2022语文课程标准解读及实践：部编版《语文》三年级下册第二单元大单元整体教学设计.docx

1、2022语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学设计单元主题寓言故事单元解读与建议本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。守株待兔教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。陶罐和铁罐告诉学生人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。鹿角和鹿腿教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。池子与河流告诉学生人在一生中不可荒

2、废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。本单元还安排了快乐读书吧栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。本单元的语文要素有二：一是读寓言故事，明白其中的道理。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言这种文学体裁，不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，教学时可以结合语文园地的“交流平台”，引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行总结梳理。二是把图画的内容写清楚。习作安排的是“看图画，写一写”。

3、第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写与下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。值得注意的是，读故事、晓道理是本单元寓言教学的基本要求，但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。另外，本单元各部分之间关联性较强，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可

4、将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。单元设计思路单元情境：畅游寓言王国任务一：打开寓言之门 1课时 活动1 看图片，猜故事 活动2 发布寓言故事交流分享会通知任务二：搜寻寓言故事 6课时 活动1 学习守株待兔 活动2 学习陶罐和铁罐 活动3 学习鹿角和鹿腿 活动4 自学池子与河流任务三：丰富寓言之旅 3课时 活动1 我是推荐官 活动2 观点大“PK” 活动3 我来写故事教学目标1. 认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”

5、等9个源于寓言故事的成语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵守株待兔。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。3. 能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。教学设计陶罐和铁罐【教学目标】1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。第一

6、课时【教学流程】板块一 图片导入，激发兴趣1. 出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？预设：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎2. 出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。（板书课文题目，随文识字：“陶、罐”。）板块二 初读课文，整体感知1.检查字词。指名读词语，教师相机纠正。2.划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。预设2：在国王的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上

7、，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。板块三 再读课文，理解对话1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第19自然段，用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，再读一读。（2）交流：铁罐对陶罐说了哪些话？从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（3）铁罐如此傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（4）小组分角色朗读-展示-评价。一人读陶罐，一人读铁罐，其他人读旁白。注意抓住关键词，读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼

8、、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。2.了解陶罐与铁罐的命运。（1）日子一天一天过去，陶罐和铁罐的样子发生变化了吗？再次默读第1017自然段，回答问题。（2）交流：陶罐依然光洁，朴素，美观；铁罐不见了。（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）（4）陶罐听到人们赞美它，是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，会怎么想？（5）课后请同学们思考：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？下节课交流分享。第二课时板块一 复习导入，回顾内容1.听写词语。陶罐：谦虚 懦弱 光洁 美观铁罐：骄傲 傲慢 神气 住嘴2.看到这两组词语，你们想到了谁

9、？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。板块二 领会寓意，明白道理1.上节课我们留了这样一个问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？来看这两位同学的观点，看完说说你赞同哪一种？陶罐完美无缺，铁罐一无是处。要向谦和的陶罐学习。陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。2.结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)板块三 比较阅读，拓展延伸1.带着问题默读北风和太阳：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，为什么北风悄悄溜走了？2.思考：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？3.交流总结：性格方面，铁

10、罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处；结局方面，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。鹿角和鹿腿【教学目标】1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学流程】第一课时板块一 谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物）2.有一只小鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了一些看法，这到底是怎么回

11、事呢？让我们一起阅读伊索寓言中的鹿角和鹿腿这个故事。（板书课文题目，齐读课文题目）3.随文识字“鹿”：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。板块二 初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。2.检查生字（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。（2）学习多音字：“称、禁、撒”，结合语境辨析字义，读准字音。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来3.再读课文，说说鹿最初对自己的角和腿分别

12、是什么态度？后来有什么变化？板块三 再读课文，品读感悟1.关注语言，体会心理。文中的小鹿四次自言自语，这也反映出鹿的心理变化。用横线勾画出来并读一读，体会鹿的心情变化。“咦，这是我吗？”（惊讶）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”（陶醉、欣赏）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨、遗憾）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（幡然醒悟）2.欣赏鹿角，体会惊喜。（1）请学生朗读2-3自然段，关注“咦”“？”“啊”“！”。（2）联系课后习题旁的插图，出示珊瑚图片，体会“匀称”“精美别致”的含义。（3）真是美丽的鹿角！假如

