大学生职业规划-第六章课件.ppt

1、大连理工大学出版社第六章 职业生涯规划原理物质因素论心理动力论生涯发展论人格类型论生涯决定论超个人心理学大连理工大学出版社第一节 物质因素论 特质因素论认为这些人的个人特质如兴趣、性向、能力、人格等，大都可以用心理测试或测验等客观的方法测量出来，再勾勒出一个人的潜能。同样地，职业也可依照它所需要的个人特质的量，来描述出此工作的侧面图。职业辅导在特质因素论来说，就是根据这两项资料来指引求职者进入何种职业。大连理工大学出版社代表人物派森思威廉森第一节 物质因素论大连理工大学出版社 早期的特质因素论源自派森思“人事配合”的概念。在派森思那个时代，心理学尚未建立完整的体系，他以其多年的工作经验，首先揭

2、示了职业辅导的三大原则：第一节 物质因素论1.清楚了解自己，包括性向、能力、兴趣、资源、潜资及其他特质。2.了解各种职业成功必备的条件、优缺点、酬劳、机会及发展前途。3.合理推论上述两类资料的关系。这三大原则影响了后来的职业辅导实务，且被奉为“圭臬”。大连理工大学出版社 1.忽视人格动态的发展，缺乏个人动机、需要甚至社会因素的考虑，而仅强调当前特质的静态分析，不足以深入了解个人真正的优点、长处而善加运用。2.职业所需条件十分分歧，不易按个人特质加以刻板地区分，且其中很多涉及人格、价值观方面的变项，亦难详细陈列。3.个人所具特质很多，性向、兴趣、需要、价值观等特质之间，具有十分错综复杂的交互关系

3、，不易以既有的组型、侧面图定型。物质因素论的缺点第一节 物质因素论大连理工大学出版社 4.强调个人特质与职业条件的匹配，比如与对环境的适应，而忽略个人主动进取的潜能。5.测验工具的使用固然可以增进个人对自己的了解，然而许多研究发现性向测验对职业成功的预测力偏低，此种现象是与此理论的辅导策略有相悖之处。6.在辅导过程中，当事人的参与程度不足，亦可能影响辅导的效果。7.抉择的历程十分复杂，但依此理论，当事人则无法具体有效地学习抉择技术。第一节 物质因素论大连理工大学出版社第一节 物质因素论 尽管特质因素论具有上述缺点，但此模式与方法已深深影响职业辅导的实施，若能适当地运用这个理论，也可发挥其优点。

4、一个人在做职业的决定与选择时，必须先做好知己知彼的功夫，知己是要了解个人的兴趣、性向、能力、人格、需求等特质；知彼是要了解外在工作世界的状况，以及不同工作所要求的条件。根据各种测验结果与资料的分析，达成自我探索的目的。大连理工大学出版社第二节 心理动力论 心理动力论一方面强调人类的职业选择有其潜藏的心理动机，这些动机可以追溯到人类原始需求的满足，职业上的各种活动都是为了满足需求与避免焦虑；另一方面则强调职业研究的发展特性，职业选择必须追溯到个体的儿童时期，甚至怀孕阶段对人格成长的影响。代表人物：鲍定。心理动力论的理论基础源自心理分析学派。心理分析学派探讨的是个人内在的深层的动机与情绪，但传统的

5、心理分析学派并不重视职业方面的问题。弗洛伊德甚至认为工作是个令人感觉不愉快却又不得不承担的责任。后来兴起的新弗洛伊德学派则较重视工作的意义对个人需要的满足。真正将心理分析学派的理论用在生涯辅导的是鲍定，他深入分析了个人内在动机与需要等动机因素对个人选择职业历程的影响。大连理工大学出版社第二节 心理动力论 1963年，鲍定与其同事纳奇曼、赛格尔提出了八项有关此理论的基本要素，其内容隐含了“需求”与“发展”这两个要素：1.人类的发展是个连续的过程。婴儿期是最简单、最早期的心理生理发展历程，它与成人阶段最复杂的智力与生理发展是息息相关的。2.需求满足的本能，就复杂的成人行为与简单的婴儿行为而言，并没

