学生学习内在动力激发与引导课件.ppt
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- 学生 学习 内在 动力 激发 引导 课件
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1、江苏省委宣传部万场心理健康教育宣讲学生学习内在动力激发和引导学生学习内在动力激发和引导南京晓庄学院南京晓庄学院 李建军李建军本专题目标本专题目标 确立人性化的儿童观、学生观确立人性化的儿童观、学生观 了解学习的丰富涵义了解学习的丰富涵义 体验、认识学生逃离学习的动因体验、认识学生逃离学习的动因 感悟、认识学习的生命意义感悟、认识学习的生命意义 初步掌握激发与引导学生学习内在动力的初步掌握激发与引导学生学习内在动力的策略方法策略方法不同宣讲对象的目标不同宣讲对象的目标 学生:学生:感悟学习对自己的生命意义感悟学习对自己的生命意义 觉察自己逃离学习的内在动因觉察自己逃离学习的内在动因 初步确立初步
2、确立“玩学习玩学习”的意识的意识 初步掌握初步掌握“玩学习玩学习”的策略方法的策略方法 教师教师确立学生和自己都是人的信念确立学生和自己都是人的信念角色的转变:促进者、陪伴者,帮助学生激发角色的转变:促进者、陪伴者,帮助学生激发其固有的学习动机,提高其自我决定的潜能;其固有的学习动机,提高其自我决定的潜能;形成尊重学生差异、尊重他们不同的学习风格形成尊重学生差异、尊重他们不同的学习风格的意识和态度的意识和态度意识到自己对学生学习欲望和态度的影响作用意识到自己对学生学习欲望和态度的影响作用形成变革教学方式的意识和能力形成变革教学方式的意识和能力 家长家长 确立适切的子女观确立适切的子女观认识体悟
3、学习对子女的生命意义认识体悟学习对子女的生命意义成为子女面对学习困难的支持源而不是压力源成为子女面对学习困难的支持源而不是压力源了解协助子女面对学习困难的支持源了解协助子女面对学习困难的支持源初步掌握初步掌握“玩玩”学习的策略方法学习的策略方法如何宣讲此专题如何宣讲此专题 你对学习的了解和热爱你对学习的了解和热爱 你在学习中的挣扎与超越你在学习中的挣扎与超越 能够既感受到学习在现实层面带来的益处,能够既感受到学习在现实层面带来的益处,更能够从表达生命的层面上去经验、看待更能够从表达生命的层面上去经验、看待学习学习 不要陷入技术泥潭,关键是观念更新不要陷入技术泥潭,关键是观念更新 对教师宣讲的要
4、点:对教师宣讲的要点:学生是人;学生是人;态度胜于技巧;态度胜于技巧;照顾到学生的学习风格;照顾到学生的学习风格;教师的尊重态度;教师的尊重态度;安全氛围;安全氛围;不同的教学形式不同的教学形式好玩、新奇、挑战好玩、新奇、挑战 对家长宣讲的要点:对家长宣讲的要点:恰当地爱孩子;恰当地爱孩子;不要将孩子作为实现自己未竟人生梦想的工具不要将孩子作为实现自己未竟人生梦想的工具;倾听理解支持孩子做孩子的后盾;倾听理解支持孩子做孩子的后盾;具体的帮助和指导具体的帮助和指导 对学生宣讲要点:对学生宣讲要点:学习对自己的生命意义;学习对自己的生命意义;学习观:学习是自己的事情,学生必须对自己学习观:学习是自
5、己的事情,学生必须对自己的学习负责。学习是一个主动的、有目标的过的学习负责。学习是一个主动的、有目标的过程,在这一过程中,学生不断转化和修正教师程,在这一过程中,学生不断转化和修正教师所提供的信息。然后以一种具有个人特点的、所提供的信息。然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来建构新知识。学生应当是自我有意义的方式来建构新知识。学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者;指导、自我调节和自我激励的学习者;如何如何“玩学习玩学习”;怎样面对学习中的挫折与困难。怎样面对学习中的挫折与困难。参考书目:参考书目:李洪玉李洪玉 何一粟著何一粟著学习动力学习动力,湖北教育出,湖北教育出版社;版社;【美
