学前儿童行为观察第八章学前儿童行为的分析[精]课件.ppt

1、分析记录的方法可以分为两大类分析记录的方法可以分为两大类质的分析方法质的分析方法在复杂的行为中找出与主题有关系的重点行为，并在复杂的行为中找出与主题有关系的重点行为，并且用简明的语句摘要和登录出来，再对行为进行解且用简明的语句摘要和登录出来，再对行为进行解释。释。量的分析方法量的分析方法只需要对记录资料进行量化及统计，就能得出相应只需要对记录资料进行量化及统计，就能得出相应的结论。的结论。资料整理与分析的要求资料整理与分析的要求整理和阅读记录资料整理和阅读记录资料登录登录行为的解释行为的解释统计与分析统计与分析多媒体材料分析方法多媒体材料分析方法整理和分析资料，是指整理和分析资料，是指“根据研

2、究目的，对所根据研究目的，对所获得的资料进行系统化、条理化，然后用逐步获得的资料进行系统化、条理化，然后用逐步集中和浓缩的方式将资料反映出来，其最终目集中和浓缩的方式将资料反映出来，其最终目的是对资料进行意义解释。的是对资料进行意义解释。”对资料的整理和分析是一种加工的过程，是通对资料的整理和分析是一种加工的过程，是通过一定的分析手段将记录资料过一定的分析手段将记录资料“打散打散”、“重重组组”、“浓缩浓缩”的过程。的过程。整理和分析资料是一个同步进行的过程，整理整理和分析资料是一个同步进行的过程，整理资料必须立足于一定的分析基础之上。资料必须立足于一定的分析基础之上。小欣拿着一小筐形状组合玩

3、具，蹲在地上，用小欣拿着一小筐形状组合玩具，蹲在地上，用手拨弄着，拿起一个红色的三角形，放在最上手拨弄着，拿起一个红色的三角形，放在最上面，接着拿起两个黄色长方形，放在三角形下面，接着拿起两个黄色长方形，放在三角形下面约面约5公分的地方。看了看，歪头想了想，换成公分的地方。看了看，歪头想了想，换成两片蓝色长方形。接着拿起四个圆形的比划着，两片蓝色长方形。接着拿起四个圆形的比划着，放在长方形的下面说：放在长方形的下面说：“坦克的轮子。坦克的轮子。”整理和分析资料的程序：观察记录整理和分析资料的程序：观察记录 整理分析整理分析 再观察记录再观察记录 整理分析整理分析对资料进行整理和分析不仅可以对已

4、经收集到对资料进行整理和分析不仅可以对已经收集到的资料获得一个比较系统的把握，更为重要的的资料获得一个比较系统的把握，更为重要的是还可以为下一步的资料收集提供方向和聚焦是还可以为下一步的资料收集提供方向和聚焦的依据。的依据。首先，要将所记录的资料内容进行编号，并首先，要将所记录的资料内容进行编号，并建立一个编号系统。建立一个编号系统。观察对象的姓名及基本情况观察对象的姓名及基本情况观察的日期、时间、地点和情境观察的日期、时间、地点和情境观察记录者的身份观察记录者的身份记录资料的排列序号记录资料的排列序号其次，在将资料进行编号以后，还应该检查其次，在将资料进行编号以后，还应该检查原始记录资料是否

5、完整。原始记录资料是否完整。尊重原始记录资料尊重原始记录资料关注主观感悟关注主观感悟寻找记录资料中的意义（核心任务）寻找记录资料中的意义（核心任务）从主题层面寻找与观察目的相关的、反从主题层面寻找与观察目的相关的、反复出现的行为和意义模式复出现的行为和意义模式被观察者：黄晨被观察者：黄晨 观察时间：观察时间：观察主题：与同伴互动的行为观察观察主题：与同伴互动的行为观察观察情境：户外活动时间观察情境：户外活动时间现场记录：现场记录：客观事实客观事实主观判断主观判断晨用左手打林，并表情生气地走开，爬晨用左手打林，并表情生气地走开，爬上滑梯。滑下时，张向前走近，晨脸上上滑梯。滑下时，张向前走近，晨脸

