2022语文课程标准解读及实践：四下《乡下人家》任务群教学详案.docx

1、2022语文课程标准解读及实践：四下乡下人家任务群教学详案任务一：学习字词师 :今天我们学习第2课，读乡下人家。课文中有没有不认识的生字？没有。我考考大家，这一些会不会读？生:结出了瓜。师 : “结”这个字念第一声，读 结出了瓜。这个“结”相当于哪个字的意思？生:长出来。师 :就是长出来的意思。结多音字，非常好，奖励你，继续往下读一个。生:鸡冠花。师 :这个字也是多音字，还有一个音，念冠，组个词。生:冠军。师 :非常好，继续奖励。再读。生:门前的场地上师 :场地就是空地的意思。再读。生:门前的场地上师:也就是门前的空地上。乡下人家门前有一块空地，叫场地。一起读。生:几场春雨过后。师 :准确，一

2、起读。几场春雨，注意这个多音字。生:率领 和谐师 :非常好。注意这里有一个字率领的率。注意笔顺，伸出手指，跟老师一起来写这个字。先写点横，接着写中间，然后写两边。注意这一横要长诶，这样才能拖得住，最后写竖。课文中的生字词会读了，课文中有没有读不通的句子？谁会读。生:青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子 或是 竖着两根大旗杆，可爱多了。师 :这里有一个词，我们在发音的时候比较容易混淆，叫“蹲着一对石狮子”，都是翘舌音。一起念“石狮子”。这么长的一个句子，要读正确，读连贯，有一个诀窍，就是先读短句，再读长句。看生:一道别有风趣的装饰生:高楼门前蹲着一对石狮

3、子师 :把这些短语短句读熟了，再来读整个长句。注意竖线的地方要停顿，我们就能读得有节奏了。一起读.师 :可爱的是?生:青、红的瓜，碧绿的藤和叶师 :其实写的就是瓜架上的瓜、藤、叶非常的可爱。请你读这个句子。生:月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”师 :这个句子要读好，哪几个词要读好？生:他们唱的歌，织，织，织，织啊！师 :这个“织”是什么？生: “织”是他唱的歌师:象声词，就是纺织娘叫的声音。注意，不是吱啊，是织呀，声音延长一点就好听了。来，把纺织娘的歌声再来读一读。生:月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”师:来。一起唱歌

4、。生:织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！师:要唱得那么柔美动听。再来。生:织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！师:唱的就像催眠曲。再来。生:织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！师:好，我们一起来读句子。生:月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”师:课文中的长句，那些特殊的句子也要读好，正确连贯。任务二：梳理文脉师:我们今天来看学的课文的叫乡下人家。同学们，谁是乡下人家？举高一点。所以你们对乡下人家都很熟悉。城市里面我们叫什么人家？城里人家。如果坐在一个镇上，叫什么人家？镇上人家或者小镇人家。如果住在像上海、北京这种大都市里面，叫都市人家。师:乡下人家到底是什

5、么样的？他和城里人家、都市人家、小镇人家有哪些不同？请同学们打开课文，我们一起来看课文的第一自然段，乡下人家是什么样的？自由地读一读。指名读师:城里人家门前，你看大户人家门前经常有两只石狮子，或者门前有大旗杆，乡下人家门前只有什么？生:瓜架。师:所以这一段里面主要写乡下人家怎么样。生:乡下人家总爱在屋前搭瓜架。师:好，请你把这个词画下来。屋前搭瓜架。板书：屋前搭瓜架 同学们乡下人家屋前搭一个瓜架是用来干什么的？种瓜，可以种南瓜，可以种丝瓜，还可以种小香瓜，各种各样的瓜，都可以种。师:乡下人家还有哪些和城里人家不同的，是什么样的？自己轻声地往下读，一边读一边在课文当中画一个短语，或者用一个词语来

6、概括一下，归纳一下。师:想想人家有很多和城里人家不一样的地方，我们来说说看。生:在门前的场地上种几株花。师:四个字概括叫。生:门前种花 板书：门前种花生:屋后种竹板书：屋后种竹生:养鸡板书：养鸡生:吃晚饭。生:养鸭板书：养鸭师:城里人家不吃晚饭吗？你要说完整，乡下人家吃晚饭和城里人家吃晚饭不同在哪里？生:在外面吃晚饭。师:城里人家也在外面。生:在房屋门前吃晚饭。师:房屋门前，这叫什么？我们是在屋子里吃，他们是在。生:屋子外面吃。师:屋子外面叫什么？屋外可以。生:露天。师:露天吃饭，什么季节？大冬天的会不会在露天吃饭？生:夏天师:连起来说夏天露天吃饭，写下来。板书：夏天露天吃饭生:乡下人家听着纺

