六年级下册数学教案-2 百分数（二）1折扣人教版 (1).docx

1、教师姓名单位名称填写时间2020年5月2日学科数学年级/册六年级下册教材版本人教版课题名称第二单元 折扣难点名称应用“折扣”的知识解决生活中的相关问题难点分析从知识角度分析为什么难折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例题教授与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。从学生角度分析为什么难面对关于“折扣”的实际问题，需要运用学生的抽象逻辑思维自己建立模型，独立分析问题、解决问题；这就要求学生具备一定的分析、比较

2、、判断的抽象逻辑思维能力，对于六年级学生来说有一定的难度。难点教学方法1、 理论联系实际。2、 建立模型，找准单位“1”。3、 多媒体课件辅助教学。教学环节教学过程导入同学们,在生活中，进入商场常常会看到商家打广告，出现“打几折”的广告语。那么这些广告是什么意思？我们今天就来学习折扣的有关知识。知识讲解（难点突破）一、创设情境，理解“打折”含义1、学生观看图片思考问题，教师进行简要板书。（板书课题：折扣）2、检查自探情况预设：“打5折”就是按照原价的50%出售；“打6折”就是按照原价的60%出售；“打3折”就是按照原价的30%出售。4、 教师讲解（1）商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称

3、打折。这是商家的一种促销手段。（2）打几折就是按照原价的十分之几，也就是百分之几十出售。4、举例小练“全场打6.8折”就是全部商品按照原价的68%出售。二、解决简单的折扣问题（一）讲解生活中的实际情况1、出示课本第8页的例1爸爸和小雨去百货商城买东西，正好赶上商城搞促销。店庆5周年，电器九折，其他商品八五折。提问：这里的“九折”是什么意思？“八五折”又是什么意思？预设：“九折”就是原价的90%；“八五折”就是原价的85%。2、 问题1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？分析：原价是180元，“八五折”表示 85%，就是现价是原价的85%。把“原价

4、”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85% ）是多少。预设：18085% = 153（元）答：买这辆车用了153元。监控：为什么用乘法？用除法行不行？说说你的想法。预设：“打八五折”就是按照原价的85%出售，“原价的85%”就是原价85%，这里是不能用除法的。指名汇报，师生共同总结，得出：已知原价和折扣，要求折后的现价，只要用原价乘以对应的折扣就可以了。3、问题2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？预设一：16090%144（元）预设二：16090%144（元） 16014416（元）预设三：160（190%）16（元）监控1：同

5、学们有三种方法，都是正确的吗？说明理由。预设：第1种方法不对，16090%求出的144元是现价，不是题目要求的便宜了多少元。监控2：第2种和第3种方法你能看明白吗？有什么不同？你理解（190%）的意思吗？ 预设：第2种方法先算现价为144元，再用原价减去现价就是问题所求便宜的钱数。第3种方法中“九折”就是90% ，（190%）就是现价比原价少的百分比，再用原价乘少的百分比就是问题所求便宜的钱数。（二）提升认识 刚才我们运用百分数的知识解决了两个简单的实际问题。在解决这样的问题时应该怎样想呢？监控：正确理解折扣的含义 明确题中谁是单位“1”预设：单位“1”是原价。现价是原价的百分之几十找到等量关

6、系： 原价 折扣 = 现价 课堂练习（难点巩固）综合运用知识，解决问题（一）巩固练习算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。篮球：原价80.00元 六五折 求现价： 书包：原价105.00元 七折 求现价： 图书：原价35.00元 八八折 求现价： （二）延伸生活问题妈妈带着200元去商场看到了这样的打折信息，非常高兴，冲进专卖店就挑选了原价500元的衣服，心里盘算着：正好钱够了。付款时，售货员却告诉妈妈200元不够，这是怎么回事？监控：get free 40%或者off 40%在商场打折信息中也经常看到， 它们表示什么意思呢？ 预设：get free 40%或者off 40%表示去掉40%，也就是还要付 60%，实际上是打6折，不是4折。小结1、正确理解折扣的含义几折就是百分之几十。打几折就是按照原价的十分之几，也就是百分之几十出售。2、找到等量关系：原价 折扣 = 现价 单位“1”是原价。现价是原价的百分之几十