三年级上册数学教案-5.1 什么是周长｜北师大版 (2).doc

1、 教学设计 城关二小 孙敏敏教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第五单元第4547页。教材分析： 本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4547页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形等平面图形的基础上，学习平面图形周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长。最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、流和感悟中体会周长含义，从而自然地获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验。理解周长的含义是本课的教学难点。

2、学情分析：现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长，书籍，网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市里的孩子通过美术课也了解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”算一算”的基础上来理解周长的含义，更利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合

3、作学习，学习合作中更懂得怎么样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。教学目标：1.经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。2.通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。3.通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程。重点难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间概念。 难点：理解周长的概念。教具学具 各种平面几何图形、卷尺、皮尺、直尺、毛线绳、彩笔等。

4、课时安排：2课时教学设计 一、情境导入。（黑板上事先贴好两片大小不同的树叶） 今天老师给大家带来两位新朋友，想认识一下它们吗？那就让我们今天来欢迎它们的到来吧。（师出示两只相同的小蚂蚁小红、小蓝） 蚂蚁：今天我们两个要举行一场比赛，请你们来做裁判员，看看我们谁爬得快，可以吗？（老师边演示两只蚂蚁爬的过程，边说，我们两个沿着树叶的边线爬一圈，又同时回到了起点。） 小红：你们评一评我们俩谁爬得快。（生讨论，并汇报交流） 蚂蚁：谢谢你们的裁断，我们俩今天要告诉大家一个小秘密，一定要记住呦！ 小蓝：大树叶一周的长度就是大树叶的周长。 小红：小树叶一周的长度就是小树叶的周长。 （板书：什么是周长） 二、

5、探索新知。 1、描一描，说一说。 出示为学生准备的图片，学生互相欣赏。提出描一描的要求。 (1)用彩笔沿着图形的边线描一圈。 (2)边描边像小蚂蚁那样说一说。 描好的同学把作品粘贴在黑板上，让其他同学去发现出现的问题，并介绍优秀作品。 通过描边线的活动，提高学生动手操作的能力，从中悟出边线与周长之间的关系。 2、找一找、摸一摸、说一说。 让学生从身边找一实例，说一说什么是周长。 师：分别指导地面的周长、课桌面的周长、讲台的周长。 3、量一量、说一说。 A、测量头围和腰围。 通过大家这样这样一说，老师发现周长在生活中无处不在，而且我还知道周长的应用还十分广泛，比如我们做衣服时，裁缝要为我们测量腰

6、围，做帽子时，要测量头围。 每小组选出一名同学测出他的头尾和腰围。师提出要求： (1)估计伙伴的头尾和腰围。 (2)根据自己的需要小组自主选择工具。 (3)小组长分配好工作，记录员填好表格。 各小组汇报测量结果，并评一评哪一组测量方法最好，并说说理由。 B、测量并计算三角形、长方形、梯形、圆等规则图形的周长。 (1)小组内互相说一说，介绍一下以前学习过的图形。 (2)每一小组选出一个图形，分工合作，测量并计算它们的周长。 每一组派代表汇报测量过程结果。 三、拓展应用 出示两个特殊图形（凹凸图形），让学生猜猜它们的周长是否一样，引导学生用移动测量、重合比较等多种方法，比较两个图形的周长。 四、总

7、结收获 这节课大家的收获一定很多，把你的收获给老师和同学们说一说好吗？ 今天每位学生的表现都非常好，为了鼓励大家，小蚂蚁送给全班同学一份小礼物，礼物就藏在这片神秘的大树叶内，咱们一起来读一读吧！ 最后，祝大家健康快乐永驻，学习天天进步！ 板书设计 什么是周长 树叶的边线图 各种图形 剪一剪 描一描 摸一摸 量一量 教学反思：本节课突出体现了以下特点：1. 联系生活实际教学。本节课以学生熟知的生活素材为载体。新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。能够结合认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体

8、会到数学源于生活，生活中处处有数学。尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长，让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴趣。 2. 创设“自主、合作、探究”的学习氛围。教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。新课一开始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。学生在这样的氛围中学习，学的轻松愉悦，积极主动。3. 突出了过程与方法的指导。“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。我在引入“周长”这一概念时，没有过早的给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识周长的含义。每个知识点的学习都是让学生亲自去参与、亲自去体验、亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。 2016年10月8日星期六