6、有两样。3.每一个人需求的类型在人生的前六年就已经决定，只有少部分可能在人生的后期得到修正。4.人所寻求的职业由其需求来决定，而其需求在其六岁前就已经发展完成。大连理工大学出版社第二节 心理动力论 5.这理论适用于所有不同年龄的人与不同类型、教育水准的工作，惟有两项例外：（1）不适用于受到外界文化或经济因素限制的人，或是受到这些外在因素刺激的人。（2）不适用于在工作上得不到满足的人。6.工作是一种婴儿期的冲动造成升华作用的表征，工作升华成社会所能接受的行为。7.缺乏对职业的了解可能使个人所选择的工作无法实现其心理的期望。就业机会的信息因情绪（或神经系统）而受到干扰阻隔，是属于心理机制，此为本理

7、论所关心的一个部分。8.每一种工作都可列在不同的职业群中，而各职业群均代表着不同心理需求的满足类型。大连理工大学出版社第二节 心理动力论 鲍定通过分析会计员、作家、心理学家、物理学家、工程师等职业，从而创造出一个“需要满足”模式。此模式可以清楚地分辨不同职业所能满足的需要、涉及的心理机制及其操作与表现方式。例如此理论假设：一个人在六岁以前，主要的内在满足是来自于咬、嚼、吞咽等口腔的攻击性活动，如果一个人一直停留于这种口腔的满足，未随年龄增长而改变，则这种固着现象会表现在他的人格上，所从事的职业是与切割、磨、钻等有关的活动。虽然心理动力论对于个人内在的动力因素如需要、心理机制等特别重视，可以弥补

8、特质因素论忽略人心灵深处的缺陷，但因其过于强调内在因素，反而对于可能影响职业选择的外在因素略而不谈，甚至假定“个人有自由选择职业的机会”。不过，为探究“过去”与“未来”的生涯辅导，注入了新的观点。大连理工大学出版社第三节 生涯发展论 舒伯认为可依据年龄将每个人生阶段与职业发展配合，且每个阶段各有其发展任务。大连理工大学出版社第三节 生涯发展论成长阶段探索阶段建立阶段维持阶段衰退阶段伯舒将生涯发展分为五个阶段大连理工大学出版社（一）成长阶段（出生14岁）1.幻想（410岁）：需求占决定因素，角色扮演在此阶段很重要；2.兴趣（1112岁）：喜欢是抱负与所从事活动的主要原因；3.能力（1314岁）：

9、能力占的比重较大，也会考虑工作要求的条件。主要任务是：经由家庭与学校中重要人物的认同，而发展出自我概念。此阶段的一个重点便是身体与心理成长。通过经验可以了解周围环境，尤其是工作世界，并以此作为试探选择的依据。成长阶段还可以分成三个次阶段如下：第三节 生涯发展论大连理工大学出版社(二)探索阶段（1524岁）1.试探（1517岁）：会考虑自己的需求、兴趣、能力、价值与机会。并会通过幻想、讨论、课程、工作等尝试来做试探性地选择。此时的选择会缩小范围，但仍对自己的能力、未来的学习与就业机会不是很确定，所以现在的一些选择以后并不会采用。2.过渡（1821岁）：较多考虑现实的状况，并试图实现自我。3.尝试

10、（2224岁）：已经确定了一个似乎是较合适的领域，找到一份入门的工作后，尝试将它作为维持生活的工作。此阶段所选择的工作范围会更小，只选择可能提供重要机会的工作。主要任务是：自我概念与职业概念的形成、自我检查、角色尝试、学校中的职业探索、休闲活动与兼职工作。探索阶段还可以分成以下三个次阶段：第三节 生涯发展论大连理工大学出版社(三)建立阶段（2544岁）1.尝试（2530岁）：原本以为合适的工作后来可能发现不太令人满意，于是会有一些改变，此阶段的尝试是定向的尝试，不同于探索阶段的尝试。2.稳定（3144岁）：当职业的形态都很明确后，便力图稳定，努力在工作中谋取一个安定的位子。主要任务是：借着尝试

