六年级数学上册教案-3.1 倒数的认识50-人教版.docx

1、课题名称第三单元第一课时 倒数的认识教学目标理解倒数的意义，会求一个数的倒数。重难点分析重点分析本节课内容看似简单质朴，但对学生来说比较抽象，难以明白，所以让学生从实例出发，去探究去理解。难点分析学生没有接触过倒数的知识，对倒数的认识知识比较局限，一部分学生对带分数和小数化成分数存在障碍，导致找倒数出现问题。教学方法 在本节课的引入部分，借助一些文字从直观上让学生感受颠倒位置，再通过一些数学实例让学生掌握什么是倒数，再通过找关键词的方法让学生理解“乘积是1的两个数互为倒数”这句话，对倒数的定义做深入的剖析，然后借助倒数的特征去求一个数的倒数是多少。最后通过练习，教会学生找出求小数和带分数的倒数

2、的方法。教学环节教学过程导入先出4对数字，通过文字引入，让学生发现汉字还可以倒着写，然后出示几道乘法算式，让学生归纳它们的共同规律，观察分数也可以分子、分母颠倒过来，并且它们的乘积都是1，进而引出倒数的定义。知识讲解（难点突破）1、 理解倒数的意义。出示倒数的定义后，通过找关键词让学生重点关注倒数概念中的几个点：乘积是1；两个数；互为倒数，然后逐一去解释每个关键词的意思，加深学生对定义中字句的理解。2、 怎样求一个数的倒数。先给予学生探索的时间，然后通过倒数的两个特点，一是互为倒数的两个数的乘积是1；二是两个数的分子、分母位置互相颠倒。然后再思考1的倒数是多少，0有没有倒数。通过刚才的方法和旧

3、知的积累，学生很容易就可以解决1的倒数是它本身，0没有倒数。课堂练习（难点巩固）通过四道由简单到难的四道练习题，加深巩固学生对本杰克内容的掌握和理解，第三题让学生明白不是只有分数、整数才有倒数，小数也有倒数，更进一步的理解倒数的意义。最后一题教会学生小数和带分数怎样求倒数，可以把它先转换成分数，然后分子分母交换位置就可以求出倒数。小结 本节课内容看似简单，但是对于学生来说也比较抽象化，所以我们可以分层次的教学，把难点逐一突破，然后通过练习去归纳总结，在思考与探索中让学生获得较好的教学效果。课题名称第七单元 21长相思教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析

4、重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此

5、时身处何地？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。体会作者用词的精妙

6、。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和

7、怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。