7、织娘的歌声进入梦乡。师:什么季节？生:秋天，秋天听歌入睡师:写下来，秋夜听歌入睡。板书：秋夜听歌入睡 这个歌其实是纺织娘的鸣叫声，在乡下睡觉也和城里人不一样。生:妇女捣衣。师:我们城里人是用洗衣机。生:他们傍晚出去散步。师:城里人傍晚出去散步吗？也散步，哈哈，这个是一样的。当然，他们散步是在乡下。师:来看黑板，乡下家和城里人家、小镇人家不同在哪里？生读板书搭瓜架，实际上是用来种瓜，师板书：种瓜。师:和城里人不一样，很独特。你们都是乡下人家，这些你们家都有吗？不是的，你们看看哪些是家家户户都有的，哪些是有些人家有的？从课文当中找出关键的词圈出来。生:关键词是有些人家，还有些人家。师:你要说哪些是

8、有些人家有的，哪些是家家户户都有的，一个个说。生:在屋前搭挂架是每个乡下人家都会有的。师:哪个词生:总爱。师:圈出来“总爱”。师板书：总爱生:在场地上种几株花是有些人家，关键词是“有些”。屋后种竹也是有些人家，因为它上面写的是还有些人家，关键词是“还有些”。师板书：有些生:鸡是乡下人家都会养的，乡下人家总要养几只，关键词是“总要”。师板书：总要生: 你会看见一群鸭游戏水中。师:是不是家家户户都养鸭？你们家是不是都养鸭养。什么样的人家养鸭？生:他们的屋后倘若有一条小河。师:哪个关键词？生:倘若师:倘若就是假如，没有河它就不养，有河就养，这个词很重要。师板书：倘若。生:夏天露天吃饭是大多数乡下人家

9、都会做的。师板书：大多数生:秋夜听歌入睡。师:你们秋衣的晚上都会听到纺织娘的叫声吗？不是的。我们这里“有时”，或者用“常常”也可以。师:我们来看，乡下人家这些不同是有些人家有，有些是家家都有。现在我请你用上这些词，把乡下人家怎么样说完整。生:乡下人家门前搭瓜架用来种瓜，有些人家会在门前种点花，有些人家会在屋后种竹。乡下人家总要养鸡，倘若有些人家的屋后有一条河，他们就会养些鸭。乡下人家常常在夏天露天吃饭。乡下人家在秋夜有时会听“歌”入睡。师:你看，我们看乡下人家，既要看到家家户户都有的，还要看到有，有些人家没有。你看，比如养鸭，倘若边上有一条小河，它们就养鸭。倘若我家有一个大池塘，边上也会养鸭。

10、所以你看乡下人家，有很多的不同，这就是课文写的乡下人家。任务三：体会感情师:这样的乡下人家对我们大家来讲是不陌生的，很熟悉，很平常，很朴素，天天过的就是这样的生活，你们感觉到这是一种风景吗？没有。但在作者眼里，乡下人家却是一 道风景。课件出示：生齐读。师:课文插了一个小泡泡，这个小泡泡是这么写的。我从这句话体会到了课文表达的思想感情。你从这句话当中体会到了作者表达的思想感情了吗？生:对乡下人家的喜爱和向往之情。师:喜爱、向往、赞美。这种感情体现在哪个关键词里面？生:独特迷人。板书：独特 迷人的风景师:好，我们读一读这一句饱含作者喜爱与向往之情的句子。生齐读。师:但是我们却感觉到乡下人家生活是平