6、上表现不耐烦状，并说：表现不耐烦状，并说：“你很烦，我不你很烦，我不要和你玩。要和你玩。”说完，站起身来向前走去，说完，站起身来向前走去，绕着草地走了一圈，再走近滑梯。突然，绕着草地走了一圈，再走近滑梯。突然，林从晨背后出现，并用双手从后面抱住林从晨背后出现，并用双手从后面抱住晨。接着芳与华跑向前来，用拳头打晨，晨。接着芳与华跑向前来，用拳头打晨，晨挣脱开她们，快速跑走。晨挣脱开她们，快速跑走。打人打人张可能想和晨玩但张可能想和晨玩但出现的不是时候。出现的不是时候。拒绝拒绝被抱住被抱住被打被打挣脱挣脱多次阅读原始记录资料以后，接下来的工作多次阅读原始记录资料以后，接下来的工作是在观察记录中去寻

7、找系统脉络，也就是和是在观察记录中去寻找系统脉络，也就是和主题有关的意义。主题有关的意义。将与主题有关系的重点行为用简明的语句摘将与主题有关系的重点行为用简明的语句摘要并登录出来，以问题或编码标签的方式将要并登录出来，以问题或编码标签的方式将行为的意义以简明的词汇摘要和登录。行为的意义以简明的词汇摘要和登录。（一）编码类目（一）编码类目编码类目：即记录资料的分类方式，也可称编码类目：即记录资料的分类方式，也可称作作“思考单位思考单位”。在学前儿童行为观察中，可观察的行为类目在学前儿童行为观察中，可观察的行为类目很多，如可以依据行为发生的情境来分类、很多，如可以依据行为发生的情境来分类、依据事件

8、来分类、依据活动来分类，每一个依据事件来分类、依据活动来分类，每一个类别就是一个思考单位。类别就是一个思考单位。每一个类别还可以分为若干个更小的类别，每一个类别还可以分为若干个更小的类别，如依据情境分类，可分为如依据情境分类，可分为“独处的情境独处的情境”、“安静的情境安静的情境”、“嘈杂的情境嘈杂的情境”等。等。码号也被称作为码号也被称作为“标签标签”，是记录资料分析中，是记录资料分析中最基础的意义单位，通常用词汇来表示。最基础的意义单位，通常用词汇来表示。如：某个观察记录中发现，被观察者总是请求别人帮如：某个观察记录中发现，被观察者总是请求别人帮忙，或同伴或老师，忙，或同伴或老师，“求助求

9、助”就成了表示这一类现象就成了表示这一类现象的码号。的码号。寻找码号的标准是记录资料中有关词语或内容寻找码号的标准是记录资料中有关词语或内容出现的频率。出现的频率。不同的主题整理出来的码号不同，分析者只要不同的主题整理出来的码号不同，分析者只要针对在观察前已经界定的主题，以此来思考所针对在观察前已经界定的主题，以此来思考所记录行为代表的意义，就可以用简明扼要的词记录行为代表的意义，就可以用简明扼要的词汇（码号）来摘要并登录出来。汇（码号）来摘要并登录出来。在设定码号以后，就要对记录资料进行登录。在设定码号以后，就要对记录资料进行登录。可以将记录中有关主题的重要内容用笔圈起来，可以将记录中有关主

10、题的重要内容用笔圈起来，码号可以写在靠近所登录的记录旁边。码号可以写在靠近所登录的记录旁边。在完成记录的登录以后，可以将所有的码号及在完成记录的登录以后，可以将所有的码号及所代表的意义抄到一张纸上，与原始资料装订所代表的意义抄到一张纸上，与原始资料装订在一起，以便今后查找。在一起，以便今后查找。客观事实客观事实主观判断主观判断 欢欢走到娃娃家，拿出一块积木欢欢走到娃娃家，拿出一块积木又放回去又放回去，走过来走过来问问老师老师“你在干吗？你在干吗？”接着拿出大接着拿出大围巾当桌布围巾当桌布铺在铺在垫子上，再拿小篮子垫子上，再拿小篮子放在放在中间，中间，跟陈玲说：跟陈玲说：“我们来玩。我们来玩。”