6、美】Barbara L.McCombsBarbara L.McCombs等著等著学习动机的学习动机的激发策略激发策略,中国轻工业出版社;,中国轻工业出版社;【美美】山姆山姆戈尔茨坦,南希戈尔茨坦,南希马瑟著:马瑟著:开开发学习潜力:帮助孩子克服学习困难发学习潜力:帮助孩子克服学习困难,中国,中国轻工业出版社;轻工业出版社;儿童观方面的书籍儿童观方面的书籍 我感动:我感动:大家愿意花时间来了解学生大家愿意花时间来了解学生大家愿意为我们的学生贡献自己的时间和爱心大家愿意为我们的学生贡献自己的时间和爱心在座的各位为学生做的一切在座的各位为学生做的一切本专题内容本专题内容学习可以给学学习可以给学习者带
7、来什么习者带来什么学习学习是什么是什么学习内在动力学习内在动力的激发和引导的激发和引导学生为什么从学生为什么从学习中逃走学习中逃走学习与学习动力学习与学习动力 学习学习广义:从广义的角度看学习,包括学会知识、广义:从广义的角度看学习,包括学会知识、学会技能、学会生活、学会快乐、学会与人相学会技能、学会生活、学会快乐、学会与人相处、学会学习。如沉迷网络游戏的孩子是有很处、学会学习。如沉迷网络游戏的孩子是有很强的学习能力的。强的学习能力的。狭义:指学生在学校教育刻意设计的教育情境狭义:指学生在学校教育刻意设计的教育情境中,学习到态度、有价值的知识和良好习惯等中,学习到态度、有价值的知识和良好习惯等
8、。学习是最美的姿态学习是最美的姿态 学习动力学习动力学习动力是指学生参与学习过程中的学习动机学习动力是指学生参与学习过程中的学习动机(理想、信念)、意志、兴趣、自信心、情感(理想、信念)、意志、兴趣、自信心、情感等非智力因素,它对学习能起到发动、维持、等非智力因素,它对学习能起到发动、维持、调节等作用,是学习成功或失败的最重要影响调节等作用,是学习成功或失败的最重要影响因素之一。因素之一。学生为什么从学习中逃走学生为什么从学习中逃走 孩子的学习动力是与生俱来的。相信我们孩子的学习动力是与生俱来的。相信我们仍会记起孩子在两、三岁时好提问、对外仍会记起孩子在两、三岁时好提问、对外界事物充满好奇的情
9、境,但为何随孩子年界事物充满好奇的情境,但为何随孩子年龄增长,有许多孩子会渐渐丧失内在的学龄增长,有许多孩子会渐渐丧失内在的学习动力习动力?你认为人性深处的渴望有哪些?你认为人性深处的渴望有哪些?是是 否否 满满 足足自尊、韧性自尊、韧性积极乐观的态度面对积极乐观的态度面对学习、生活中的各种学习、生活中的各种问题和困难。问题和困难。学生安全感的需要、被接纳的学生安全感的需要、被接纳的需要、被重视的需要、被认为需要、被重视的需要、被认为有能力的需要。有能力的需要。学生基本需要学生基本需要寻求关注(满足寻求关注(满足被接纳,被认为被接纳,被认为有能力的需求)有能力的需求)课堂小丑课堂小丑;讨厌的;
10、讨厌的学生;无学生;无助的学生助的学生以消极的方式寻求满足以消极的方式寻求满足力量抗衡(满足力量抗衡(满足被认为有能力的被认为有能力的需要)需要)报复(满足被报复(满足被重视的需要)重视的需要)自认为能力不自认为能力不足(放弃一切足(放弃一切努力)努力)叛逆的学叛逆的学生;顽固生;顽固的学生的学生破 坏 型 学破 坏 型 学生;反 抗生;反 抗型 学 生;型 学 生;玩 世 不 恭玩 世 不 恭 的学生的学生社会性适社会性适应不良学应不良学生;消极生;消极学生;懒学生;懒惰的学生惰的学生有用的有用的无用的无用的行为目行为目的的 成就乖巧可爱骚扰懒惰获得注获得注意意反叛固执获得权获得权利利行为不
