三年级上册数学教案-5.1 什么是周长(13)-北师大版.doc
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1、什么是周长教学设计 教学背景1、面向学生: 小学三年级2、学科:北师大版小学数学三年级上册3、课时:第1课时 教材分析 本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容,什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上,学习平面图形的周长,教材结合具体的事物,通过观察与操作认识周长,然后在生动有趣的生活情境中,探索掌握周长,最后,运用已学知识解决生活中的简单问题。教师要从学生熟悉的生活事例入手,通过描出树叶的边线,摸身边的物体的面的边线等操作活动,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。根据本节课的内容特点,重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义,从而自
2、然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。学情分析 三年级学生已经学习了平面图形,在学生已有知识经验的基础上,通过创设生动具体的情境导入新课,激发学习热情,通过描出树叶的边线、摸物体的面的边线,让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长,关注学生对测量的体验。课前准备(1)捡拾2片树叶。(2)直尺或三角尺,毛线或细绳、卷尺。(3)教具学具准备:多媒体课件、直尺、线、部分实物(如树叶)等。教学目标:1、知识与技能目标:结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长。2、过程与方法目标:经历观察、操作、测量、比较等数学活动,感
3、知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念,发展形象思维。3、情感态度与价值观目标:经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。教学重点建立对周长的感性认识。教学难点结合具体事物,理解周长的意义以及掌握测量周长的方法。教学手段1教学方法:情境创设,引导法,活动教学法。2学习方法:动手实践、自主探索、合作交流。 教学过程:一、创设情境,初步感知“周长”师:同学们知道喜欢秋天吗?(课件出示深秋风景画面)生:喜欢师:是的,多么美丽的秋天呀!秋天是树叶飘落的季节。一片片飘落的树叶可成了小昆虫的运动乐园。看!一只喜欢运动的小蚂蚁正准备运动呢!想知道它是怎样运动的吗?(想)那就
4、请同学们认真观察。(课件出示:FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)设计意图:利用多媒体课件展示美丽的秋景,快速吸引了学生的注意力 ;动态演示小蚂蚁在树叶上爬行的有趣画面,极大地激发了学生研究蚂蚁爬行路线的兴趣,有效地帮助学生感知树叶的“一周”。师:通过观察,你发现刚才小蚂蚁是怎样运动的?它爬的轨迹与这片树叶的什么有关?生:小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。师:你们观察的很仔细,树叶的一圈还可以怎么说?生:一周。师:怎样才算一周呢?现在再来看一遍,小蚂蚁是从哪里开始爬的?在什么地方爬?爬到哪儿结束的?(边放课件边说)(小蚂蚁从一点出发沿着树叶的最外边线爬了一周后再回到起点(强调回到起点才算
5、一周)这就是小蚂蚁刚才爬过的路长。我们认真听听小蚂蚁想跟我们说什么?(多媒体课件播放录音:我爬过一周的长度就是树叶的周长。)听了小蚂蚁的话,你们知道今天我们要学习什么吗?今天我们就一起来认识什么是周长。(板书课题:什么是周长)设计意图:在教育教学过程中,适时、正确地借助计算机进行辅助教学,不但有利于学生对新知识的获取,同时有利于开发学生的智力和培养学生的学习能力,在改善学生学习方式和思维方式方面有较好的作用。通过观察小蚂蚁两次爬树叶的过程,学生可以清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长做好生活经验的铺垫。二、教学新授(一)自主合作探究“周长”摸一摸手中树叶的周长 ,和同桌说一说你是从哪
6、里开始的,又是在哪里停下来的?(强调从哪摸起,到哪结束,这一周的长度就是树叶表面的周长。)(二)揭示课题“什么是周长”师:正在此时,瓢虫红红和瓢虫黄黄也跑来凑热闹,它们有一个很好的习惯,就是经常锻炼身体,小蚂蚁指着树叶说:“今天,我们三个就一起来比比谁跑得快。”(课件出示比赛规则:沿着一片完整的树叶的边线跑一圈,谁快谁就得第一)一声令下,比赛开始了。黄黄先跑,它从树叶的中间穿过去了,说:“我跑完了,我最快!”红红听到黄黄这么一叫也停了下来,而小蚂蚁还在继续跑着,最后跑完了整片树叶。师:谁是冠军?生:小蚂蚁。师:为什么黄黄和红红这么快也做不了冠军?生:它们没有按照比赛规则来跑。师:那么,怎样跑才
7、是整片树叶的周长?生:黄黄要沿着最外边缘线跑完才算一周,红红要把剩下的跑完才是一周。师:观察真仔细,我们说的一周要在封闭图形里,刚才小蚂蚁跑的轨迹就是一个封闭图形。(三)描一描师:你们手中的树叶漂亮吗?想不想也学学小蚂蚁的方法,描出它们的一周边线?感受它们周长的长短吗?(学生描出树叶的周长)设计意图:通过摸一摸、描一描的活动,加深对“一周”的理解。并让学生感到数学就在身边。(四)找一找师:不仅仅树叶的表面有周长,任何物体的表面都有周长,跟你同桌一起在你身边找一找吧。(学生相互指出所找物体的周长,并指名上台说一说)师:刚才你们找的这些都是物体表面的周长(板书:物体表面 一周的长度),你们都找得很
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