11、常的，朴素的。作者是如何把从平常和朴素当中看到独特迷人的风景。我们来看，比如家家都会吃饭，吃饭怎么会成为一道风景？你们去旅游的时候有没有专门说我们到哪个地方看人家吃饭？但是说乡下人家吃饭却是一道风景？我们来看作者怎么发现乡下人家吃饭成为一道风景的。课件出示：生齐读。师:城里人都是在屋子里吃饭，在包间里吃饭，但是他们是在露天，他们是怎么吃的？用了哪个词。生:天高地阔师:天高地阔地吃起饭。怎么的吃起来叫天高地阔？换一个词。生:狼吞虎咽。生:津津有味。生:细嚼慢咽。师:狼吞虎咽，细嚼慢咽，不同的吃法，都可以说是天高地阔。生:满心欢喜。生:随心所欲地吃起来。生:随遇而安地吃。师:桌子摆在哪儿就在哪儿吃

12、。生:高高兴兴地吃起来。生:开开心心地吃起来。生:无法无天地吃起来。师:哈哈哈，对，有点这个意思，你可以坐着吃，可以蹲着吃，可以站着吃，可以一边走一边吃。生:非常满足地吃。师:几家人一起吃，有说有笑，甚至可以大声的喧哗。这样吃，无拘无束，自由自在，有说有笑，心满意足。这样吃叫天高地阔。这样吃饭，很豪放，有点浪漫，有点情调，有点情趣。一起读出那种情调，读出那种情趣。生齐读。师:把这个词划下来，天高地阔。他不用无拘无束，不用自由自在，不用欢天喜地，也不用津津有味，他却用天高地阔。这一写，就把吃饭写出了情调，写出了情趣，把那个吃饭写成了一道东西，写活了，写妙了。所以，我们在描写乡下人家的时候，用词不

13、但要用得对，更要用得秒。这个词一写就有情趣，就有情调，就有风景。课文当中还有哪些句子当中的这些词也和天高地阔一样，作者一写就很妙，就有情趣，有情调，让你向往，让你喜爱。用 1 分钟时间从课文当中寻找，把它圈出来。生:他们和乡下人家一起汇成了一幅自然和谐的田园风景画。师:好，这个句子是直接可以看得出来，但是我要说的是那些用得很妙的字眼。生:或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去中的“踏步”。师:踏步本来是形容人的，现在用来形容鸡，说明这个雄鸡怎么样？生:很趾高气扬。师:趾高气扬，神气十足，有情趣。这个词圈出来，还有哪个词？生:率领。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡率领着一群小鸡

14、，在竹林中觅食。师:率领本来是形容人，现在用来生:形容母鸡。生:几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。探。师: “探”妙在哪里？生:形容人的。师:竹笋从下面探出头来，不是说伸出头来。你有的时候也会去看，怎样的看叫探？生:像人从窗户探出头来。师:像人一样有点好奇，有点害羞。所以这个字用活了，用妙了。生:纺织娘寄主在他们门前的瓜架上。寄住师:寄住，就像借住在人家家里一样，成了他们家的一员。生:那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡，甜甜蜜蜜。师:这些词都是富有感情的，富有情趣的，富有情调的。好的，来，我们把这句话再来读一读。注意，像天高

15、地阔这样的词不但用对了，而且用的妙。读。课件出示：生齐读。师:作者不但写了他们天高地阔地吃起来这个情景，作者还写了这样一段话，读。生:天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。师:田园风景图，你有什么话要讲？生:用妙的字眼，还有好友。师:这句话你发现没有，刚才天高地阔作者的那种情趣，那种情调，那种情感，是藏在里面的.这个句子，这种喜爱，这种向往，这种赞美的情感，是直接表达出来的。注意，直接表达出来的体现在哪一个词上？绘成了。生读师:刚才我们只看他们吃饭，现在看到的不仅仅吃饭，还有整个的环境，就成了一幅田园风景图。这就是作

16、者看到的独特迷人的风景。请你把“绘成了”这个词圈出来。师:好了。你看写乡下人家吃饭，天高地阔，很有情调，他们汇成了一幅田园风景图，是不是很美？是的。这句话是直接抒发感情的。课文当中还有哪些句子和这个句子一样，也是直接抒发作者喜爱向往的感情的，一眼就让你看得见的。生:乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景。生:芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。生:青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子 或是 竖着两根大旗杆，可爱多了。生:秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上，月明人静的夜

17、里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。师:那歌声真好听，赛过催眠曲，这就是直接表达喜爱、向往、赞美。好的，我们来读一读，课文中有这些句子直接表达情感的。师:我们从这里可以看到作者表达思想感情有两种方法，一种用上像天高地阔这样的词，把感情藏在里面。还有用绘成了，构成了，显出了，把感情直接表露出来。2 种方法都可以用。我们来看直接表达感情的句子，他在写的时候有一个特点，看看这3 句话，你发现它的写法上有什么共同点？生:他都是写事物，用这些事物表达他对乡村人家生活的喜爱和向往。师:你看第一句用了哪些事物？生:青、

