六年级下册数学教案-4.1.3 解比例8-人教版.docx
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1、解比例教学设计设计理念从学生已有的生活经验和认知基础出发,让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手操作、解决问题。从而感受数学源于生活,更好地理解数学知识的意义,体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个教学设计流程突出体现“设计问题化,过程活动化,活动练习化,练习要点化,要点目标化,目标课标化”的要求,将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。学情分析教学对象是六年级学生,在学习本节前,学生已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质,会解简易方程,会把比例式写成乘积式。小学六年的学生思维水平以经验型为主,理论型思维尚处于萌芽阶段,因此,在探究新知时须以已有知识为基础,由易到难,循序渐进的进
2、行。知识分析解比例是比例教学的继续,是初中学习相似等知识的基础,本节课将比例的意义、基本性质与简易方程结合,对提高学生计算能力、应用知识解决问题能力有重要的作用。教材紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开,能较好的体现教师的主导作用和学生的主体作用,同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,从而收到良好的教学效果。学习目标知识与技能理解什么叫解比例,掌握解比例的方法,会解比例。能够应用解比例知识,解决生活中的数学问题。培养学生综合运用知识的能力。过程与方法通过思考、讨论、交流等方式探究解比例的方法,在具体情境中学会运用解比例解决实际问题。情感态度与价值观经
3、历探究解比例的方法的过程,培养学生合作学习习惯;感悟数学知识的魅力,感受数学就在我们身边;体验成功,增强学好数学信心。教学重点学会解比例教学难点解比例的方法的探究过程。教学方法“尝试指导,效果回授”教学法学法指导发现法、练习法、合作学习。教学资源借助PPT软件展示引例及变式训练题组,增大课堂容量,吸引学生眼球,最大限度地激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂教学效率。教学评价坚持“及时评价与激励评价相结合,定量化评价与定性化评价相统一”的原则,最大限度地做到面向全体学生,充分关注学生的个性差异,将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合,既有即兴评价,又有概要性评价;既有学
4、生的自评,又有师生、生生之间的互评,力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信,使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。教学流程活动流程活动内容及目的活动一 创设情境,导入新课通过问题1故旧导新,为本节课做铺垫。问题2以艾菲尔铁塔为背景创设问题情境,在揭示章课题的同时帮助学生认识数学与生活的密切关系,激发其求知欲。 活动二 诱导尝试,探究新知解决引例和问题3例题,以此引领学生探究发现、归纳理解解比例的方法的过程。活动三 变式训练,巩固新知通过有梯次的三个训练题组,巩固比例的解法,达到举一反三,触类旁通。活动四 全课小结,内化新知将知识归类细化,纳入已有的知识体系。活动五 推荐作业,延展
5、新知将探究兴趣由课内延伸到课外;及时捕捉学生学习状况,适时进行有效诊断评价、反馈补救、长善救失。教 学 程 序问题与情境师生互动设计意图活动一创设情境,导入新课问题1: 复习旧知(1)什么叫做比例?比例的基本性质是什么?(2)应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例610 和 915205 和 4151 和 62(3)根据比例的基本性质,将下列各比例改写成其他等式38 = 1540问题2:法国巴黎艾菲尔铁塔高320米,它不仅是一座吸引游人观光的纪念塔,还是巴黎这座具有悠久历史的美丽城市的象征。 法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米。北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与
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