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类型五年级上册数学说课稿-5.6 利用最大公因数解决问题 ︳北师大版.doc

  • 上传人(卖家):哟普
  • 文档编号:5129413
  • 上传时间:2023-02-13
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    资源描述:

    1、利用最大公因数解决问题说课材料一、教材分析和学情分析这部分教材是建立在学生已经掌握公因数、最大公因数的含义及其特点的基础上来学习。通过本节课学习,为学生以后学习约分和分数四则运算奠定基础。二、教学目标根据新课标要求:数学教学应以学生发展为本,培养能力为重。因此,我制定如下教学目标:1、理解公因数和最大公因数的意义。会求两个数的公因数和最大公因数。2、通过解决实际问题,初步了解公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3、培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力。三、教学重难点依据教学目标,我确定了这节课教学的重点和难点是:理解公因数和最大公因数的意义。会求两个数的最大公因数。四、教法、学法根据教学目

    2、标及重难点,结合本节课实际,我采用的教学方法有:引导自学法、尝试探究法等等。相应地,指导学生采用自学探究、合作交流等方法来学习。五、教具、学具为了便于学生更好地进行操作,我要求学生准备长方形方格纸等教具。六、教学流程根据新课标理念,结合教材特点和学生实际情况,这节课我安排了“玩一玩看一看做一做议一议练一练”五个教学步骤来进行。这样设计符合教研室倡导的“学导练”三三教学原则,符合新课标提出的自学探究、合作交流等新的学习形式,也体现出蔡林森教授所创新的洋思教学方法。突出了课堂教学以学生为主体,教师为主导,训练思维为主线,实现高效课堂为主要目的的教学方式。(一)玩一玩这一步骤,我采用游戏的方式来完成

    3、。学号是16的因数,这些同学请起立。学号是12的因数,这些同学请起立。哪些同学站起来2次?为什么?学生回答后顺势进行鼓励:嗯,同学们可真聪明。有关因数的知识还有很多呢?,你们愿意继续来学习它吗?(新课开始,用游戏引入,激发学生的学习兴趣。既复习了旧知,又为学习新知做好铺垫。)(二)、看一看:课62页的例3内容。1、理解题意,师生总结出要用正方形的地砖铺地。使用的地砖必须都是整块的,不能切割开用半块的。正方形的边长必须是整分米数。2、16和12的因数分别有哪些?哪些是16和12独有的因数,哪些是16和12公有的因数?什么叫公因数?最大公因数? 独有 公有 最大16的因数:1,2,4,8,16 1

    4、,2,4 412的因数:1,2,3,4,6,12可以看出:1、2、4这三个数是16和12公有的因数,所以说:1、2、4这三个数是16和12的公因数。2、议一议:学生再看1、2、4这三个数,你想说点什么?(学生知道了1是最小的公因数,4是最大的公因数)现在,你知道可以选择边长是几分米的地砖吗?边长最大是几分米?今后,在装修、铺地砖时,遇到此类问题,你知道该怎样解决了吗?如果你是工程师,你会选用边长是几分米的地砖吗?为什么?板书:4是最大的公因数.(三)、做一做:学生自学完毕,请程度偏下的两位同学上台板演。其余学生在答题卡上完成。这一步能检查出学生自学的效果。体现出学生的尝试探究,体现出科学的学习

    5、态度。1、填一填:(1)10和15的公因数有:()(2)14和49的公因数有:()(四)、议一议:1、初议:做对的同学说一说你为什么要这样做?做错的同学对照课本找错因,找不出错因的同学让别的同学帮忙改正。2、设疑:15和12的最大公因数是3,对吗?2是4和16的最大公因数吗?6和9的最大公因数是几?3、运用:现在,你会求两个数的最大公因数了吗?请用你喜欢的方式求出18和27的最大公因数。学生的方法可能有:A、找对应因数B、从18的因数中找27的因数或者从27的因数中找18的因数C、排序法D、短除法总之:不论采用哪种方法,我们都要:先找出它们的因数,再找出它们独有的和公有的因数,然后找出在公有的因数中,谁最大?4、总结;这节课,我们学了什么?七、板书设计:这节课,我的板书设计科学、醒目、美观,便于学生直观理解。

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