18、红的瓜，碧绿的藤和叶师:第2 句有哪些事物？生:芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊师:第3句？生:天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿师:先是单个的写，单个写完了，用上“构成”“显出”“绘成了”。这种方法请你们记一记，叫先单个写，再整体写。师板书：单个写，再整体写任务四：学习表达师:我们能不能像他一样，写出这么直接抒发情感的句子。我们来看课文当中写养鸭，谁来读一读。课件出示:生齐读。师:鸭子游戏水中。生:不时地把头扎到水下去觅食。师:去干什么？觅食？找东西吃。生:即使附近的石头上有妇女在捣衣。师:妇女在干什么？捣衣。师:它们也从不吃惊，吃惊这个词用的妙，和刚才哪个词相近？养鸭也能成为风景，你能

19、不能用上句式？师:屋后有哪些事物？生:小河，有石桥，有树荫，有鸭子，有妇女。师:请你选择几个事物，每人写一段话，要写成一段风情。先单个写，在整体写，用上构成了，或者绘成了，或者显出都可以。我们写了 2 分钟。来，你来读。生:碧绿的小河，觅食的鸭子，捣衣的妇女，构成了一幅甜美的风景画。生:清澈的小河，可爱的鸭子，美丽的妇女，构成了一幅漂亮的田园风景画。生:屋后的小河，觅食的鸭子，历史悠久的石桥，构成了一幅有趣的风景画。生:一条清澈的小河，一群调皮的鸭子，一位捣衣的妇女，构成了一幅独特的田园风景画。师:一条，一群，一位，真好，打两颗五角星。生:干净的小河，坚硬的石桥，碧绿的树荫，顽皮的鸭子，显出了

20、田园生活的和谐。师:现在请你放开自己，再写一个风景画，可以写课文当中的，比如秋天的夜晚，可以写房前屋后种的花，栽的竹。也可以想象你家周围有哪些美好的事物，构成了一幅独特的迷人的乡下人家的风景画。好，给大家 3 分钟时间。生:陡峭的台阶，威武的奇石，正在赞美的人类，构成了一幅迷人的黄山风景画。生:房前的几株花，屋后的几只竹，细嫩的笋，构成了一幅优美的春景图。生:月明人静的秋夜，歌声柔美的纺织娘，甜蜜入睡的人们，构成了一道美好的田园风景。生:做窝的燕子，喂鸡的老人，看门的小狗，显出了乡下人家辛劳而又甜蜜的画面。师:辛劳而又甜蜜，这个词用得太棒了。两颗五角星好。生:五彩缤纷的花朵，翠绿的竹林，跃出水

21、面的鱼儿，构成了一幅令人陶醉的农村风光。师:根据板书，回顾课文内容。今天我们学的课文题目叫乡下人家，总爱屋前搭瓜架，有些人家门前种花，有些人家屋后种竹，乡下人家总要养鸡。 倘若有一条河，就养鸭。乡下人家常常夏天露天吃饭，有时秋夜听歌入眠。在作者的眼里，平常朴素的乡下生活却成了一道风景。读，课件出示：生齐读。师:什么样的人才能从平常朴素的生活当中，看到独特迷人的风景？生:懂得观察的人。生:善于观察的人。生:细心观察的人生:仔细的人师:说的都有道理，但没说到点子上。什么样的人才会发现风景？对那个地方陌生，他有新鲜感。生:会用心体会的人。生:亲身经历过的人。生:有诗意的人。师:他的生活充满诗意的，也

22、就是有生活情趣的人，有生活情调的人。所以，我们要做一个有生活情趣的人，有生活情调的人，把平常的生活、平凡的生活，过成一道独特迷人的风景，这就是乡下人家。好，下课，同学们，再见。教学反思：老师们好，今天上的乡下人家是统编小学语文教材四年级下册第一单元的阅读课。单元的语文要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。怎样体会课文表达的思想感情？这篇课文在最后一个自然段，用插入泡泡的方式做了阅读方法的提示。最后一个自然段是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”插入的泡泡是我从这句话体会到了课文表达的思想感情。也就是要引导学生把握课文中直接表达作者设想感情的语句，来体会这

