学前儿童心理与行为问题与早期干预课件.ppt

1、学前儿童心理与行为问题与早期学前儿童心理与行为问题与早期干预干预学前儿童心理与行为问题概述学前儿童心理与行为问题概述学前儿童心理健康的影响因素学前儿童心理健康的影响因素学前儿童常见的心理行为问题学前儿童常见的心理行为问题一一四四二二三三促进学前儿童心理健康的策略促进学前儿童心理健康的策略研究意义研究意义幼儿期是个体心理发育与个性形成的关键时期，家庭与幼儿园的教养方式与教育模式若有不当，会造成幼儿出现幼儿期是个体心理发育与个性形成的关键时期，家庭与幼儿园的教养方式与教育模式若有不当，会造成幼儿出现各种心理行为问题，对其一生的心理健康发展影响很大。各种心理行为问题，对其一生的心理健康发展影响很大。

2、一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述及早发现，并加以正确引导，对幼儿身心健康发展有着重要的意义。及早发现，并加以正确引导，对幼儿身心健康发展有着重要的意义。有位专家说过一句话：中国的父母最爱有位专家说过一句话：中国的父母最爱自己的孩子，但也是中国的父母最不会爱自己的孩子，但也是中国的父母最不会爱自己的孩子！自己的孩子！研究意义研究意义一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑，跑慢了，孩子就会其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑，跑慢了，孩子就会在未来的竞争中，输在起跑线上？！在未来的竞争中，输在起跑

3、线上？！研究意义研究意义只有身心健康的孩子才不会输在人生的道路上！只有身心健康的孩子才不会输在人生的道路上！一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述健康概念健康概念socialmentalmoralphysical一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述健康标志健康标志第一、智力发展正常第一、智力发展正常一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述智力：指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力为综合，主要以智力：指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力为综合，主要以思维力（本质属性）为核心。思维力（本质属性）为核心。例：分类游戏例：分类游

4、戏 健康标志健康标志第二第二、情绪稳定愉快情绪稳定愉快一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述心理健康的幼儿表现：心理健康的幼儿表现：情绪安定、积极向上、具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不情绪安定、积极向上、具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。必要的紧张感和不安全感。善于表达情感。善于表达情感。健康标志健康标志第三、人际关系和谐第三、人际关系和谐一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述幼儿心理健康的表现：幼儿心理健康的表现：乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通过交往获得别人的了乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通

5、过交往获得别人的了解、信任和尊重。解、信任和尊重。健康标志健康标志第四、行为统一协调第四、行为统一协调一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述 一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具有攻击行为、遗一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具有攻击行为、遗尿等，则是不健康的表现。尿等，则是不健康的表现。健康标志健康标志第五、性格乐观开朗第五、性格乐观开朗一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述心理健康的个性表现：心理健康的个性表现：活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强。活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实

6、、勇敢、意志较坚强。心理不健康的幼儿性格发展不良表现：心理不健康的幼儿性格发展不良表现：胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。健康标志健康标志第六、自我意识良好第六、自我意识良好一、学前儿童心理与行为问题概述一、学前儿童心理与行为问题概述 具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。对自己表现出自爱、自尊并拥有自豪感，对他人则表现出友善、同情、尊敬和信对自己表现出自爱、自尊并拥有自豪感，对他人则表现出友善、同情、尊敬和信任。任。遗传与疾病遗传与疾病二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童

7、心理健康的影响因素 遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。遗传与疾病遗传与疾病精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素教养方式教养方式家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活

8、条件等。家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活条件等。本质上是家长价值观的直接反映。本质上是家长价值观的直接反映。最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长普遍的焦虑心最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长普遍的焦虑心态。态。二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素教养方式教养方式家长关注的核心：对子女的人身安全家长关注的核心：对子女的人身安全导致结果导致结果缺乏自信缺乏自信第一第一、生物性焦虑、生物性焦虑二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素教养方式教养方式问题核心问题核心忽视儿童成长规律忽视儿童成长规律 家长把儿童成

