二年级数学下册教案-4.2 1千米有多长(2)-北师大版.docx
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1、1千米有多长 4教学内容:北师大版小学数学二年级下册第4单元测量的第二课时教材分析:长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上,继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。“千米”是用来测量比较长的路程时用的单位,因为它比较抽象,教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“量一量”两个活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1000米有多长,进而建立1000米的表象。当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时,再进行认识1千米的教学,有助于学生形成较长单位(千米)的表象。学情分析:千
2、米是较大单位,学生会感到抽象,在教学中要让学生从感受较短距离开始,逐步引导学生想象和推理1千米有多长。学生建立较大单位的表象有一定的难度,因此教师在教学时不要急于求成,要在不断对10米、100米感知的基础上,推想10个100米的距离,也就是形成1千米的表象,从而发展学生的空间观念。在估测的学习中,学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程,在此过程中,要注意引导学生把估测与测量的结果进行比较,从而获得估测的经验,逐步提高估测能力,利用参照长度进行估测,做到估而有度。教学目标:1通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受所学长度单位的实际
3、意义,积累测量经验,初步发展空间观念。能根据具体情境恰当选择长度单位,能估测一些物体的长度,进一步体会所学长度单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”“学校”等熟悉事物长度的想象,推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。教学重点:体验1千米有多长教学难点:通过体验活动,形成对1千米有多长的感性认识教学准备:课件 卷尺 10米长的路 记录单教学设计:一、复习单位,多种方式感受10米1复习长度单位师:同学们,这节课我们要继续来研究长度单位,我们已经学过了哪些长度单位?生:毫米、厘米、分米、米 【板书:毫米、厘米、
4、分米、米】师:你能用手比划一下1厘米大概的长度吗?1分米?1米呢?学情预设:生1:1厘米,大约是一个大拇指的指甲盖的长度 生2:1分米,大约是一拃长 生3:1米,大约是两手张开的长度2估计10米的长度师:那你们知道10米大概有长吗?能用刚才你们比划的长度来估计一下吗?学情预设:生1:10个小朋友手拉手 生2:走15步那么长 生3:教室大约长10米 生4:半个报告厅这么长 生5:黑板那么长 生6:教学楼那么长师:老师也带来了卷尺,一起来验证一下刚才你们说的这些长度,是不是大约是10米?学情预设:生1:黑板肯定没有10米长,因为两手张开大约是1米,黑板大概只有4米长 生2:你们估计的报告厅的长度,
5、我们用皮尺来验证一下你们估计的准不准确师:看来,大家对10米的长度有了一定的估计能力,现在请你闭上眼睛,把10米的长度印入脑子里。二、活动感受100米的长度1学生描述100米的长度师:知道了10米的长度,你们知道100米有多长吗?学情预设:生1:大约是100个小朋友手拉手 生2:操场的这头到那头 生3:报告厅门口画了10米,10个10米就是100米 生4:100米大约是走150步师:150步是怎么来的?生:100米是10个10米,10米是15步,那100米就是150步师:同学们能根据10米的数据来分析100米的长度,那你能在脑海里想象100米的长度吗?师:这样的100米准不准确呢?老师在咱们的
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