13、你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？预设：自豪、骄傲、高兴带着感情再读句子。3.关注细节，体会抱怨。（1）读第4自然段，注意加点部分，你从中读出了什么？有什么作用？鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。预设1：从鹿的神态、动作中感受到它对腿的抱怨、遗憾。预设2：这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。（2）谁能带着感情来读一读这句话呢？4.关注写法，迁移运用。完成语文园地二“词句段运用”第2题，加上神态、动作把句子写得更生动具体。他_：“你真是急死我了！”“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_第二课时板块一 复习导入，探究新知在昨天的学习中我们关注了鹿的心情

14、变化，重点体会了它对角的欣赏和对腿的抱怨。而寓言故事常常借助故事情节的矛盾处或者反转处来揭示寓意，这则故事有何反转呢？板块二 继续品读，感悟道理学习狮口逃生，体会腿美。（1）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么? 指导学生朗读5-6自然段。（2）鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？预设：有力的长腿帮助他脱险了。（3）小结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。（4）朗读第7自然段，说说小鹿最后明白了什么道理？抓住“叹了口气”，读出鹿的心理变化。板块三 借助提示，讲述故事1.结合课后第2题的词语，用自己的话讲述故事。角：美丽 欣赏 差点儿送命腿：

15、难看 抱怨 狮口逃生鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。2. 出示讲故事的要求： 尽量用自己的话讲故事。 让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。3. 小组合作，根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。（1）小组练习，互相提建议。（2）小组合作讲述，师生共评。板块四 辨论观点，说清理由1.读完鹿角和鹿腿，针对下面的说法，你赞成哪一种？说清楚理由。 美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。 鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。2.小结：寓言是生活

16、的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。池子与河流【教学目标】1.会认“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学流程】板块一 问题导入，激发兴趣1.根据课文表现形式，你有什么发现？寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。池子与河流之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进这则寓言诗中吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有狼和小羊杂色羊蜜蜂和苍蝇等。板块二 初读课文，整体感

17、知1.初读课文。自读提示：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。圈出课文中难理解的词语。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？2.出示生字，检查自读情况。指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zn xn）；淤塞（ s）；应验（ ）。讨论、讲授难理解词语：“行吟诗人、推究、淤塞、哲理”说说你有什么好办法识记“遵、尊”。词语积累与拓展：无忧无虑（ABAC） 拓展：无边无际源源不断（AABC） 拓展：津津有味分角色男女生朗读诗歌。3.根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。池子喜欢_的生活，而河流遵循_的自然规律，最后河流_，而池子却_。板块三 角色对比，感知特点1

18、.对比池子和河流的不同点。小组合作学习，找出相关语句，填写表格。2.小组派代表汇报交流，互相补充。3.教师相机补充表格，学生再读相关语句。板块四 感悟寓意，联系生活1.感悟寓意。（1）通过对比梳理，池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。池子啊，你整日_，你留恋_的生活，你忘记了_的自然规律，最终，你_。河流啊，你总是_，你不顾_，你懂得_的自然规律。至今，你_。（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？你会对他说什么？（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言给了你什么启示？我们

19、在生活和学习中应该怎样做呢？任务三：丰富寓言之旅活动1 我是推荐官寓言故事交流分享会【教学目标】1.结合读寓言故事的基本方法，检查学生自主阅读这3本寓言作品的情况，进一步激发学生阅读寓言的兴趣。2.多种方式展示阅读成果，使学生感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学流程】1.活动导语：在本单元的学习中，我们制定了小组阅读计划，阅读了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。还记得阅读寓言故事的方法吗？（板书：读懂内容，体会道理；联系生活，深入理解。）今天，我们进行寓言故事交流分享会，说说你的阅读经历与收获。2.我是推荐官。完成阅读推荐卡3.交流展示（1）小组展示活动计划单（2）