11、错误以确定前一阶段的职业选择与决定是否正确。若认为决定正确，就会努力经营，并打算在此领域久留。但亦有一些专业的领域，还未尝试就已开始建立阶段。建立阶段的两个子阶段如下：第三节 生涯发展论大连理工大学出版社（四）维持阶段（4564岁）主要任务是：守住这份工作，继续将它做好，并为退休做计划。第三节 生涯发展论大连理工大学出版社(五)衰退阶段（65岁以后）1.减速（6075岁）：工作速度变慢，工作责任或性质也随之而变，以适应逐渐衰退的体力与心理。许多人会找份兼职的工作来代替全职的。2.退休（76岁后）：有些人能很愉快地适应完全停止工作；有些人则适应困难、郁郁寡欢；有些人则年迈而亡。主要任务是：体力与

12、心理能力逐渐衰退时，工作活动将改变，亦必须发展出新的角色，先是变成选择性的参与者，然后成为完全的观察者。第三节 生涯发展论大连理工大学出版社第四节 人格类型论 霍尔兰德的理论基础有点近似特质因素论，它把个人特质和适合这种特质的工作联系起来，巧妙地拉近了自我和工作世界的距离。此理论不像特质因素论冒险地建议个人去选择一种特殊的职业或工作，而是提供与个人特质相近的一群职业，引导当事人主动、积极地去探索。代表人物：霍尔兰德。霍尔兰德在20世纪60年代提出人格类型论后，在生涯发展、职业心理学的领域中，引发了许多有关此理论的研究，并发展出许多评量工具。契透斯基和伯根在1983年表示，在过去10年中，霍尔兰

13、德的理论在职业资讯和研究方面的影响力，无出其右者。大连理工大学出版社霍尔兰德人格类型论的四个假设：1.在我们的文化中，大多数人可区分为六种类型：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。2.环境也可区分为上述六种类型。第四节 人格类型论 3.人们会寻求可以发挥自己技能与能力、展示自己的观点与价值，以及能愉快胜任其中角色的环境。4.人的行为决定于其人格与环境特质的交互作用。大连理工大学出版社第四节 人格类型论三、目标的设立R 实际型I 研究型A 艺术型人格的六种类型C 传统型E 企业型S 社会型大连理工大学出版社霍尔兰德人格类型论 人格类型与职业环境的六种类型，可分别用其第一英文字母R、I

14、、A、S、E、C来代表。但是人性格各异，又岂是仅仅这六种类型就可完全概括的，而且各种类型彼此并非完全独立互斥，一个人也不可能只属于某一种类型，因此产生了霍尔兰德码。霍尔兰德码就是这六个英文字母的组合，其先后顺序可以由有关的测量工具测得。也就是说，依测验分数高低排列的侧面图，以前三项最高分数代表个人的人格组型。以RIA这个码为例，表示这个人的人格组型为RIA，他是实际型人格，且具有研究型倾向，又带有些许艺术型的特征。霍尔兰德也依照相同的编码系统将456个职业予以分类，以RIA这个码来说，就有“建筑制图”与“牙技师”两类行业属于此码。所以依照霍尔兰德的人格类型论，经由测验获知自己的人格组型属于RI

15、A的人，应该开始探索这两类行业。第四节 人格类型论大连理工大学出版社 六大类型的英文字首，可按照一个固定的顺序排成一个六角形，它显示出霍尔兰德人格类型论的精义，可以分析出一个人职业兴趣的一致性、分化性以及与未来职业的适配性。一致性分化性适配性第四节 人格类型论大连理工大学出版社第四节 人格类型论 一致性 相邻的类型具有较多共同的特质，其一致性高，如RI、IA、AS、SE、EC、CR;相对的人格类型，则具相反的特质，其一致性较低，如RS、IE、AC，其余各种组型的一致性则介于上述两类之间。形态一致的程度与个人人格稳定性及职业的成功有密切的关联。大连理工大学出版社第四节 人格类型论分化性 测量结果

