导学案的编写与使用课件.ppt

1、导学案的编写与使用导学案的编写与使用 推动高效课堂的建设推动高效课堂的建设李加负李加负我们要实现什么样的愿景？1.提高我区物理学科教学质量 2.减轻我区物理教师教学负担一、导学案性质与总原则性质 导学案应是教师提供给学生的可以籍此并导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。学习的平台。总原则二、怎样编写导学案？（1）目标的编写目标的编写【学习内容】【学习内容】13.2 重力重力【学习目标【学习目标】1复述复述万有引力的定义，万有引力的定义，说出说

2、出重力的由来，重力的由来，列举列举哪些物体受哪些物体受到重力。到重力。2经历经历实验探究，实验探究，发现发现重力大重力大小跟物体质量有什么样的关系小跟物体质量有什么样的关系并并熟记熟记相关结论及公式，相关结论及公式，会会根根据物体的质量计算重力大小。据物体的质量计算重力大小。3解释解释重力的方向，重力的方向，确认确认规则规则物体的重心，物体的重心，会会用力的示意图用力的示意图法画出物体所受重力。法画出物体所受重力。复述复述 、（用自己的话）说出、（用自己的话）说出、列举、举例说明、记住、会、列举、举例说明、记住、会、解释解释等等具体的、外显的、具体的、外显的、可操作、可检测的行为动词可操作、可

3、检测的行为动词 【学习内容】【学习内容】13.2 重力重力【学习目标【学习目标】1知道重力的由来。知道重力的由来。2知道重力的三要素。知道重力的三要素。了解了解 知道知道 理解理解 掌握掌握 会会1人的歌声是由于人的歌声是由于_产生产生的。的。2人感知声音的基本过程是：外界人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起鼓膜传来的声音引起鼓膜 ，这种，这种 经过听小骨及其他组织经过听小骨及其他组织_听听觉神经，听觉神经把信号觉神经，听觉神经把信号_大脑。这样人就听到了声音。大脑。这样人就听到了声音。3下面这句歌词中，哪几个字的音下面这句歌词中，哪几个字的音最高？答：最高？答：。五线谱：五线谱：简谱：

4、简谱：4在音乐课中我们了解到有的音在音乐课中我们了解到有的音高、有的音低。在物理学中，我们高、有的音低。在物理学中，我们会搞清楚会搞清楚“音高音高”和和“音低音低”究竟究竟指的是什么？究竟是什么原因导致指的是什么？究竟是什么原因导致了音的高低？了音的高低？温故而知新温故而知新1.人的歌声是由于人的歌声是由于_产产生的。生的。2.人感知声音的基本过程是：人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起外界传来的声音引起_振动，这种振动经过振动，这种振动经过_及其他组织传给及其他组织传给_，_把信号传给大脑。这把信号传给大脑。这样人就听到了声音。样人就听到了声音。二、怎样编写导学案？（2）课前预习课前预

5、习1唱歌时会遇到这样的情形，唱歌时会遇到这样的情形，“某个某个音太高了，我唱不出来音太高了，我唱不出来”，“音太高了音太高了”实际上是指这个声音的实际上是指这个声音的 太高了（提太高了（提示：声音的高低叫做音调）。在家里找示：声音的高低叫做音调）。在家里找出一个乐器，让它发出两次声音，第一出一个乐器，让它发出两次声音，第一次音调很低，第二次音调很高，比较这次音调很低，第二次音调很高，比较这两次声音：音调较低的声音听起来的感两次声音：音调较低的声音听起来的感觉是觉是 （填（填1个形容词，但不允许填个形容词，但不允许填“低低”）、音调较高的声音听起来的感）、音调较高的声音听起来的感觉是觉是 （填（

6、填1个形容词，但不允许填个形容词，但不允许填“高高”）。）。2 叫频率。音乐课上小明叫频率。音乐课上小明同学正在进行发声练习，在发第一个同学正在进行发声练习，在发第一个“啊啊”音时，他的声带在音时，他的声带在1秒的时间里秒的时间里振动了振动了330次，则声音的频率是次，则声音的频率是 Hz；在发第在发第2个个“啊啊”音时，他的声带在音时，他的声带在1秒的时间里振动了秒的时间里振动了396次，则声音的频次，则声音的频率是率是 （注意不要漏写单位）。注意不要漏写单位）。自主学习自主学习认真阅读课本，自主完成下列认真阅读课本，自主完成下列问题：问题：1、音调是表示声音、音调是表示声音_的的物理量。物

7、理量。2、物体每秒内振动的次数叫、物体每秒内振动的次数叫_。3、我们把频率低于、我们把频率低于20Hz的声的声波叫做波叫做_，把频率高，把频率高于于20000Hz的声波叫做的声波叫做_。4、响度是表示声音、响度是表示声音_的的物理量。物理量。5、不同发声体的、不同发声体的_、_不同，发出声音的不同，发出声音的_也就不同。也就不同。二、怎样编写导学案？（3）课前预习3我们把频率低于我们把频率低于20Hz的声波叫的声波叫做做_，把频率高于，把频率高于20000Hz的声波叫做的声波叫做_。4物理学中，物理学中，叫做响度。叫做响度。用刚才选定的那个乐器再让它发出用刚才选定的那个乐器再让它发出两次声音，