9、长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的家长把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。方式，加速儿童的成长。剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。地灌输成人社会的知识和经验。第二、成长性焦虑第二、成长性焦虑二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素教养方式教养方式 许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。高，而且近期目标也很高。“望子成龙，望女成凤望子成龙，望女成凤”家

10、长心态家长心态渴望补偿渴望补偿第三、目标性焦虑第三、目标性焦虑二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素教养方式教养方式第四、社会性焦虑第四、社会性焦虑商业炒作的结果商业炒作的结果社会现象社会现象教育的浮躁教育的浮躁二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素社会文化社会文化风俗习惯和道德观念风俗习惯和道德观念大众媒体对社会文化的放大作用大众媒体对社会文化的放大作用价值取向、文化品位、意识形态等价值取向、文化品位、意识形态等二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素个体因素个体因素关键因素关键因素-环境决定性环境决定性个体的性格和人格结构的稳

11、定性和灵活性。个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。二、学前儿童心理健康的影响因素二、学前儿童心理健康的影响因素三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题分类分类情绪障碍情绪障碍睡眠障碍睡眠障碍言语障碍言语障碍不良习惯（品行障碍）不良习惯（品行障碍）多动症多动症孤独症孤独症情绪障碍情绪障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题恐惧恐惧1、表现：、表现：惊慌、惊叫、退缩、痛苦、惊慌、惊叫、退缩、痛苦、求救、逃避、或对抗求救、逃避、或对抗 2、恐惧（症）产生的原因：、恐惧（症）产生的原因：（1）特殊刺激）特殊刺激（2）恐吓与强化）恐吓与强化小阿尔伯特恐惧症（条件反射

12、）小阿尔伯特恐惧症（条件反射）三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题情绪障碍情绪障碍“对症下药对症下药”（1）消除不良因素）消除不良因素（2）避免恐吓）避免恐吓（3）系统脱敏）系统脱敏（4）满灌疗法）满灌疗法睡眠障碍睡眠障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题指睡眠指睡眠-觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。调研结果显示：高达调研结果显示：高达27.11%的的 中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡眠时间的大量减少。中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡眠时间的大量减少。主要表现：主要表现：（1）睡眠量异常）睡眠量异常（

13、有效睡眠过少，或嗜睡）（有效睡眠过少，或嗜睡）（2）睡眠中出现异常行为）睡眠中出现异常行为（夜惊、梦魇、睡行症等）（夜惊、梦魇、睡行症等）原因：原因：养育方式不当；心理因素；大脑养育方式不当；心理因素；大脑 发育不良；家族遗传；不良环境。发育不良；家族遗传；不良环境。防治：防治：形成较固定的睡眠时间；形成较固定的睡眠时间；建立良好的睡眠环境；建立良好的睡眠环境；避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通；避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通；求助医生求助医生。睡眠障碍睡眠障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题言语障碍言语障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题1、口吃、

14、口吃 2、选择性缄默、选择性缄默 3、言语发育迟缓、言语发育迟缓 在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时，她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样。案例案例言语障碍言语障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题家

15、庭调查情况：她从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因 她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。原因分析：1、她生理有点缺陷引起的发音不清楚。2、家长消极的“保护”。3、缺乏良好的语言环境。案例分析案例分析言语障碍言语障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题矫正矫正言语障碍言语障碍培养良好的情绪情感。培养良好的情绪情感。增加与孩子亲密接触和多加关注的时增加与孩子亲密接触和多加关注的时 间与机会，建立良好的师幼关系。间与机会，建立良好的师幼关系。树立自信心（鼓励肯定）

16、，得到他人尊重。树立自信心（鼓励肯定），得到他人尊重。创设一定的交往情景，使孩子感受与创设一定的交往情景，使孩子感受与 他人交往的快乐。他人交往的快乐。提高家长的认识，拓展生活的空间。提高家长的认识，拓展生活的空间。三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题品行障碍品行障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题1、吮吸手指、咬指甲、吮吸手指、咬指甲、吮吸手指、吮吸手指2、习惯性阴部摩擦、习惯性阴部摩擦 3、攻击性行为、攻击性行为4、说谎、说谎 5、任性、依赖、任性、依赖 男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业，

