数学北师大六年级上册-《扇形统计图》教学设计 .docx

1、扇形统计图教学设计新津一小 雷晓兰教学内容：北师大版小学数学六年级上册第57-58页。教学目标：1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。3.体会统计在现实生活中的作用，逐步形成用统计知识解决问题的意识。重点、难点：1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、疑自主观察，发现问题。1、 师：前几天，笑笑从网上看到一则消息：课件出示（据统计，中国的肥胖儿童逐年增加，肥胖问题已成为威胁儿童健康

2、的重大问题,肥胖问题在很大程度上与我们的饮食习惯有关。）那么怎样才是合理的饮食习惯呢?(课件出示“我国居民平衡膳食宝塔图”)2.出示笑笑一家三口一天各类食物摄人量的统计表。(1)笑笑想了解自己家的膳食是否均衡，便对她们家一天中各类食物的摄入量进行了调查。咱们一块儿去了解一下好吗？（课件出示调查表）种类摄入量/g约占总摄入量的百分比油脂类501.3%奶类和豆类45011.8%鱼、禽、肉、蛋类60015.8%蔬菜和水果类90023.7%谷类180047.4%总摄入量3800100%读一读统计表，说一说你从中获得了哪些信息以及表中百分数的意思？(学生自由发言）师:统计表中的数据,我们可以用以前学过的

3、哪种统计图来表示呢？笑笑根据各种食物的摄入量绘制了条形统计图。（课件出示条形统计图）从这幅条形统计图中，你们很容易可以看到那些信息？师:从条形统计图中，我们可以清楚地看到每一类食物的摄入量，那么，能不能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分比呢?生：不能。那我们又该用什么统计图来表示呢？师:今天，我们就来认识一种新的统计图：扇形统计图。(教师揭示课题:扇形统计图)二、议合作交流，解决问题。1.教师用多媒体出示自学提纲，学生根据提纲自主学习教材第57页内容。(教师巡视指导)自学提纲:(1)扇形统计图中的圆表示什么?圆内大小不同的扇形表示什么?(2)从上面的扇形统计图中，你能获得哪些信息?(3)你

4、认为图中的各个百分比是如何得到的?所有的百分比之和是多少?(4)比较条形统计图和扇形统计图，你有什么发现?小组交流。把自主解决的问题在小组内进行交流,有争议的问题进行讨论，自己不懂的问题向其他同学请教。3.集体交流。多媒体出示笑笑家一天各类食物摄人量情况的扇形统计图。4.通过以上的学习，同学们能不能总结-下扇形统计图的特点呢?多名学生说自己的想法。师生共同整理总结，多媒体出示:扇形统计图的特点:圆代总体;扇形代表总体中的不同部分。清楚地反映出部分与总体间的百分比关系。5.说说你在生活中还发现哪些数据可以用扇形统计图表示。6、课堂练习：教材第58页“练一练。三、用全课总结:通过本节课的学习，你有

5、什么收获？板书:扇形统计图圆总体扇形部分特点: 清楚地反映出部分与总体间的百分比关系教学反思:本节课的重难点1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。基于这两个重难点， 我的教学整个过程和每个环节都紧扣重点进行教学，通过让学生自主学习到小组讨论学习,使学生理解重点知识，为突破难点做好充分的准备，学生有量的积累达到质的飞跃。对扇形统计图所反映的数据信息能很好的理解。然而大部分学生的口头表达能力有待提高，总结性内容不够精炼准确。在学生已有经验基础上进行教学。课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际

6、问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学素材,会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。3.让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况，使他们进一步体会到扇形统计图，是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比;结合扇形统计图提供的信息，运用所学知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。4.给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一-种开放式的学习，通过在教学过程中,围绕某一问题展开讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在讨论中不断完整自己的知识。