16、所得六项类型的分数，最高分与最低分之间的差距大小，可显示其人格组型的分化性高低。分化性高者，其职业发展历程可能较明确而稳定；分化性低者，可能有较多变化的情况发生。大连理工大学出版社第四节 人格类型论适配性 不同的人需要不同的工作环境，人与工作要配合得当。如R型的人在R型的工作环境，则适配性高；而R型的人选择S型的工作环境，则适配的程度最低。适配性的高低可以预测个人的职业满意程度、职业稳定性与职业成就。大连理工大学出版社 二、库伦伯茨的生涯决定社会学习论 一、吉利特模式第五节 生涯决定论大连理工大学出版社第五节 生涯决定论生涯决策模式的七个步骤1界定问题2拟定行动计划3澄清价值4找出可能的选择5

17、评价各种可能结果6系统地删除7开始行动大连理工大学出版社第五节 生涯决定论 即使个人充分掌握了自己内在特质与外在工作世界的信息，但也未必就能做好生涯决定，而整个生涯发展过程必须不断面临生涯决定的问题，因此有许多生涯理论特别强调生涯决定的模式。例如卡茨模式、吉列特模式、卡尔多和契透斯基模式、希尔顿模式、弗伦模式、许模式、弗列屈模式等。另外，库伦伯茨则提出了生涯决定的社会学习理论。以下将择取两个理论模式作一介绍。大连理工大学出版社第五节 生涯决定论 代表人物：吉列特。吉列特在1962年提出职业决策理论，在1965年克拉克、吉列特和列文以布鲁斯、克隆巴奇和格列塞的工作为蓝图，发展出职业决策的理论模式

18、。此理论认为决策是一连串的决定，任何一个决定会影响其后的决定，也会受先前决定的影响，因此决策是一个发展的取向而非单一的事件。决策的基本准则在于选择有利因素最多而不利因素最少的方案或途径，基于各种测验与职业资料的积累，个人可据以预测各种选择途径的可能结果以及达成目标的几率，加上个人的价值系统的偏好倾向，绘出决策流程图，作为其抉择的依据。一、吉利特模式大连理工大学出版社 吉列特的决策架构特别强调资料的重要性，他将资料组织成三个系统：1.预测系统预测不同选择的行动可能会有的结果，以及由行动到结果之间的概率。例如：根据工作世界与心理测验等方面的客观事实资料，对未来工作或升学的成功几率所做的预测。2.价

19、值系统个人依据内在价值体系、态度等，判断不同结果之间的相对偏好。3.决策系统评量判断的法则。第五节 生涯决定论大连理工大学出版社第五节 生涯决定论决策系统评量判断的法则包括期望策略安全策略逃避策略综合策略大连理工大学出版社（1）期望策略：选择最需要、最希望得到的结果；（2）安全策略：选择最可能成功、最保险、最安全的途径；第五节 生涯决定论（3）逃避策略：避免选择最差的、有坏结果的方法；（4）综合策略：选择最需要而又最可能成功、不会产生坏结果的方案。大连理工大学出版社第五节 生涯决定论 代表人物：库伦伯茨。社会学习论由班杜拉所创，强调的是个人独特的学习经验对其人格与行为的影响。库伦伯茨撷取此理论

20、的若干精义，用以解释生涯决定。他试图解释个人的教育与职业偏好和技能是如何形成，以及这些喜好和技能如何影响个人对各种课程、职业和工作领域的选择。此理论认为影响生涯选择的因素包括：遗传因子与特殊能力、环境情况与特殊事件、学习经验、工作取向技能。二、库伦伯茨的生涯决定社会学习论大连理工大学出版社第五节 生涯决定论七种一般当事人常有的问题类型1将问题归罪于他人2问题情绪化3缺乏目标4 被期待的行为不是他 所喜欢 的5不知道自己的行为是不当的6抉择的冲突7不知道问题在哪儿大连理工大学出版社 库伦伯茨和贝克在1973年发展出他们的第一个决策模式，其步骤如下：1.界定问题与制定目标；2.当事人和辅导员互相协

21、定达到目标；第五节 生涯决定论3.产生可选择的问题解决方法；4.搜集有关选择的资料；大连理工大学出版社5.检查选择的结果；6.重新评估目标、选择和结果；第五节 生涯决定论7.对一个新的发展和新机会，做一个临时的决定或试验的选择；8.推论面对新问题时作决定的过程。大连理工大学出版社 库伦伯茨后来又在1977年修正此模式，修正之后的模式包括七个步骤：1.界定问题：描述必须完成的决策，以及估计完成该决策所需的时间；2.拟定行动计划：描述将采取哪些行动或步骤来做决策，并描述如何完成这些步骤，以及估计每一步骤所需的时间或完成的日期；第五节 生涯决定论3.澄清价值：描述个人将采取哪些标准，以作为评价每一可

