五年级上册数学说课稿-5.1 分数的再认识（一） ︳北师大版.doc

1、 分数的再认识 （一）说课稿城固县集灵小学 杜英华一、教材分析 分数的再认识（一）是北师大版小学数学五年级上册第五单元第6364页内容。在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识奠基基础，同时本节课还是六年级学习分数应用题的必备知识。根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课

2、的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：（一）知识与技能 在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会“整体”与“部分”的关系，加深对分数意义的理解。 （二）过程与方法通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。 （三）情感、态度与价值观发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 二、学情分析 本节课是在学生已经体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义、解决一些简单的实际问题基础上进一步引导学生认识和理解分数。教材通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，让学生在具体情境中，在实际操作中进一步理解分数，引导学生借

3、助直观展开充分的交流，体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。三、说教法 教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中我设计了如下的教法：情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生动手操作、观察比较，发现新知，掌握新知。四、说学法 教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，我设计了如下的学法。在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动，动口，动手、动眼、动脑，多种感官参与教学，从而掌握重点，突破难点，同时采用分层练习法，学生能够巩固所学知识。五、说教学过程根据“学生主体，教师主导，探索为主线”的三为主原则，我

4、设计了以下教学过程：（一）复习铺垫，导入新课。这个环节我安排了两个内容。1、是认识分数；2是能用分数表示下面图形中的涂色部分。以这样的方式导入即复习了旧知，奠定了知识的学习基础，又激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到课堂学习中去。从而引出课题分数的再认识。）（二）师生共讨，探究新知 在这个环节中我设计了三个活动。活动一：3/4可以表示什么？举例说一说。通过引导学生自己动手画一画、说一说，进一步理解分数的意义，感受分数中的整体“1”可以使单个图形，也可以是多个图形，也可以是多组图形。活动二：一个图形的1/4是 ，画出这个图形。通过分析，学生独立画，集体展示不同的图案，认识到大家画的形状虽然不同

5、，但都是由8个小正方形组成的；一个分数“部分”的个数相同，“整体”的个数也相同，但形状不一定相同。发散学生的思维，使学生在课堂中百花齐放，迸发出思维的火花。活动三：拿一拿：每组从袋子里拿出彩笔总数的1/2。在“拿铅笔”的过程中，通过小组动手操作，合作探究，使学生体会，拿出的铅笔数不同，原因在于铅笔总数不同。由于每盒中铅笔总数不同，因此铅笔总数的1/2就不同。对于“1/2”这个分数而言，由于所对应的整体不同，所以“1/2”表示的具体数量也不同。通过情境，使学生自然地进入探究新知的过程中。发现问题提出假设，既有利于对分数的理解，又培养了学生观察分析能力。在这三个数学活动中，老师是学习的组织者、引导

6、者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，把课堂交还给学生，让学生自己通过探索发现规律进而总结规律。（三）深化认识，实践应用 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、重要手段。为了加深同学们的认识我设计了不同层次（梯度）的练习：一、二题是填空题和选择题，主要是通过填一填选一选，让学生进一步加深对分数的认识。 三题是利用所学知识，解决实际问题。在练习中力求体现基础性、层次性，趣味性，突出重点，突破难点。同时，利用新颖多样的题型，把基础认知与思维发展紧密结合起来，以达到内化新知、形成技能、发展提高的目的。数学与生活紧密联系，让数学用于生活，使学生体会到数学的价值。 (四）归纳总结，拓展延伸 通过这节课，你有什么收获，说说你学习这节课的感受。组织学生对自己学习过程的回顾和反思，让学生谈谈收获体验。 （五）布置作业 在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念，这样有层次的作业体现了教学的循序渐近的原则，让不同的人在数学上都能得到不同的发展。 最后说板书设计 板书是重要的教学辅助手段是师生双边活动的缩影，为了突出重难点我设计了如下的板书，体现了教学的直观性原则。