五年级上册数学教案-数学好玩 设计秋游方案｜北师大版.docx

1、 五上 设计秋游方案教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者李勇海淀区七一小学教学基本信息课题长正方形面积学科数学学段高年级段年级5年级上册相关领域综合实践教材书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社：北京师范大学出版社 1.指导思想与理论依据课程标准（2011年版）指出，“综合与实践”是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。北师大小学数学教材通过数学好玩中的综合与实践内容进行落实，第二学段通过“活动任务”“设计方案”“动手实验”“交流反思”等活动过程鼓励学生“从头到尾”的思考问题。海淀区新发行的海淀区义务教育学业标准与教学指导这套丛书指出：综合实践是一个重过程、重问题、重综合的学

2、习过程。学生要有意识的回顾过程，让学生感悟解决问题的全过程。只有这样一次次带领学生经历解决问题的全过程才能让学生逐渐的领悟。2.教学背景分析（一）学生分析：我们对学生做了一个简单的问卷调查。第一，选择一种你喜欢的秋游方式，写成“秋游方案”A班级秋游B家庭秋游。第二、选择一个你喜欢的秋游地点，我们提供了香山、北海公园+故宫、十渡、八达岭、北宫森林公园等等，还给了一个其他，学生可以自己补充。学生交上来的问卷意见比较集中，第一个问题选B的同学比较多，都说因为班级出行不现实是虚的，不可能按照一个人的旅游方案去执行。而家庭秋游就比较现实，每个家庭的情况不一样，所以更安全，这样是“实”的。对于第二题，就众

3、说纷纭了，但是相对选择八达岭的比较集中，长城是世界遗产、中国的象征，很多同学虽然从小生活在北京，但是还没有去过长城。所以有孩子说作为中国人应该去看看长城。还有一些同学提出了自己不同的见解，比如周嘉宁同学说：“班级人数太多不符合实际，家庭就几个人比较符合实际。” 调研结果分析：我们经过统计有80%的同学愿意选择家庭秋游，65%的同学愿意选择去八达岭长城秋游。于是我们就把这个内容根据学生的需求做了替换。这样也实现了从一个比较“虚”的方案到“实”的生活的过度。我们这么做不是为了所谓的“推翻教材”或者“求新求异”，我们是希望我们的研究更真实、更贴近学生、更贴近生活。（二）教材梳理海淀区新发行的海淀区义

4、务教育学业标准与教学指导这套丛书对“设计秋游方案”有详细的解读：教学中教师首先要有培养意识，抓住每一次活动的机会，让学生体会从头到尾思考问题的过程，比如先思考要解决的问题、讨论以后分工、交流记录、讨论问题、讨论并确定方案等。最后的集体交流不要流于形式，要有意识的反思其合理性，完善方案。还要提示学生要有意识的回顾过程，让学生感悟解决问题的全过程。只有这样一次次带领学生经历解决问题的全过程才能让学生逐渐的领悟。（三）我的思考我们觉得这次的研究经历特别像栽种一棵苹果树，我们的这棵苹果树应该是以小组合作学习为土壤、以综合应用知识为树根、以实事求是为树干、以践行为枝叶。老师陪伴着我们的同学共同浇灌，共同

5、收获。所以我们说综合实践除了综合运用所学知识体会联系、培养应用意识、创新能力，以及经历发现提出问题、解决问题的全过程以外，其实也重在如何很好的运用小组合作、如何去伪存真、如何实事求是。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1结合本课的活动，体会设计方案需要分为哪些步骤，能使用所学的知识来提出并解决现实生活中的问题。2 尝试进行自我评价，和经历同伴之间相互评价的过程。3积累综合实践活动的经验。教学重难点：回顾与评价4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程：一、课前交流：聊天：说说我们之前的设计秋游方案你哪里印象最深刻二、回顾从头至尾的过程，并自我评析1、出示照片，然后让孩子们看图，回

6、顾研究过程【设计意图】：此活动是根据教学难点设计的，属于开放性的问题，允许孩子们创造性的使用已有知识和经验。学生可以经历发现信息，收集信息的过程。2、各组分小组汇报自己的研究历程，并自我评析【预 设】有的小组按照时间顺序，有的小组根据内容不同，有的小组根据分工不同。各有特色。【设计意图】：学生在回顾手抄报中反思出我们的研究经过了明确任务、提出问题、聚焦问题、查找资料、初稿、2稿、实践、定稿、评价回顾这么几个过程。然后根据书上的标准进行了评析，了解评价的标准。三、评奖为自己评个奖，填入下图： 写出获奖感言：a、独立思考 5分钟b、小组讨论 5分钟c、全班交流，生生互动，教师适时参与【预 设】有最

7、佳创意奖，最佳图文奖，最详细奖【设计意图】：给孩子们更多的机会，更大的空间。让他们在长大成人以后，可以成为能解决实际问题的“人”。 活动时，每个同学自信的找到自己的优点，讨论时其他同学补充相互鼓励。这也是反思：什么是好的秋游方案的过程。比如：详细的，简洁的，图文并茂的，有创意的都可以写在奖状上。四、总结与反思：通过今天的学习你有什么感受？【设计意图】反思是给学生提供整理思维的机会，让他们在活动后有个“回头看”的反思时间，在做中思，思中悟。作业：丰富自己的获奖感言， 写成数学日记。【设计意图】获奖感言，许多同学第一次写，很兴奋。布置这样的个性作业，是从激发学生兴趣角度，以及本节课延伸角度的考虑。

8、5.学习效果评价设计尝试和父母一起商议，并设计寒假旅行方案6.教学设计特色说明与教学反思此次，我们对书上的内容进行了修改，对于教材建议我们的两课时进行了变化。这样做的目的是使学生的活动操作空间更大，思维也更加广阔好自由。老师发生了这样的变化：老师从教授变成了指导，从指导又变成了陪伴。在过去这一个月的时间里，老师就是陪伴着学生经历了这样一个综合实践研究的过程。学生也会产生很大的变化，学生产生了怎样的变化呢？我们看一下学生的一些反思。周博文同学说：“我的感觉很好，平时旅游都是父母做主，我在后面跟着，但是这次是我当导游，能做主。”王馨怡同学说：“跟平时的课不一样，能实践、有感觉，让大家平时可以实践的

9、好处。”所以我们说很多同学觉得这样的数学有感觉。有同学说：“社会实践中找到答案，我喜欢有同学说：“我领略到了数学课还有这样的课，锻炼了我们的实践能力。 同学的话，表达了综合实践的5大特性：综合性，实践性，问题性，开放性，自主性。就像开头我们说的：综合实践课应该是以小组合作学习为土壤、以综合应用知识为树根、以实事求是为树干、以践行我们的实践为枝叶。老师陪伴着我们的同学共同浇灌，共同收获。实际上，是为了让我们的学生更加符合未来社会的需求。以前我们教育的产出，更多的是知识和一小部分能力，而未来的学生更多的需要志趣、人格、价值观、自信心、独立性、分析等等能力。记得刚参加工作的时候，我们都听过这样一句话：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。这句话其实并没有过时，“不忘初心，方得始终。” 6