8、第一次响度很小，第二两次声音，第一次响度很小，第二次响度很大，比较这两次声音：响次响度很大，比较这两次声音：响度较小的声音听起来的感觉是度较小的声音听起来的感觉是_ （填形容词）、响度较大的声音听（填形容词）、响度较大的声音听起来的感觉是起来的感觉是 （填形容词）。（填形容词）。5不同发声体的材料、结构不同，不同发声体的材料、结构不同，发出声音的发出声音的_也就不同。也就不同。二、怎样编写导学案？（3）课前预习一、交流预习情况一、交流预习情况1同座或小组之间交流一下自主学习中同座或小组之间交流一下自主学习中5个个问题的答案，如果发现答案不同，把不同答案问题的答案，如果发现答案不同，把不同答案用

9、用“”框起来。框起来。2推举一位经过声乐训练或练过乐器的同学，推举一位经过声乐训练或练过乐器的同学，请他为全班展示音乐才华请他为全班展示音乐才华现场发声训练或现场发声训练或演奏以下内容：演奏以下内容：（1）发出（或演奏）两次声音，前一次音调）发出（或演奏）两次声音，前一次音调 很低，后一次音调很高；很低，后一次音调很高；（2）发出（或演奏）两个音调相同的声音，）发出（或演奏）两个音调相同的声音，前一次声音的很大，后一次声音很小；前一次声音的很大，后一次声音很小；（3）发出（或演奏）两个声音，前一次音调）发出（或演奏）两个声音，前一次音调很低、声音很大，后一次音调很高、声音很小。很低、声音很大，

10、后一次音调很高、声音很小。3说一说：音调高的声音给人的感觉是怎样说一说：音调高的声音给人的感觉是怎样的？音调低的声音给人的感觉又是怎样的？的？音调低的声音给人的感觉又是怎样的？4用自己的话说一说：什么叫做响度？用自己的话说一说：什么叫做响度？一、自主学习，交流预习情况一、自主学习，交流预习情况二、怎样编写导学案？（4）交流预习 任务一：响度与什么因素有关？任务一：响度与什么因素有关？问题：要使鼓声更响些，你会怎问题：要使鼓声更响些，你会怎样做？样做？猜想：响度可能与猜想：响度可能与_有关。有关。实验：把钢尺（或塑料尺）紧压实验：把钢尺（或塑料尺）紧压在桌边上在桌边上（1）将尺子）将尺子1/2伸

11、出桌外轻轻拨伸出桌外轻轻拨动使其振动发声。动使其振动发声。（2）将尺子）将尺子1/2伸出桌外用力拨伸出桌外用力拨动使其振动发声。动使其振动发声。观察尺子偏离中心的程度和响度观察尺子偏离中心的程度和响度变化。（注意：使尺子两次振动变化。（注意：使尺子两次振动的伸出长度相同）的伸出长度相同）将实验结果填入下表：将实验结果填入下表：任务一：响度与什么因素有关？任务一：响度与什么因素有关？问题：怎样才能使鼓发出的声音问题：怎样才能使鼓发出的声音更大？更大？猜想：响度可能与猜想：响度可能与_有关。有关。实验：实验：如图所示，如图所示，将一把钢尺将一把钢尺（或塑料尺）紧压在桌面上，一（或塑料尺）紧压在桌面

12、上，一端伸出桌边。保持钢尺伸出的长端伸出桌边。保持钢尺伸出的长度不变，分别用不同的力度拨钢度不变，分别用不同的力度拨钢尺，使钢尺振动，仔细辨别声音，尺，使钢尺振动，仔细辨别声音，并同时观察钢尺的振动。将实验并同时观察钢尺的振动。将实验结果填入下表：结果填入下表：二、怎样编写导学案？（5）活动设计 表格中的项目改为：表格中的项目改为：振动时尺偏离原来位置的远近振动时尺偏离原来位置的远近 讨论讨论：响度是由什么因素决定的？把响度是由什么因素决定的？把讨论的要点记录下来讨论的要点记录下来。知识链接：物体振动时偏离原来位置知识链接：物体振动时偏离原来位置远，叫做物体振动幅度大，简称振幅远，叫做物体振动

13、幅度大，简称振幅大；反之，物体振动时偏离原来位置大；反之，物体振动时偏离原来位置近，叫做物体振动幅度近，叫做物体振动幅度 ，简，简称称 。结论：声音的响度与结论：声音的响度与_有关，有关，物体物体_越大，响度越越大，响度越 _；_越小，响度越越小，响度越_。表格中的项目为：表格中的项目为：尺偏离中心的程度尺偏离中心的程度 你的发现：当用力大时，尺子偏你的发现：当用力大时，尺子偏离中心的程度离中心的程度 （大、小），（大、小），发出声音响度发出声音响度 （大、小），（大、小），我们把尺子偏离中心的程度称为我们把尺子偏离中心的程度称为振动的幅度，那么，声音响度大振动的幅度，那么，声音响度大时，振幅

