文字都是在反复修改和打磨当中才最终完成的。师: 好。孩子们把笔都放下来，抬头，挺胸。现在该是表达你们自己观点，陈述你们自己理由的时候了。我先来了解一下，坚持正方观点的举个手。我们来听一听正方观点。生:我的观点是我觉得不能只看事实，作者的发现很有意义。因为这个小孩富有好奇心，敢问敢答，每一次解决的问题都会给他经验，让他之后的人生产生极大的改变。所以得出的结果

35、，对则积累经验，错则吸取教训，都是有意义的。师: 很好，孩子，把你刚才的这番话，概括成一个关键词，想好了，你上台来写在正方位置上。有请正方代表第二位同学。生:因为那个时候我是小时候，在小时候，我觉得想象力应该是要有的。因为在小时候，我的想象力十分丰富。如果在小时候不去想象、猜疑，长大了，那些微小的事物连发现都发现不了，谈什么实际，所以我觉得这个发现很有意义。师: 你要写的关键词是？生:想象。师: 正是发现的过程当中，“我”的想象力得到了激发和培养，这就是意义所在，把这个词写上去。有请正方代表第三位同学。生:我认为世界上所有的发明与观点都是在根据疑问才得出的。如果没有疑问，电灯就不会被点亮，烟花

36、不会点燃，汽车不会滚动。所以我们要有疑问，才会有观点与发明。师: 你认为在我发现过程当中产生的质疑，产生的问题才是更有意义的是吗？所以你要确定的关键词是？生:敢于疑问。师: 好的，把关键词写上去。这是正方的三位代表。还有没有正方的代表需要补充的？生:我觉得不能只看事实，作者的发现很有意义，因为他在探究问题的时候就有的诸多精神，比如像探索精神，比如像勇于提问，比如像勤于思考等。这样子对长大后有许多帮助。小时候他虽然经验不太丰富，但是他勇于猜测，长大后经验丰富了，再大胆猜测，就一定能找到真理。师: 你把你的这番话概括成一个关键词，这个关键词是？生:勇于探究。师: 好的，把这个词写上去。这是正方的思

37、维代表的观点。现在请反方，反方1 号选手。生:选手我觉得就是事实作者的发现没有意义。因为基于人类最基本的认知和应有的科学严谨态度，事实是越精密的仪器，必得是由不会犯错的机器零件来运行的。所以可以否定正常的手表中是不会有这种情况的。作者的这种做法，我觉得他可能是在浪费时间。与其在这种已经既成事实的结果里纠缠，不如去探索那些还未被科学所证实的其他事物。而且在这里我还可以举一个例子，比如在电视上我们经常看到有一些人从高空打着伞跳下来，这种做法又酷又炫，同学们应该都很羡慕。如果我们只看事实的表面，而不去想后果的话，打着大雨伞从高空跳下来会后果不堪设想，所以我觉得作者的这种做法是没有意义的。师:把你刚才

38、的这番话，如果要概括成一个关键词，你的概括是？生:有理有据。师:反方 2 号选手，请。生:我觉得事实作者的发现没有意义，因为根据错误的认知推断出错误的结论是不对的。我们就事论事，文中我认为凡能发出声音的都是活的生物，或者世界上能发出声音的都是由活物操控的，这本身就是一个错误的认知。请问正方对手，海浪能发出哗哗的声音，请问海浪是活的生物吗？海浪是由活的生物操控的吗？当然不是。而”我“在没有任何依据的情况下，认为表里有蝎子是真的，这本身就是毫无意义和科学依据的。而且我在根据奥卡姆剃刀原理，无依据的假设会被剔除。英格兰的哲学家威廉曾说过：”如无必要，勿增实体“。这就是奥卡姆剃刀原理。科学假设是需要的

39、，但我们需要的是有依据的假设。奥卡姆剃刀原理说要剔除理论中的成语元素，并且不能被感知和检都检测到的部分。我认为爸爸表里有生物是因为有一只飞一般的蝎子，而蝎子是不能被感知和检测到的，那么蝎子就会被奥卡姆踢刀给剔除。这个理论就是一个无效的理论。科学需要严谨的支撑，而不是凭空的想象。师:此处应该有掌声。我要向这位同学学习，我学到了一个新的原理，叫奥卡姆原理。这是我第一次听说，第一次学到，真的非常感谢。孩子，把你刚才的这番话概括成一个关键词？你就写奥卡姆原理吧，非常好，把它写上去。有请反方代表3 号。生:我的观点是我觉得事实就是事实，作者的发现没有意义，因为我觉得事实不是靠的猜想。每一个所得出的结论都