22、能选择的依据；4.找出可能的选择；大连理工大学出版社5.评价各种可能结果：依据所订的选择标准与评分标准，一一评价每一可能的选择；6.系统地删除：删除不符合价值标准的情形，以便从中选择最能符合决策者理想的可能选择；第五节 生涯决定论7.开始行动：描述将采取何种行动以达到选出的目标。大连理工大学出版社第六节 超个人心理学 超个人心理学派，旨在探求人类心灵与潜能的终极本源，在内容上以人生价值、宗教经验、生死体认、意识领悟以及人类幸福的追寻为主。张氏心理学词典曾这样解释超个人心理学：超个人心理学是心理学领域的一新兴学派，号称心理学的第四势力。传统心理学中的行为论（第一势力）、精神分析论（第二势力）以及

23、人本论（第三势力），因受狭义科学观念的限制，只研究个体行为，在内容范围上，多未超越对个人身心的探讨。超个人心理学派，旨在探求人类心灵与潜能的终极本源，在内容上以人生价值、宗教经验、生死体认、意识领悟以及人类幸福的追寻为主。大连理工大学出版社第六节 超个人心理学 “Transpersonal”中的“trans”是超越、贯穿、联接之意。“personal”为拉丁字根，表示面具的意思，即为了某种目的而戴上面具，英文中以“persona”为字根的是人格，人格有很多种含义，有时是指人们借以获得他人的认识与肯定或者避免伤害的一组面具，有时是指后天形成的一套特质。综合来说，Transpersonal即是超越

24、、贯穿这组面具或特质。什么经验可以超越、贯穿及联接这组面具或特质呢？马斯洛早期的需求层次包括生理需求、安全需求、社交或情感需求、尊重需求、自我实现需求等五个层次。马斯洛到了晚年，在金字塔的最顶端，即自我实现之上加上了自我超越的需求。自我超越是建立在底下的五层需求之上，必须使这五层需求获得某种程度的满足才能达到自我超越，所以包括了它们并超越之。因此超个人经验具有超越、贯穿及联接等特质。大连理工大学出版社 超个人心理辅导的最终目的是使当事人达到下列四项的超个人健康水准：1.每个人与周围的人及环境都有密切的关系，超个人心理辅导希望培养个人对自己负责的能力，能够尝试生活中种种的挑战，并对自己的行为负责

25、。2.促使每个人根据个人的喜好及气质倾向，来获得生理、情绪、心智及心灵各方面适当的需要。3.超个人心理辅导认为当事人有能力处理自己的事，辅导员的任务是启发当事人去开展内在的潜能，产生内在的成长，当事人自然知道如何处理自己的问题。第六节 超个人心理学4.当一个人真正体验到存在本身的完整性时，他就有可能达到“自我超越或超个人的实现”，此时他能了解到“分离及孤立的自我”其实只是一种错觉，原来个人与他人及宇宙是一体的，个人可以扩张意识范围，以超越自我的界限及时空的限制。大连理工大学出版社 超个人心理辅导的最终目的是使当事人达到下列四项的超个人健康水准：1.每个人与周围的人及环境都有密切的关系，超个人心理辅导希望培养个人对自己负责的能力，能够尝试生活中种种的挑战，并对自己的行为负责。2.促使每个人根据个人的喜好及气质倾向，来获得生理、情绪、心智及心灵各方面适当的需要。3.超个人心理辅导认为当事人有能力处理自己的事，辅导员的任务是启发当事人去开展内在的潜能，产生内在的成长，当事人自然知道如何处理自己的问题。4.当一个人真正体验到存在本身的完整性时，他就有可能达到“自我超越或超个人的实现”，此时他能了解到“分离及孤立的自我”其实只是一种错觉，原来个人与他人及宇宙是一体的，个人可以扩张意识范围，以超越自我的界限及时空的限制。第六节 超个人心理学