14、时，振幅 ，反之振幅小时，反之振幅小时，声音的响度声音的响度 ，也就是声音的，也就是声音的响度与响度与 有关。有关。结论：声音的响度与结论：声音的响度与_有关，有关，物体物体_越大，响度越大，响度越越 _ _；_越小，响度越小，响度越越_。应用练习应用练习1响度是指声音的响度是指声音的 _，它与，它与物体振动的物体振动的_有关。有关。2根据实际生活经验我们可以判断：根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越人离发声体越近，会感觉响度越_，离发声体越远，会感觉，离发声体越远，会感觉响度越响度越 _。这就是说，响度。这就是说，响度的大小还与距离发声体的的大小还与距离发声体的 _有关

15、。有关。3“震耳欲聋震耳欲聋”反映了声音的反映了声音的 很很大大。4先后对同一鼓面轻敲和重击各一先后对同一鼓面轻敲和重击各一次，两次鼓面振动的次，两次鼓面振动的 不同，发出不同，发出声音的声音的 不同。不同。（阅读课本（阅读课本21页响度部分的内容，页响度部分的内容，进一步明确响度与什么因素有关。进一步明确响度与什么因素有关。完成下列问题）完成下列问题）（1）响度是指声音的）响度是指声音的 _，它与物体振动的它与物体振动的_有关。有关。（2）根据实际生活经验我们可以）根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉判断：人离发声体越近，会感觉响度越响度越_，离发声体越，离发声体越远，会感觉

16、响度越远，会感觉响度越 _。这就是说，响度的大小还与距离这就是说，响度的大小还与距离发声体的发声体的 _有关。有关。上述知识有什么用？上述知识有什么用？1、“震耳欲聋震耳欲聋”反映了声音的反映了声音的 很大很大。2、先后对同一鼓面轻敲和重击各、先后对同一鼓面轻敲和重击各一次，两次鼓面振动的一次，两次鼓面振动的 不同，不同，发出声音的发出声音的 不同。不同。二、怎样编写导学案？（5）活动设计（一）怎样做到教师讲解让位于学生活动？教师的作用是什么？（二）怎样促使全体学生参与？（三）好班对导学案如何优化？（四）怎样实施平行班的课前自习？（五）有全区统一导学案后教师怎样备课？二、怎样使用导学案？（一）

17、怎样做到教师讲解让位于学生活动？大胆更新观念1、教师的精心设计是前提 教师想法设法把自己要讲得内容分解到学生的活动中，让学生通过一系列活动来感悟、获得新知识并提高能力。2、课堂上是教师的作用体现在 （1）组织、调动学生参与学习活动；（2）给予及时评价激励学生保持学习活动热情；（3）在学生学习活动困难的节点，组织学生教学生或教师亲自讲解。3、课后积极反思 学生活动达到什么程度？学生活动达到什么程度？现状现状 目标目标 动耳 动口 动眼 动手 动口 动眼 动手 动耳 动脑主动习得动脑主动习得被动接受被动接受学生学习活动类型举例学生学习活动类型举例（1）实验）实验 一定要明确实验的目的（教师）一定要

18、明确实验的目的（教师）（2）回答）回答 齐答（记忆性问题）、抢答（弊端）、点人回答（等候）齐答（记忆性问题）、抢答（弊端）、点人回答（等候）（3）看书）看书 带着目的去看书（在带着目的去看书（在处画处画 、完成、完成练习）练习）（4）做笔记）做笔记 易于检测学生是否参与学习活动易于检测学生是否参与学习活动（5）记录要点）记录要点 在书上或导学案上在书上或导学案上（6）做练习）做练习 切忌抢答、给足充分时间、教师巡视及时发现问题切忌抢答、给足充分时间、教师巡视及时发现问题（7）板演（黑板上做题）板演（黑板上做题）宜尽可能多地让学生板演宜尽可能多地让学生板演（8）讲台上展示）讲台上展示 鼓励学生大

19、胆表达提升自信心鼓励学生大胆表达提升自信心（9）在黑板上讲题）在黑板上讲题 很大程度地提升学生做题后分析、归纳能力很大程度地提升学生做题后分析、归纳能力（10）小实验）小实验 器材一定是从学生身边找到的小用品器材一定是从学生身边找到的小用品（11）小活动）小活动 如扳手腕、左手打右手、小镜子反射阳光如扳手腕、左手打右手、小镜子反射阳光（12）指出错误并说明原因）指出错误并说明原因 深层次的课堂生成（我区少见）深层次的课堂生成（我区少见）（13）提出问题）提出问题 深层次的课堂生成深层次的课堂生成（我区少见）（我区少见）（14）用自己的话说定义的意思）用自己的话说定义的意思 何文浩特级教师常用法宝何文浩特级教师常用法宝（15）学生教学生）学生教学生 学生的话学生更容易懂、讲解者同时提高学生的话学生更容易懂、讲解者同时提高（16）讨论）讨论 之前明确目的、过程中巡视指导、之后检查结果之前明确目的、过程中巡视指导、之后检查结果（17）等等）等等