20、小组分类汇报：编撰手抄报、制作寓言精选集、表演寓言情景剧等。（3）小结：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来同学们通过阅读寓言-推荐寓言-表演寓言的方式，打开了寓言王国的大门，丰富了寓言阅读之旅。课后，请同学们继续阅读寓言，从每个有趣的小故事中汲取能量，学习道理。活动2 观点大“PK”该不该实行班干部轮流制【教学目标】1.激发学生口语交际的欲望，积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。【教学流程】板块一 课前统计，完善调查从一年级到本学期，我们班的班干部选拔方式是怎样的？班内实行过的班干部推选方式1.老师指定 2.班级

21、竞选 3.轮流制你所期待的班干部推选方式 1.老师指定 2.班级竞选 3.轮流制班内长期担任班干部的学生板块二 创设情境，导入新课1.创设情境：同学们，上课前老师发布了这样一份班干部调查表，来看看统计结果。今天来征集大家的意见，该不该实行班干部轮流制呢？（板书：该不该实行班干部轮流制？）2.观察插图，比较异同。出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。上半学期班干部 下半学期班干部班长:李伟 班长:陈佳学习委员:刘晓敏 学习委员:马晓艺卫生委员:杜莹莹 卫生委员:刘杰浩文体委员:张振凯 文体委员：肖瀚飞 3.从以上信息中你发现了什么？预设：两张表班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是“班

22、干部轮流制”板块三 明确要求，发表观点1.提出问题，引导思考：面对不同观点，到底该不该实行班干部轮流制呢？2.搭建支架，引导方法（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。（2）其次，针对自己的观点，说明理由。可以结合班级情况举例说明。可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。如果不赞同轮流制，可以采取什么方式？如果赞同轮流制，有什么好处？（从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。）3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？板块四 小组讨论，全班交流1.小组讨论。交流要求：（1）他人发言时，其他人要安静地倾听，

23、并思考他说的是否有道理。（2）要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。2.组内互评。3.汇报交流。（1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。（2）各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。（3）所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价。4.小结：同学们都能敢于表明自己的观点，两种观点都有道理，各有利弊，我们要学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做文明有礼的交际者。活动3 我来写故事看图画，写一写【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习

24、作。【教学流程】第一课时板块一 活动导入，引入习作1.师：同学们，课前我们开展了放风筝活动。你能跟大家说说你放风筝的过程和快乐吗?2.指名分享放风筝的乐趣。3.小结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（出示课本插图）今天我们就一起来观察这幅图。（板书：看图画，写一写）板块二 观察图片，展开想象1.观察有序。（1）指名说说你看到了什么。（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体局部整体）整体：图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？局部：观察顺序（由近及远、从地面到天空）再次回归整体：把各部分内容联系起来。整幅画让你感受到了什么？你有什么想法？2.选材有法。（1）

25、明确要素，把握重点：图中的人物有六个，你想详写哪些人？略写哪些人？详写什么事？略写什么事？预设：详写前面三个人，重点写他们放风筝的过程，简要描写在远处放风筝的一家三口。（2）合理想象，充实内容观察、描述放风筝时的动作。观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？认真观察放风筝的小孩，引导学生结合生活经历准确描述他们的动作。运用句式“首先然后再最后”。板书动词：拽着、托着、起跑、飞奔、高高举过头顶、边跑边回头看联系生活，想象语言。图上的人物可能会说些什么？想些什么？看到天上的风筝，你会说：“_。”风筝高高飞起来了，你会说：“_。”如果你是旁边的小女孩，你会说：“_。”3.习作导图。4.

26、巧拟题目。好的题目能引起读者的阅读兴趣，你会给本次习作取一个怎样的题目呢？5.例文分享。板块三 示范引路，学生习作1.阅读范文2.出示评价要求，自主习作能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。第二课时板块一 根据要求，交流习作1.回顾本次习作的具体要求。2.对照评价要求，自主修改。有没有错别字？句子是否通顺？人物的动作是否描写准确？能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。3.对照清单，小组互评，修改习作。你的习作最吸引我的地方：_我不太明白的地方:_我的建议是：_板块二 共读共赏，润色修改1.推荐本组内的优秀习作。2.师生共评共改。板块三 发表习作，欣赏交流1.在班级展示栏中择优发布。2.课下组织欣赏优秀习作。3.鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级群。