11、当抗拒报报 复复无助自暴自自暴自弃弃a.b.c.人性深处的渴望:如果得到满足,他们的人性深处的渴望:如果得到满足,他们的生命会得到滋养,他们会更有生命的活力生命会得到滋养,他们会更有生命的活力,也更愿意去从事给他们带来满足的各种,也更愿意去从事给他们带来满足的各种活动,包括学习;若是需求得不到满足甚活动,包括学习;若是需求得不到满足甚至被挫败,消极情绪,不安全感,得到自至被挫败,消极情绪,不安全感,得到自我证实,片面的信息加工方式,出现各种我证实,片面的信息加工方式,出现各种困扰。困扰。学生行为背后的心理学生行为背后的心理q学生最担心的是成人的拒绝和抛弃学生最担心的是成人的拒绝和抛弃q学生最怕
12、的是失败学生最怕的是失败q失败意味着能力不足失败意味着能力不足q学生常常把自我价值与能力等同学生常常把自我价值与能力等同q厌学是一种自我保护的方式厌学是一种自我保护的方式q厌学的保护作用是避免遭受失败带来的痛厌学的保护作用是避免遭受失败带来的痛苦苦从社会来说从社会来说 劳动密集型经济发展的模式受到挑战;劳动密集型经济发展的模式受到挑战;金融领域金融领域看不见硝烟的战场;看不见硝烟的战场;高等教育的大众化发展;高等教育的大众化发展;就业形势严峻、生存焦虑加剧;就业形势严峻、生存焦虑加剧;读书改变命运不再是真理读书改变命运不再是真理从家长来说从家长来说 未竟人生愿望的实现;未竟人生愿望的实现;生存
13、的压力;生存的压力;过不去的过不去的“面子面子”坎;坎;角色的错位:法官、侦探角色的错位:法官、侦探学生失去了学生失去了爸爸妈妈。爸爸妈妈。从学校来说从学校来说 师源性痛苦体验:师源性痛苦体验:我们扮演了什么样的角色?我们做了些什么?我们扮演了什么样的角色?我们做了些什么?我们的学生是否感到舒适?我们的学生是否感到舒适?教师在课堂所做的一切都可能对学生的学习动教师在课堂所做的一切都可能对学生的学习动力产生影响:讲课的方式,布置的练习类型,力产生影响:讲课的方式,布置的练习类型,与学生的互动方式,以及让学生进行小组合作与学生的互动方式,以及让学生进行小组合作还是独立完成任务等;还是独立完成任务等
14、;教师职业理想的丧失与社会文化经济环境;教师职业理想的丧失与社会文化经济环境;态度:眼神、表情、语音语调态度:眼神、表情、语音语调课堂提问的次数、反应与处理课堂提问的次数、反应与处理师生关系本身的压力师生关系本身的压力教师与家长的沟通方式教师与家长的沟通方式作业的批改方式作业的批改方式 学习中的责任与自由学习中的责任与自由责任承担中的难题:家长签字责任承担中的难题:家长签字自由:选择、做自己、学自己想学的专业、学自由:选择、做自己、学自己想学的专业、学习的方式方法、做作业的时间分配习的方式方法、做作业的时间分配 重结果甚于过程:重结果甚于过程:永远都有失败者永远都有失败者得不到肯定的付出得不到
15、肯定的付出 排名的悖论;排名的悖论;第一名只有一个第一名只有一个无论怎样努力,总有一个是最后无论怎样努力,总有一个是最后 进步的压力;进步的压力;进步永无止境进步永无止境 学习中的超负荷;学习中的超负荷;绝对数值超出学生承受力绝对数值超出学生承受力 环境的暗示;环境的暗示;校园环境:严肃、压抑、竞争的紧张校园环境:严肃、压抑、竞争的紧张父母父母Title in here学生自学生自己己永无止境的第一永无止境的第一老师老师 学生在学习中很多需要得不到满足,他们学生在学习中很多需要得不到满足,他们会出现各种情绪:焦虑、害怕、羞愧、无会出现各种情绪:焦虑、害怕、羞愧、无助、生气、痛苦,他们开始从学习
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