11、陈玲拿珍珠链子，陈玲拿珍珠链子，欢欢说：欢欢说：“不行！不行！不许动不许动妈妈的东西。妈妈的东西。”就就抢过来放回去抢过来放回去，接着把小积木倒出来，放在，接着把小积木倒出来，放在大铁盘里，再用布包起来，跟李婷说：大铁盘里，再用布包起来，跟李婷说：“你当你当妈妈妈妈。”跟张希说：跟张希说：“你当姐姐你当姐姐。”然后然后把把积木放进另一篮子里炒菜，再拿红积木做辣椒积木放进另一篮子里炒菜，再拿红积木做辣椒，放进篮子，放进篮子，另一女生要加入，她说：另一女生要加入，她说：“不要动不要动啦，人家在玩。啦，人家在玩。”又跑去拿积木加料，跑一圈去厨房，又跑去拿积木加料，跑一圈去厨房，跟同伴跟同伴用桌布将菜

12、用桌布将菜盖起来，然后看到在地上断掉的项链，问小朋友说：盖起来，然后看到在地上断掉的项链，问小朋友说：“这这是谁拉的是谁拉的？”跑来跑来跟老师跟老师说：说：“老师，有人把它拉坏了。老师，有人把它拉坏了。”就放回去，抱住两位女生，然后摸一摸另一位女就放回去，抱住两位女生，然后摸一摸另一位女生（生（扮作猫扮作猫）的脸颊，说悄悄话，）的脸颊，说悄悄话，又扮小猫爬又扮小猫爬，发现放在旁边的菜被搬动，立刻跑过去说：发现放在旁边的菜被搬动，立刻跑过去说：“不不许动许动！”就把菜端走。就把菜端走。接着，一女孩躺在地上当病人，欢欢拿起接着，一女孩躺在地上当病人，欢欢拿起她的手，她的手，拿塑料管替她打针拿塑料管

13、替她打针，又拿手帕，又拿手帕当棉花当棉花给她擦药给她擦药码号的编号：码号的编号：1：放弃：放弃2：询问：询问3：布置：布置4：支配：支配5：制止：制止别人别人6：抢夺：抢夺7：假想：假想8：告诫：告诫9：合作：合作10：告状：告状12345644789210757在登录过程中，会发现一些内容是十分明确的，在登录过程中，会发现一些内容是十分明确的，可以称之为可以称之为“码号码号”或者或者“标签标签”，但也有一，但也有一些记录下来的行为并不十分明确，就把它们称些记录下来的行为并不十分明确，就把它们称为为“问题问题”。“码号码号”指十分明确的行为；指十分明确的行为；“问题问题”指不是指不是十分符合主

14、题意义的行为。十分符合主题意义的行为。当我们不能用某个码号来代表被观察者某些行当我们不能用某个码号来代表被观察者某些行为时，就需要运用问题（通常用？）来表示。为时，就需要运用问题（通常用？）来表示。登录的词汇必须符合主题的观点登录的词汇必须符合主题的观点登录的词汇是由所记录的行为思考主题意义而来登录的词汇是由所记录的行为思考主题意义而来登录时注意不要遗漏具有主题意义的行为登录时注意不要遗漏具有主题意义的行为客观地进行登录客观地进行登录登录时不过于夸大登录时不过于夸大登录时不琐碎登录时不琐碎登录所用的词汇可下操作性定义登录所用的词汇可下操作性定义质疑性质疑性行为的解释是观察者在对观察资料搜集及分

