新课标下语文创新教学设计：以四上《暮江吟》为例.docx

1、新课标下语文创新教学设计：以四上暮江吟为例教学目标1.运用字源、字理等方法认识“暮、瑟”，会写“暮、吟”。2.有感情地朗读和背诵暮江吟。3.能借助关键字词展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学流程一、看图猜诗句，由旧导新（一）旧知导入1.看图猜诗句：出示惠崇春江晚景望洞庭望天门山的图画，学生猜古诗。2.教师小结过渡：同学们根据图上的景物就能猜出相应的古诗。这些都是我们学过的写景诗，今天我们再来学一首写景诗暮江吟。（二）认识诗人这首诗的作者是白居易，你对他有什么了解？白居易号称“诗王”和“诗魔”，他一生写下了三千多首诗歌，其中长恨歌和琵琶行家喻户晓。（三）书写课题，理解课题1.理解课题（1

2、）字理识字：暮，“暮”就是“傍晚、黄昏”的意思（2）借助注释理解“吟”（3）完整地说一说诗题的意思2.书写“暮”、“吟”3.齐读课题：像说话一样自然连贯二、多层诵读，感受韵味1.读通：读准字音，读通诗句（1）自读古诗，读准字音（2）指名读，正音2.读熟：读好停顿，读出节奏（1）自读古诗，试着读出停顿（2）指名读（3）范读指导，停顿处做到声断气连。读“铺、红、弓”声音可以适当拉长（4）齐读体会三、默读古诗，找出诗眼1.默读古诗，一边读一边想，整首诗中哪个词最能体现诗人的感受？2.理解“可怜”：可爱、喜爱的意思3.那么，诗中哪些景物作者很喜爱呢？用笔在书上圈画出来。4.这些景物有哪些可爱之处呢？同

3、桌之间再读读这首诗，说说你从哪些字词感受到了这些景物的可爱。四、想象画面，感悟美景（一）品读前两句1.理解残阳，拓展理解（1）“残阳”是什么时候的太阳？（快落山的太阳）你是怎么知道的？（看插图是理解古诗的好方法）（2）除了残阳，古人也很喜欢用“残”来形容其他事物：残月（天快亮了，清晨的弯月）、残夜（夜晚将尽时）、残花（即将凋谢的花）。2.“一道残阳铺水中”，你觉得哪个字写出了残阳的可爱？（1）“铺”字可以换成什么字？“铺”字好在哪？（引导：你仿佛看到了一幅怎样的画面？）阳光的柔和：残阳缓慢地落下，阳光逐步地铺展开来，多么柔和。女生读斜射的方位：太阳马上要落到地平线上了，阳光几乎是贴着江面照射过

4、来，就像“铺”在了江上。充满了动感。男生读照射面积广大而均匀：残阳铺在广阔的江面上，多么宏大。齐读（2）看图，直观感受，感情朗读师：夕阳西下，让我们一起把这柔美、宏大、动感的美丽画面，通过你的朗读展示出来。（“铺”字要拉长）（板书：夕阳西下）3.“半江瑟瑟半江红”，你又从哪些地方感受到了江水可爱？（1）“瑟瑟”和“红”。理解“瑟瑟”是形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。（2）江水是不是分成了非常分明的一半红色，一般绿色？想象那种画面。（有红有绿，它们相互渗透，互相融合。）（3）引读：残阳照射下，这边的江水红灿灿的，那边的江水没有被夕阳“铺”到，一片碧绿澄净，多么壮阔，一起读（板书：红绿映江

5、）（4）拓展体会：这句诗的色彩形成了鲜明的对比，像这样的诗句，我们学过很多，一起读。小结：诗人就像一个个画家，用文字作为画笔，为我们描绘了绝美的自然风光。4.让我们再读一读，读出江水的可爱。（二）品读后两句1.你又读出了哪些景物的可爱？（1）“真珠”即“珍珠”，你看到了怎样的“露珠”？（晶莹剔透、圆润光泽）（2）从“弓”感受到了月亮又细又弯，像弓一样，这样的月叫“新月”（3）白居易特别钟爱新月，我们一起来读一读。2. 作者是多么喜爱这九月初三夜，看，新月如弓，露水如珠，多么美啊，读（板书：新月东升，露珠晶莹）（三）结合背景，读出情感1. 师：同学们，诗人流连于如此诗情画意的江边美景，假如你是作者，你此时的心情如何？2. 一切景语皆情语，诗人心情愉快，仅仅是因为看到美景吗，我们来看看写作背景。3. 了解了作者的心境，我们一边想象画面，一边体会白居易愉快的心情，再来读一读这首诗。五、背诵诗歌，布置作业1、看书法作品背诵2、看插图背诵3、布置作业：（1）将诗歌有感情地背诵给爸爸妈妈听。（2）假如你是白居易，你能用日记的方式记下你的所见所感吗？