40、需要经过多次的实验才可以确定，而不是胡思乱想。猜测也是建立于你的知识储备足够的情况下，这个猜想才可以成立。科学的结论也不是用想象来论证。小作者当时年纪小，还不能完全理解科学的意义，有好奇心是好的，但是作者得出的结论最终是一个错误的结论。所以这个结论我觉得不具备意义。师:把你刚才的这番话概括成一个关键词来支撑你的观点。这个关键词是？生:准确。师:有请反方最后一位选手。生:我想请问一下正方选手，事实是不是就事实？人是活在幻想里还是活在现实中？我觉得事实就是事实，你幻想表里有生物，这不是发现，就算是发现也没有意义。所以他幻想的依据是他觉得活物才有声音，不知道弹簧震动也有声音。是你的知识储备量不够，才

41、会产生想象。归根结底，还是要实事求是，根据现实，结合科学道理，幻想没有用，要自己努力争取。李大钊说过：”凡事都要脚踏实地去做，不迟于空想，不熬于虚身，而委以求真的态度做踏实的功夫。以此态度求学，则真理可明以此态度做事，则功业可就。“朱自清说：“我不再仰脸看今天，不再低头看白水，只谨慎我双双的脚步，要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印。“伟人都是归于现实，一步步过来的。钱三强也遵守这个原理。古今中外，凡成就事业，对人类有作为的，无一不是脚踏实地，艰苦攀登的结果。连古人陆游都说出了”纸上觉来终觉浅，觉知此事要躬行“的千古名句。告诉我们，不能空想，要去实践，实践出真知。人不能只幻想，要脚踏实地的去做

42、。你练习武术，要认真回忆动作，日复一日。你练习乐器，要不厌其烦的演奏，欣赏音乐的美，才会有所成就。你练习体育，想要进军奥林匹克，只是空谈，要日日夜夜反复不断地练。你练习书法，要做到持墨拒黑，才有可能写出一手好字。师:我有点不敢相信自己的耳朵，所以我只想问你一个问题，你刚才写的这番话是你自己写的吗？是。好，我信。看来这位同学真是有备而来。看来这位同学在预学的时候是做了非常充分的准备，是吗？是，正好把你的这番话概括成一个关键词，这个关键词是？生:居于现实 总结，升华主题师:我知道还有更多的反方代表和正方代表想话想说，没关系，今天我们不辩论。我有一个弱弱的请求，可不可以让老师说几句话？老师说话之前，

43、得先说两句话。第一句话，千万不要迷信老师说的话，在真理面前，人人平淡，不能因为你是老师，你就占有便宜。第二句话，即便是老师说的话，也不代表我们的争论只有一个答案，只要你善于思考，只要你学会坚持独立思考，只要你敢于有根有据的思考，你一定可能还会找到别的答案。好，下面才是我真要说的话，想听吗？想。师:其实如果你要让老师来表明态度，我个人觉得无论是正方所讲的还是反方所讲的都有道理。你们是不是有问题？正方有道理，反方有道理，而正方和反方的观点却是水火不相容的。那怎么可能两方都有道理呢？其实是因为你们思考问题的角度不同。正方思考问题的角度是小时候的”我“发现的过程。从过程的角度来看，”我“在发现的过程当

44、中，学会了观察，学会了思考，学会了大胆的猜想，学会了小心的求证这些过程当中形成的品质对我今后一生的影响具有多么重大的意义。所以从过程的角度来看，正方的观点完全合理。反方呢，说的也有道理，因为反方的角度跟正方的角度不一样。反方的角度是从发现的结果角度来思考问题。结果是什么？结果是错的，结果根本不符合事实。无论是奥卡姆剃刀原理，还是实事求是的原理，还是有根有据，最后得出准确思考的原理，都在告诉我们这个结果是错的。结果当然没有意义。同学们，有时候不一样的观点的背后，我们要进一步思考它的角度是什么，因为不一样的角度会得出不一样的结论。所以我说正方的同学如果能够听一听反方的意见，可能你的思考会更全面反方

45、的同学如果听一听正方的意见，可能你的思考会更周祥。总之，通过这一刻的学习，重要的是，我们最终不一定能够得到科学发现的准确的结果。然而，我们现在意识到了，在这个发现的过程当中，更有意义的是什么？生:更有意义的是需要勤奋和爱思考。生:更有意义的是发现的过程。生:要充满好奇心的去发现。师:永远对世界，永远对自然，永远对生活，保有一颗好奇的心。孩子们，明白了这一些，我们再回到单元的主题，我们一起读科学发现的机遇，预备读。生:科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。师:今天我们学的表里的生物再一次让我们明白这样一个道理，这个道理就是？生:科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。师:老师衷心的希望我们在场的每一位同学都能够成为这样的人。下课。