15、析行为的解释是观察者在对观察资料搜集及分析时所产生观点的求证。时所产生观点的求证。归类：按照编码系统，将相同的或相近的资料归类：按照编码系统，将相同的或相近的资料合并在一起，将不同的资料区别开来，找到资合并在一起，将不同的资料区别开来，找到资料之间的联系。料之间的联系。进一步分析：将资料进一步浓缩，找到资料内进一步分析：将资料进一步浓缩，找到资料内容中的主题，为观察结果做出初步的结论。容中的主题，为观察结果做出初步的结论。一、准备工作一、准备工作重新阅读全部资料，目的是考虑重新阅读全部资料，目的是考虑“标签标签”及及“问题问题”是否适宜。是否适宜。对标签进行整理对标签进行整理（一）决定标签的类

16、目（一）决定标签的类目正类目：吻合预设观点的一类标签正类目：吻合预设观点的一类标签反类目：相反意义的一类标签反类目：相反意义的一类标签其他类目：无法判断归于正的或反的类目其他类目：无法判断归于正的或反的类目正类目：（不参与进食活动）正类目：（不参与进食活动）逃离逃离没理会、不理会没理会、不理会以哭来拒绝以哭来拒绝抗拒抗拒注视他人注视他人发呆发呆以沉默来回答以沉默来回答反类目：（参与进食活动）反类目：（参与进食活动）注视点心注视点心互动互动注视餐点注视餐点等待等待（二）将标签进行归类（二）将标签进行归类依据正面及反面两大类目的意思，逐一判依据正面及反面两大类目的意思，逐一判断每个标签卡片应归属哪

17、一类目。再进一断每个标签卡片应归属哪一类目。再进一步统计和比较正反类目标签行为出现的累步统计和比较正反类目标签行为出现的累计次数，就可以解释被观察者的行为是较计次数，就可以解释被观察者的行为是较倾向正面还是反面。倾向正面还是反面。标签标签出现页数出现页数出现次数出现次数放弃放弃1、12询问询问1、12布置布置1、1、23支配支配1、1、1、2、2、2、27制止别人制止别人1、1、1、1、1、2、27合作合作1、12妥协妥协1、2、2、2、35假想假想1、1、1、1、2、2、3、4、4、4、411告诫告诫1、1、13配合配合2、2、33（三）求证（三）求证根据归类，分析者可以从标签的归类中整根据

18、归类，分析者可以从标签的归类中整理出三种行为类目出现的频率、时机，及理出三种行为类目出现的频率、时机，及行为重点之间的关系。行为重点之间的关系。如果符合观察者观点类目下的标签累计次如果符合观察者观点类目下的标签累计次数最多，则说明观察者的观点被支持。数最多，则说明观察者的观点被支持。（四）深入分析（四）深入分析寻找次级类目寻找次级类目寻找习惯行为寻找习惯行为思考习惯行为的共同点思考习惯行为的共同点描述性统计描述性统计就某个行为发生次数的多少或分数的高低来看这一就某个行为发生次数的多少或分数的高低来看这一种行为出现的频率及强弱、持久等。种行为出现的频率及强弱、持久等。推断性统计推断性统计就两组被

19、观察者行为的差异，推论母群之间的差异就两组被观察者行为的差异，推论母群之间的差异情形。情形。1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010111112121 1会主动与人打招呼会主动与人打招呼 2 2会简单的自我介绍会简单的自我介绍 3 3能口齿清晰地背儿歌能口齿清晰地背儿歌 4 4会简单数数会简单数数 5 5能完整讲述一个简单故事能完整讲述一个简单故事 6 6能独立唱完一首歌能独立唱完一首歌 7 7能表达身体的感受能表达身体的感受 8 8能踊跃愉快发表意见能踊跃愉快发表意见 9 9能讲述自己的经验能讲述自己的经验 1010说出周围常见物品名称说出周围常见物品名称 照片分析照片分析录音分析录音分析录像分析录像分析