疫情期间心理健康教育《排除心理障碍 培养健全人格 科学规范备考 冲刺期末考试》主题班会PPT.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《疫情期间心理健康教育《排除心理障碍 培养健全人格 科学规范备考 冲刺期末考试》主题班会PPT.ppt》由用户(狼人)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 排除心理障碍 培养健全人格 科学规范备考 冲刺期末考试 疫情期间心理健康教育排除心理障碍 培养健全人格 科学规范备考 冲刺期末考试主题班会PPT 疫情 期间 心理健康 教育 排除 心理障碍 培养 健全 下载 _主题班会_班级管理_高中
- 资源描述:
-
1、排除心理障碍排除心理障碍 培养健全人格培养健全人格 科学规范备考科学规范备考 冲刺期末考试冲刺期末考试 高二(高二(14)班心理健康教育主题班会)班心理健康教育主题班会 xxx 班会目标班会目标 通过分析高中生群体中常见的心理健康问通过分析高中生群体中常见的心理健康问 题,找到解决此类问题的方法,树立科学题,找到解决此类问题的方法,树立科学 合理的健康观,并为学习提供健康的心理。合理的健康观,并为学习提供健康的心理。 学生通过分析,掌握排除心理障碍,减轻学生通过分析,掌握排除心理障碍,减轻 心理压力的方法。心理压力的方法。 强壮健康?强壮健康? 健康不是一切,但没有健康便没有一切。这是人健康不
2、是一切,但没有健康便没有一切。这是人 人可知的道理。显而易见,不健康的人是难以胜人可知的道理。显而易见,不健康的人是难以胜 任学习、难以胜任工作、难以适应社会要求的。任学习、难以胜任工作、难以适应社会要求的。 那么,什么叫那么,什么叫“健康健康”?传统的健康观念传统的健康观念为生物为生物 医学模式,认为医学模式,认为只要躯体没有疾病就是健康只要躯体没有疾病就是健康。现现 代健康观念则是生理代健康观念则是生理心理心理社会医学模式,社会医学模式, 认为健康应包括认为健康应包括4个方面:个方面:生理健康、心理健康生理健康、心理健康、 社会适应和道德健康社会适应和道德健康。这里的心理健康是指个体。这里
3、的心理健康是指个体 在各种环境中能保持一种良好的心理效能的状态,在各种环境中能保持一种良好的心理效能的状态, 即指一个人具有良好的心理品质和健全的人格与即指一个人具有良好的心理品质和健全的人格与 健全的个性,能适健全的个性,能适应客观环境,使个人心理倾向应客观环境,使个人心理倾向 和行为与社会现实要求之间有着和谐完善的关系。和行为与社会现实要求之间有着和谐完善的关系。 其判断标准众说纷纭,但对于高中学生来说,以其判断标准众说纷纭,但对于高中学生来说,以 下下4 4项是不可或缺的:项是不可或缺的:第一,有自信心和正确的自第一,有自信心和正确的自 我评价;第二,对学业有兴趣,喜欢自己担负的工我评价
4、;第二,对学业有兴趣,喜欢自己担负的工 作与学习;第三,情绪稳定,有较好的人际关系;作与学习;第三,情绪稳定,有较好的人际关系; 第四,行为符合相应的心理年龄特征。第四,行为符合相应的心理年龄特征。 厌学症厌学症 厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中 最普遍、最具有危险性的问题,是青少最普遍、最具有危险性的问题,是青少 年最为常见的心理疾病之一。从心理学年最为常见的心理疾病之一。从心理学 角度讲,厌学症是指角度讲,厌学症是指学生学生 消极对待学习消极对待学习 活动的行为反应模式,主要表现为学生活动的行为反应模式,主要表现为学生 对学习认识存在偏差,情感上消极
5、对待对学习认识存在偏差,情感上消极对待 学习,行为上主动远离学习。学习,行为上主动远离学习。 厌学症的具体表现厌学症的具体表现 患有厌学症的学生往往学习目的不明确,患有厌学症的学生往往学习目的不明确, 对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作 业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校, 旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头 昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青 少年的生理,心理健康具有极大的危害性。少年的生理,心理健康具有极大的危害性。 厌学症产生的原因厌学
6、症产生的原因 1、内在原因是由于学生在学习过程中的消极情、内在原因是由于学生在学习过程中的消极情 绪体验和自我认识存在偏差。绪体验和自我认识存在偏差。 (1)有的学生学习基础较差,由于种种原因,)有的学生学习基础较差,由于种种原因, 经过多次努力却只获得一次次的低分和失败。他经过多次努力却只获得一次次的低分和失败。他 们学习中无法满足成功的愿望,生活中又无人能们学习中无法满足成功的愿望,生活中又无人能 理解关怀,品尝到的只是失败感、自由感和乏味理解关怀,品尝到的只是失败感、自由感和乏味 感。逐渐养感。逐渐养成学习无价值、自己成学习无价值、自己是学不好的是学不好的 “ 差生差生 ” 等观念,又反
7、等观念,又反馈到学习行为上,馈到学习行为上, 如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。 (2)另有一些学生小学时成绩较好,上了中学)另有一些学生小学时成绩较好,上了中学 后生活学习环境改变,面临新的挑战,由于心理后生活学习环境改变,面临新的挑战,由于心理 适应能力差,在挫折和失败面前无法正视自己,适应能力差,在挫折和失败面前无法正视自己, 丧失自信心,消极地对待学习,从此一蹶不振,丧失自信心,消极地对待学习,从此一蹶不振, 也容易患上厌学症也容易患上厌学症。 2、外在原因:学生的学习环境,、外在原因:学生的学习环境,社会、学校、家社会、学校、家 庭等外部环境的不
8、良影响也起消极的强化推动作庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作 用。用。比如:比如:长时间受到社会的偏见、家长的漠视、长时间受到社会的偏见、家长的漠视、 教师的批评、同学的歧视。教师的批评、同学的歧视。 通过以上分析,产生厌学症的根本原因是内通过以上分析,产生厌学症的根本原因是内 在原因,主要体现在在原因,主要体现在成功的愿望无法得到满足,缺成功的愿望无法得到满足,缺 乏成就感和自信心乏成就感和自信心;而外在原因主要体现在学习而外在原因主要体现在学习 环境上。所以要根治厌学症,环境上。所以要根治厌学症,必须要治本,同时必须要治本,同时 做到标本兼治。做到标本兼治。 根治厌学症的途径根治厌
9、学症的途径 (1)改善环境,愉悦心境。改善环境,愉悦心境。 要改变厌学者对生活的态度、对学习的认识,要改变厌学者对生活的态度、对学习的认识, 首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环 境需要境需要社会、家庭、学校社会、家庭、学校之间相互配合。之间相互配合。社会的社会的 鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都都 有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学者有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学者 被抛弃、被歧视的感觉,对学习由被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧厌恶感、恐惧 感感变为变为愉悦感、舒适感,
10、愉悦感、舒适感,从而从而积极、主动、愉快积极、主动、愉快 地开始新环境中的生活、学习。地开始新环境中的生活、学习。 (2)改变观念,接受自我)改变观念,接受自我。 让厌学学生让厌学学生重新认识自我价值,形成重新认识自我价值,形成 良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重 要一环。要一环。作为教师和家长应认真地发现厌作为教师和家长应认真地发现厌 学学生所表现出来的良好、积极的学习态学学生所表现出来的良好、积极的学习态 度和行为,从正面予以肯定,并不断强化,度和行为,从正面予以肯定,并不断强化, 让他在前后比较中接受自我,认识到自己让他在前后比较中接受自我,认识到自
11、己 并非无可救药,而是能学好的,相信自己并非无可救药,而是能学好的,相信自己 也是一个有能力、有前途、受尊重的以改也是一个有能力、有前途、受尊重的以改 变自己无能的观念。变自己无能的观念。 (3)培养兴趣,树立信心)培养兴趣,树立信心。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价 值有了新的认识后,随即就要开始自我实值有了新的认识后,随即就要开始自我实 践,这种尝试结果的好坏是他们能否我彻践,这种尝试结果的好坏是他们能否我彻 底转变自己的关键。要尽量创造环境,让底转变自己的关键。要尽量创造环境,让 厌学学生在实践中培养兴趣,品尝到学习厌学学生在实践中培养兴趣,品尝到学
展开阅读全文