23、篇课文所表达的思想感情。在具体的教学中，我采取了 3 个策略。第一个策略：以问触读我设计了三个主问题。第一个主问题，指向对课文主要内容的梳理与把握。这个问题是乡下人家与城里人家有什么不一样？让学生在阅读过程当中能把握乡下人家的特点。用了一个句式，乡下人家怎么样？将每个自然段中写乡下人家的特点串联起来，学生就能够把握课文的主要内容，把握乡下人家的特点。在此基础上，我追问了一个问题乡下人家，屋前打瓜架，门前种花，屋后种竹，养鸡养鸭，夏日露天吃晚饭，秋夜听虫鸣入眠。这些生活是不是每家每户都有的？这个问题指向学生把握乡下人家同中有异的特点，有些是家家都有的，而有些是有一部分人家有的。这样读的就比较深入

24、，把握的比较准确。第二个问题是作者对乡下人家的喜爱、赞美与向往，这种思想感情是如何表达的？以课文第五自然段写乡下人家在夏天的傍晚，露天吃饭这个语段为例子，把握两个要点。第一，妙用词语，借故抒情。作者用天高地阔这个词来形容乡下人家吃饭时的情景，表达了那种喜爱，那种情趣，那种情调。这个词语实际上是把情感藏在了里。当然，从词语用法上，这叫装词协用。天高地厚是不能用在吃饭这个情景上的，但是他却很诙谐，很幽默的用在了乡下人家吃饭的情景上，特别富有情趣，特别富有情调。 第二，课本用了一个句式什么，什么，什么，汇成了一种自然和谐的田园风景化。用这样一个特别的句式，直抒胸臆，表达作者的喜爱与向往之情。这就是第

25、二个主问题情感如何表达的？也契合了单元的语文要素把把握关键语句，体会思想感情。其实这篇课文的思想感情，孩子不难体会，就是喜爱、赞美、向往。难点应该在这种情感怎样表达出来？一个方法是引在词语中，第二个方法直接表露在关键的语句中。 第三个问题是学完课文以后，问学生，什么样的人才能把平常的、朴素的乡下人家生活看成是独特迷人的风景？这个问题子指向学生应该有生活的情趣，做有生活情趣的人。一个内心情感丰富的、敏感的人，才能发现生活中的美，才能发现寻常生活中的独特之美。 这 3 个问题形成了一个阅读理解的台阶，让学生一步一步的深入到课文的思想内容中。这就是第一个策略疑问处理。第二个策略：举一反三。 今天我们

26、在上课的时候，重点聚焦在第一自然段，教会学生如何从一个段落当中抽取把握乡下人家的特点，要抓关键词语，学生以此为法，把后面几个自然段乡下人这样的特点准确地把握。第二，聚焦在第9自然段，教学生如何表达自己的思想情感，交给学生两种不同的表达方法，一种是隐藏的，一种是直接表露的，并且对直接表露的这一个句式进行了写法的提炼。先单个的写，在整体的写，举一反三，让学生运用阅读方法或者写作方法能够迁移运用，形成能力。第三个策略：读写迁移。阅读课文也要让学生在迁移性的写话，写段当中，加深对文本的理解体会，并且能够把课文中隐藏的写作方法迁移到自己的表达当中，提升自己的言语表达能力。所以设计了两次写。第一次模仿写，

27、借鉴课文直接抒发情感的句式，写一写养鸭的场面，学生写的比较贴切。在此基础上，让学生自由地想象，文中其他的生活场景，也可以写自己熟悉的生活的经验体会。可见，这样的训练就是从课文中的简单模仿，进而发展为学生写自己的生活，自己的感受。从课堂的学习效果来看，学生是能够正确的、自如地运用这样的句式来直接表达自己的思想情感，达到了我们这堂课预期的读写迁移的目的。老师们，每一篇课文，它具有的教学价值是多方面的，我们要紧紧扣住单元的语文要素，以及课后习题当中的提示及单元语文园地当中的要求，讲这篇课文最有价值的教学内容，传递给我们的学生，让我们的学生学得更好。课堂教学是一门遗憾的艺术，课上还有很多不尽人意之处，需要课后反思改进。欢迎老师们批评指正，谢谢大家。