17、在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。早上一来园就争抢喜欢的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。品行障碍品行障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题矫正：具体问题具体分析有针对性解决矫正：具体问题具体分析有针对性解决 1、矫正错误认知、矫正

18、错误认知 2、强化行为、强化行为 （1）游戏法游戏法（2）代币制代币制（3）角色扮演法）角色扮演法 3、恰当宣泄消极情绪、恰当宣泄消极情绪 （1）大声宣泄法）大声宣泄法（2）体育锻炼法）体育锻炼法4、家庭辅导、家庭辅导（治疗）（治疗）品行障碍品行障碍三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题孤独症孤独症 孤独症（又叫自闭症）患儿最典型的特征：孤独症（又叫自闭症）患儿最典型的特征：1.社会交流障碍。社会交流障碍。孤独症患儿面临的最大问题。存在孤独症患儿面临的最大问题。存在“思维盲区思维盲区”（mind blind）。）。2.缺乏学习与模仿的能力。缺乏学习与模仿的能力。3.语言障碍突

19、出（语言障碍突出（2、3岁仍不会说话）。岁仍不会说话）。4.兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。5.大多智力发育落后或不均衡。大多智力发育落后或不均衡。6.多数患儿存在感觉异常的问题。多数患儿存在感觉异常的问题。三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题多动症多动症三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力正常或接近综合症，是一

20、种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。度的学习困难。多动症多动症三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。据临床观察，患儿发育、智力均在正常范围之内，关键是自

21、我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等据临床观察，患儿发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为；易发年龄为6-14岁，男孩发病岁，男孩发病远较女孩为多，约为远较女孩为多，约为4-9:1。多动症儿童与顽皮儿童的区别多动症儿童与顽皮儿童的区别多动症多动症三、幼儿常见的心理与行为问题三、幼儿常见的心理与行为问题注意力方面的区别注意力方面的区别 多动症儿童在任

22、何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书小人书”、“动画片动画片”时，也不能专心致志。时，也不能专心致志。行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。自控能力方面的区别自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识不识相相”。四、促进学前儿童心理健康的策略四、

23、促进学前儿童心理健康的策略策略一策略一关注学前儿童的情绪健康关注学前儿童的情绪健康1、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。2、形成新的依恋。、形成新的依恋。3、帮助幼儿集中注意力。、帮助幼儿集中注意力。4、多与家长沟通。、多与家长沟通。帮助学前儿童克服情绪危机帮助学前儿童克服情绪危机策略二策略二妥善处理分离焦虑。妥善处理分离焦虑。敏锐觉察学前儿童情绪。敏锐觉察学前儿童情绪。关心单亲家庭的幼儿。关心单亲家庭的幼儿。帮助学前儿童了解死亡。帮助学前儿童了解死亡。四、促进学前儿童心理健康的策略四、促进学前儿童心理健康的策略策略三策略三帮助学前儿童掌握社

24、会技巧帮助学前儿童掌握社会技巧培养学前儿童的移情。培养学前儿童的移情。帮助学前儿童积累分享的经验。帮助学前儿童积累分享的经验。帮助边缘儿童提高社交技巧。帮助边缘儿童提高社交技巧。四、促进学前儿童心理健康的策略四、促进学前儿童心理健康的策略策略四策略四维护学前儿童的自尊维护学前儿童的自尊1、接纳和关心所有的儿童、接纳和关心所有的儿童2、肯定和认可儿童、肯定和认可儿童3、尊重幼儿（避免讽刺、挑剔）、尊重幼儿（避免讽刺、挑剔）四、促进学前儿童心理健康的策略四、促进学前儿童心理健康的策略爱护特殊儿童爱护特殊儿童帮助注意力障碍的儿童发展自控能力帮助注意力障碍的儿童发展自控能力引导情绪障碍的儿童度过纷扰引导情绪障碍的儿童度过纷扰善待攻击性的幼儿善待攻击性的幼儿策略五策略五四、促进学前儿童心理健康的策略四、促进学前儿童心理健康的策略苟增强苟增强E-mail：Tel: