2022语文课程标准解读及实践：部编版《语文》四年级下册一单元大单元任务群教学设计.docx

1、2022语文课程标准解读及实践：四下一单元大单元任务群教学设计一、单元解读与分析本单元围绕“乡村生活”这一主题编排了古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水等四篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。古诗词三首生动地展现了一幅幅栩栩如生的田园风光图，乡下人家描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活，天窗描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们美丽神奇的想象，三月桃花水抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。本单元的语文要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验：乡下人家借助泡泡语点明抓结尾处关

2、键句来体会课文情感；天窗除了用课后练习点明需要理解结尾的关键句，还借助泡泡语点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；三月桃花水引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。二、单元目标1.认识20个生字，读准两个多音字，会写40个生字，会写26个词语。2. 积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句子的画面和情境。3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4. 能读懂书面通知要求，记住要点，根据对象进行转述。5. 能运用关键句，看图写一处风景。6. 回忆自己的生活乐园，借助思维导图写清楚乐园的样子，在乐园中的活动表达自己快乐的感受。三、设计思路及安排四、教学设计任务一 走进乡村

3、（单元导读）【教学目标】1.让学生了解单元目标和要素2.体会乡村生活和城市生活的不同3.了解借助关键句体会课文表达的方法教学流程】1.阅读单元导读页，请生关注单元要素和目标，圈画关键词，请生提示2.询问：本单元要学习什么？学习场景是什么？3.出示园地中的词句段运用中的词语，请生读4.请生选两个词说画面5.并出对应图片，请生说说两者的不同6.走进单元主题情境: 欢乐乡村游7.回顾之前的关键词、关键句特点和位置8.介绍本单元借助关键句掌握文章内容的方法9.相机总结其他掌握文章方法：联系上下文、借助插图、想象画面任务二 欢乐古村游【教学目标】1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义

4、准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写宿新市徐公店。【教学流程】板块一借助注音，熟读古诗1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。四时田园杂兴（其二十五）是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；宿新市徐公店是杨万里途经湖南攸县(一说浙江新市）投宿姓徐人家的客店时所

5、写的一首诗；清平乐村居是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。2.借助文中的注音和注释，正确认读带点字的读音。出示：杂兴、篱落、惟有、蛱蝶、徐公店、疏疏、清平乐、翁媪、锄豆、亡赖、卧剥指导：兴 惟 亡赖 翁媪 锄豆 卧剥提示：清平乐，词牌名，读“yu”3.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。提示（1)：两字/两字/三字。提示（2)：根据每一首诗的韵脚，朗读时略微加重语音。第一首诗中的“肥、稀、飞”，第二首诗中的“深、阴、寻”，第三首诗中的“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。4.采用“范读、齐读、男女生分行读、比赛读”等方式，引导学

6、生读熟三首诗词。板块二：抓住事物特点，描述乡村画面1.同样是田园诗，所写的景物却各不相同。“四时”指的是“春夏秋冬”四个不同的季节，不同的季节有不同的风景。要想了解本首诗的风景，需要思考这几个问题，出示：写的是哪一个季节?写了哪些事物或人物？这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画？2.学习四时田园杂兴第一问：写的是哪一个季节?生读 生找 提示：季节特征：梅子黄、杏子肥；麦花白、菜花稀第二问：写了哪些事物或人物？请你参照注释、插图，将这些事物与人物列出来。要点：所写的事物有：(1)金黄的梅子、杏子个大圆润；(2)雪白的麦花开得正旺；(3）金黄的油菜花稀稀落落；(4)蜻蜓、蛱蝶在篱笆边翩翩飞舞。第三

7、问：这些事物和人物构成了怎样一幅乡村图画？举例引导想象3.共学宿新市徐公店。小组合作，根据“三问”，借助注释与插图，梳理宿新市徐公店的阅读地图（见图1)，并有序描述诗人途经新市。提示：（1)阴，树荫；未成阴，树头刚刚长出来的枝叶还没茂盛，没有形成树荫；（2）走，奔跑的意思；（3）无处寻，黄蝶是黄色的，油菜花也是黄色的，黄蝶飞进了油菜花丛中，孩子们迷了眼，东张西望、无处寻找，一幅天真烂漫的儿童追蝶春趣图。板块三把握主从关系，领会诗人情意1.四时田园杂兴与宿新市徐公店这两首田园诗，季节不同，但都写到了飞舞的“蝴蝶”。请你再读一读两首诗，想一想：诗人是怎么写“蝴蝶”的？有什么用意？要点：（1）四时田

8、园杂兴中的“蝴蝶”是“闲”，因为无人经过打扰，诗人借此表达乡村生活的一个“静”字（2）宿新市徐公店中的“蝴蝶”是“慌”，因为儿童追逐嬉戏，诗人借此表达乡村生活的一个“趣”字（3）无论是“静”还是“趣”，都表达了诗人对乡村生活的喜爱与向往。2.四时田园杂兴与宿新市徐公店这两首田园诗所描绘的画面中，“蝴蝶”是“主角”吗？结合诗句，说说你的理解。要点：这两首田园诗先描绘静态的景物作为一个背景，而后在背景中点画一个动态的人物场景，一静一动，画面就生动了3.阅读范成大的四时田园杂兴（其三十一)：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”说说这首诗的“背景”和“主角”。要点：这首

9、诗的“背景”是乡村的男男女女都在日日夜夜地忙碌着农活；“主角”是不懂事的孩子，在树荫底下学着大人的样子种瓜。诗人借此描绘了一幅乡村男女老少的勤耕图，表达了喜爱之情。板块四 比较诗词异同，自读自悟辛词1.四时田园杂兴和宿新市徐公店是诗，而清平乐村居是词，比较一下在形式上有什么不同？要点：（1）诗的每句字数相等，词的每句字数不等，有长有短，所以称为“长短句”(2)这首词有46个字，分为上下阕。2.根据田园诗的“三问”，借助注释与插图，自读自解，依次说说这首词所写的内容。提示：相媚好，就是相互说着好听的话，说明这对老夫妻非常恩爱和谐；醉，喝醉。一说是老夫妻喝醉了，说着醉话。3.诗有诗眼，就是最能表达

10、诗人情感的那个字。这首词哪一个字最直接表达了词人的情感?说说你的理解。提示：（1）喜，直接表露了词人的喜爱之情；喜爱的是小孩子顽皮、淘气中的天真烂漫；（2）醉，间接表达了词人的内心之情，或因安宁温馨的乡村生活而乐醉，或因难以实现抗金北伐之志而愁醉。板块五：观察汉字构件，正确书写1.观察易写错的字，找到最易出错的构件，放大后示范书写。提示：杂、蜓、疏、赖2.将四个易错字各描红三遍，再书写三遍。3.默写宿新市徐公店。提示：阴，不能写成“荫”。任务三 趣味乡村行活动一：学习乡下人家【教学目标】1.分类学习词句，感受语言情趣。2.边读边想象画面，把握文章结构，给课文配图，交流最感兴趣的景致。3.借助关

11、键句，体会作者对乡村生活的喜爱。4.迁移拓展，借用文中形式表达自己的情感。5.抄写课文中生动形象的句子教学流程】板块一 分类学词，感受语言情趣1.第一组词：结瓜、鸡冠花、率领。（1）提示 结（jie)瓜，鸡冠（guan)花，率(shui)领（2）区分多音字2.第二组词：时令、照例、捣衣、向晚、顺序开放。（1）提示 “捣”（2）联系课文语句，猜猜它们的意思。提示“时令” “照例” “捣衣”向晚” “顺序开放”3.第三组短语：长长的藤 绿绿的叶 绿的叶 青的竿 天边的红霞 向晚的微风 提示节奏 提示语感板块二 定格风景照，梳理文章结构1.读一读课文的第2自然段，边读边想象画面。如果你就在这乡下人家

12、中，你会选择哪些镜头来拍照？提示：一个地点、一组景物就能构成一个场景，就是一张照片。2.给你的照片取个名字，写在对应段落旁抓住所写景物及其特点来取名字。3.这样的风景照，你喜欢吗？带着这种情感，边想象画面边美美地读一读第2自然段。4.读一读其他段落，你还想给乡下人家拍哪些照片？拍好后，同样取个好听的名字。提示：可以根据地点和时间的不同来取景。5.这么多美丽的照片，如果要放进相册里，你会怎样分类放置？说说你的理由。板块三对比阅读，发现抒情形式1.作者写文章，其实也是在表达自己的情感。读一读下面这句话，你觉得作者喜不喜欢这里的景色，为什么？几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地

13、从土里探出头来。2.文章还有哪些语句在情感表达上也像这个句子一样？你能找得出来吗？例：(1)“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”“天高地阔”写出了人们聊天时的自由自在、休闲惬意。（2）“从他们的房前屋后走过大踏步地走来走去。”“率领”“耸”“大踏步”把群鸡当成了人，情感就流露出来了。板块四 拓展迁移，借用文中的形式表达自己的情感1.读一读下面这段话，请你改一改，在文末加一句话，表现出你对春日田野的喜爱。春风一吹，碧绿的麦苗，金黄的油菜花，湛蓝的天空提示：用上“构成了”“显出”“赛过”中的一个，补写一句直接表达自己感受的话。2.出示教材第14页的三幅图，你最喜欢哪一幅？请你选择一幅，写

14、一段话，同时表达你的喜爱之情。(1)你最喜欢其中的哪一幅，这幅图给你留下了怎样的印象？要点：用上一两个词，总体把握图画留给自己的感受。(2）你打算着重描写哪几样景物？提示：选取图画中典型的景物，并能围绕整体印象确定具体描写景物哪一方面的特点。(3)围绕整体印象，选取典型景物写一段话，把自己的喜爱之情融入其中。（4）生分享活动二：学习天窗【教学目标】1.归类识词，积累语言。2.借助思维导图，理清课文脉络，理解“唯一的慰藉”的含义。3.抓住关键语句，理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。4.展开丰富的想象，读写结合。【教学流程】板块一 词串学习，积累语言1.第一组词组：灰色的

15、蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰。（1)生活中，你见到的黑影可能是什么？(2）出示：蝙蝠、夜莺、猫头鹰。提示“莺” “鹰” “蝙”“蝠”“鹰”这组词写的是作者见到的黑影，他和我们看到的黑影有什么不同？(3)出示：灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰。找两组不同点。提示：这组词语都加上了形容词，使得事物变得更美妙、更神奇了。这条“黑影”还会是什么呢？发挥想象，说一说。2.第二组词语：猛厉、扫荡、威力、锐利。（1）朗读词语，读准字音。要点：“猛”是后鼻音。（2）这组词语出自文中的一句话，找到了吗？出示：“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真

16、实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！”（3）自己读一读这句话，特别留意这组词语、这个场景给你留下了什么感觉?板块二通过想象，认识天窗1.认识天窗。（1)（黑板画一个框）这是什么？这会是什么东西？要点：学生自由想象，它可以是任何你想到的事物，这就是想象。（2）（画几条斜线）这是玻璃。这块玻璃竖着装在墙上，这叫什么？装在门上，叫什么？装在屋顶上，叫什么？预设：分别叫作窗户、玻璃门、天窗。（3）课文中也有一句话告诉我们什么是天窗，快速浏览课文，把它画出来。预设：“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作天窗。”2.大人们为什么要开天窗？自己读一读课文，说说理由。3.想象一下，

17、没有天窗，这个屋子里像地洞一样的时候，是怎样的？板块三绘制思维导图，理解“唯一的慰藉”1.大人们开天窗是为了能让屋子里有光。那么，在孩子们的眼里，这小小的天窗又意味着什么呢?浏览课文，画出相关语句。2.默读课文的第47自然段，说说为什么小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。（1）文中的“这时候”，分别是指什么时候？预设：“夏天下阵雨”的时候和“晚上”的时候。(2)夏天下阵雨的时候，孩子们被关在黑得像地洞似的屋子里，这时他们从天窗中看到了什么？他们想到了什么？（3）那夜晚会发生些什么呢?孩子们透过天窗又会看到什么？想到什么？你能像老师一样也用一条线索画出来吗？(4）说说下雨天和夜晚，天窗为什么成了孩

18、子们唯一的慰藉？预设：通过天窗，可以看到外面的世界：看到的世界虽小，但是已经足够孩子们想象了；想象让孩子们的生活变得更加精彩了。板块四 比较阅读，体会童心1.夏天下阵雨时，大人们也被困在屋里，他们透过这个天窗能看见什么？孩子能看见什么？预设：大人们会看见外面的世界风雨交加，天空中电闪雷鸣。孩子们看到的是带子似的闪电，雨脚卜落卜落地跳。2.大人们和孩子们看到的有什么不同？预设：小孩子眼中的事物显得更加有趣。3.为什么大人跟孩子们看到的不一样？预设：孩子们的想象让平凡的事物变得生动有趣。4.有想象，世界就会变得有趣。课文里还有很多平常的事物，作者没有把想象一一写出来。请你展开想象，补写一下。出示：

19、这雨 。这风 。这雷 。这电 。5.总结：天窗就是那扇天窗，但是孩子们看天窗时，怀着一颗童心，天窗就带来了乐趣、想象和快乐。6.到了晚上，大人们通过天窗看见了什么？孩子们看见了什么？大人和小孩看到的又有什么不同？要点：大人看到的是真实的世界。小孩看见无数闪闪烁烁可爱的星，看到云彩也更神奇，看到的黑影也会有不同的样子。想象，让普通的事物变得更加有趣了。板块五 想象写话，放飞童心1.在孩子们的眼里，天窗里所有的事物都能引发丰富的想象，带来无限的乐趣。同学们，你们能从天窗中看见的微小的事物中看到更丰富、更精彩的世界吗？2.迁移训练秋天，从那小小的玻璃，你会看见一颗蒲公英的种子，在天窗上停留片刻，又飞

20、走了；黄昏，从那小小的玻璃，你会看见一行大雁，在天空中掠过；提示：孩子们的童趣是藏在拟人的写法里的，是藏在比喻的句子里的，是藏在排比的句式中的；看谁想象得最有趣。3.交流。评价要点：想象力丰不丰富？语言有没有童趣?活动三：学习卜算子 咏梅1.刚才我们了解到天窗是儿时的慰藉，现在我们来看看冬天的慰藉是谁？2.出示园地日积月累3.生自读4.正音 梳理节奏5.说大意6.生熟读7.读完，对什么印象深刻？为什么？8.想到怎样的画面？活动四：学习三月桃花春水【教学目标】1.借助注音正确认读“绮、谈”，根据字义辨识多音字“和”的读音。2.抓住直接表露情感的关键词句，体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。3.把握

21、课文舒缓的情感基调，有感情地朗读一连串的排比句。【教学流程】板块一 认读生字，熟读课文1.这篇略读课文只有两个生字，请你读正确：绮丽、谈心。提示：绮丽，鲜艳美丽；绮，美丽的意思，读“qi”，第三声。2.课文中还有一个多音字，请联系字义辨识读音：应和、和声、和气、曲高和寡。提示：和，读“he”，是跟着唱的意思；读“h”，是协调、温和的意思。3.正确、流利地朗读课文。(1)抓住问句特点，读出连续性短语的节奏感。出示第1自然段：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”（2）出示第4自然段：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚

22、从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声”（3）采用范读、自读、比赛读等方式，将第4、第6自然段读熟。指导语气和停顿板块二 抓住关键句，体会情感流1.课文导语中说：“作者把春水叫作桃花水”，你能从文中找到对应的语句吗？出示：“有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。猜猜：“一千朵、一万个” “桃花水”的实际含义和感情2.课文哪些语句直接表露了作者对桃花水的喜爱和赞美之情？请你读一读、找一找，说说自己的理解和体会。预设：最直接表露情感的是第7自然段，“三月桃花水，叫人多沉醉。”“沉醉”一词，表达了作者由衷的赞美3.“三月桃花水，叫人多沉醉”与这

23、一连串的比喻有什么关系？(1）师生合作朗读：生先读一个比喻句，师再读：“啊，叫人多沉醉。”（2）总结归纳，“叫人对沉醉”是课文的“文眼”，是对全文情感的总结（3）课文从声音（竖琴）和光芒（明镜）两个方面来赞美桃花水叫人沉醉。板块三 感情朗读，仿写抒情1.教师引读第3、第4自然段，领会作者表达情感的方法。(1）（师）三月的桃花水，(生）是春天的竖琴。（师）那忽大忽小的水声，（生）应和着拖拉机的鸣响；（师）那纤细的低语，（生）是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；(师）那碰着岸边石块的叮当声，（生）像是大路上车轮滚过的铃声（2）方法归纳：采用总分结构；先概括写“像竖琴”，再具体写“竖琴”奏出的三种

24、声音“水声、低语、叮当声”；运用想象和类比写出声音的独特之美。2.师引读第5、第6自然段，领会作者表达情感的方法。（1）（师）三月的桃花水，（生）是春天的明镜。（师）它看见（生）燕子（师）它看见（生）垂柳（师）它看见（生）一群(2)方法归纳：采用总分结构；先概括写“像明镜”，再具体写三个水中的倒影；运用比喻的方法写出倒影独特之美。3.请你展开想象，运用相应的句式，表达对三月桃花水的喜爱和赞美。句式1；三月的桃花水，是春天的竖琴。那，像是；那，像是句式2：三月的桃花水，是春天的明镜。它看见，如；它看见如4.师点评生的仿写，比一比；谁的比喻多，谁的比喻妙。任务四 乡村分享会活动一：学习口语交际转述

25、【教学目标】1.能认真倾听，记住要点，根据对象进行转述。2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述【教学流程】板块一：记住要点 理解转述1.回顾转述2.读懂教材上的小贴士和注意事项出示：1.首先要听清楚，记准别人说的话。2.转告的时候，要把原话说明白，不遗漏主要信息。3. 转告时要有礼貌，要称呼对方， 说话态度自然大方,说的声音要让对方听见。3.出示基本要求，请生举例：1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。4.总结转述方法：1.听清

26、楚、准确、完整；2.要合理变换人称；3.要客观真实，不能主观随意。版块二：读懂书面通知 分清对象转述1.出示案例，同桌互练2.提示要点生总结注意事项板块三：实践尝试 小组表演1.出示案例：小青病了没来上课，放学时老师请王丽通知小青，下星期一早上小青要当升旗手，请他穿好校服，戴上红领巾，在7点之前到学校找大队长。如果你是王丽，见到小青后该怎样说?2.小组5分钟时间讨论，请小组同学表演3.生评价交流4.游戏训练：现场请一名学生出一个与“乡村旅行”有关的内容，指名请一位同学转述，依次循环5.小结活动二：学习习作我的乐园【教学目标】1.借助乐园介绍卡，能从乐园的模样、乐园里的快乐事和自己的感受三个方面

27、，有条理地介绍自己的乐园。2.尝试迁移本单元课文的写法，并借助文字表达自己快乐的感受，培养热爱生活的情趣。【教学流程】板块一 聊聊我的乐园1.由“乐”说起，理解“乐园”。出示“乐”的甲骨文“”。（1)猜一猜，这是哪个字的甲骨文？预设：乐（2）理解乐园。什么样的地方能称之为乐园？要点：“乐园”就是指“给人带来快乐的地方”，无论这个地方是大是小，是空旷还是拥挤，只要能带来快乐，就叫作“乐园”。2.给乐园起个名。过渡：生活中有很多地方都可能是我们的乐园，如满是玩具的房间，又如家里的院子（出示不同种类的图片）（1)书本上也给我们出示了六个乐园的名字。（出示）读一读，你发现这些名字有什么特点？要点：都说

28、明了地点，有的还写出了特点。（2）我们不妨也来为自己的乐园起个名字。（板书：我的乐园。）要点：能用一两个词概括出这个地方的特点。板块二 填填乐园介绍图1.明确介绍方面。（1）同学们的乐园名字一个个都那么有趣，一定也很想向同伴分享，快跟同桌交流一下吧！提示：可以说说自己的乐园里有什么，也可以谈谈自己在里面做的事情。（2)把自己的内容整理分享一下，填写到思维导图里。2.乐园的模样。过渡：每个人都有自己的乐园，每个人的乐园都有不同的模样。本单元我们也分别领略了陈醉云笔下的乡下人家、茅盾笔下的天窗和刘湛秋笔下的三月桃花水中美妙的画面。（1）要想把乐园的模样写得生动、形象，我们可以三篇课文中寻找哪些妙招

29、？提示：可以出示课文片段，帮助学生整理方法。例句1：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜乡下人家要点：描写乐园里的事物时我们可以抓住颜色、形状等特征来进行细节描写，还可以借助对比让描写更加真实、生动。例句2：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云立刻会在你的想象中展开。天窗总结：想象和比喻例句例句3：那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响像是大路上车轮滚过的铃声三月桃花水总结：运用拟人的手法试着用上学到的方法，把思维导图里的一项内容写具体。3.乐园里的快乐事。出示例文片段：每到夏天，这里就成了孩子们的乐园。我们约上小伙伴，有的在溪水里捉鱼，有的搬起石头抓螃蟹，可是一不小心就会被螃蟹的钳子钳着，

30、有几个小伙伴甚至被咬得哇哇大叫，即便这样，我们还是玩得不亦乐乎。有些顽皮的男孩子们会下水玩打水仗，把水泼向对方，在不知不觉中，他们个个都变成了落汤鸡。而我却和其他小伙伴们玩起了扔石头游戏，比比谁扔得远，谁抛得高，随着石头落下，溪水溅起了一朵朵小水花（1)自读片段，画出相应的句子说方法。动作描写：被螃蟹的钳子钳着；把水泼向对方神态描写：被咬得哇哇大叫；个个都变成了落汤鸡环境描写：随着石头落下，溪水溅起了一朵朵小水花(2)举一反三，拓展方法。要点：动作、神态描写都属于细节描写，细节描写还包括有语言描写、心理描写、外貌描写用好细节描写和环境描写能让事件写得更加生动，更能感受到快乐。（3）修改思维导图，试写段落。学生尝试在乐园介绍卡中填写相应的内容，师巡视指导。板块三 写写我的乐园1.运用乐园介绍卡，自主习作。把卡片中的内容自主串联在一起，形成一篇完整的习作。2.小组交流互评。学生四人一小组，相互交流并根据下列要求进行一到五级的星级评价：(1）乐园标题恰当、吸引人。（2）描述内容全面，语言流畅，思路清晰。(3）运用三种以上本课学到的写作方法。(4)能感受到作者的快乐之情。3.全班交流分享。每组选择一位代表全班分享，师生共同评议。4.回顾总结。