六年级上册数学教案-6.1 认识百分数 ︳人教新课标.doc
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1、 “认识百分数”教学设计重庆市南岸珊瑚实验小学校 唐静教学目标:1结合生活实际认识百分数,理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。2结合解决实际问题,体会引入百分数的必要性。3.通过观察、比较、分析知道百分数与分数的联系和区别,沟通知识之间的内在联系。教学重点:经历百分数意义的探索过程,理解百分数的意义,会正确读、写百分数。教学难点:把握百分数的内涵,理解百分数与分数的联系和区别。教学过程一、揭示课题,提出问题。1、开门见山,板书课题:百分数。同学们,读一读,今天我们要学习的课题。2、引导学生提出问题。师:关于百分数,你想了解什么?(引导学生提出问题,师整理后板书:是什么?为什么?联系与区别?
2、)二、自学探究,尝试解决问题。师:你们提出了这些问题,如果我们把这三个问题弄明白了,对百分数的认识也就比较清楚了。问题已经提出来了,接下来干什么呢?生:寻找答案,解决问题。师:说得好,接下来由你们自己尝试解决,请你们看书P82-83,看看能明白哪些问题。(引导学生勾画重要句子)三、交流讨论,获得答案。 1、解读百分数的意义。(1)初步理解百分数。师:孩子们都预习好了,那唐老师要考考你预习的效果。出示:电脑程序格式化进度图片。问:目前程序格式化进度为多少?(14%)追问:这个数是我们今天要学习的百分数吗?你怎么判断的?14%表示什么意义?(即:谁跟谁比?哪个数是哪个数的百分之几)生:14%表示已
3、经格式化部分占要格式化的总量的14%。师:假如要格式化的总量为100个,已经格式化的有多少个?生:14个。师:如果要格式化的总量为1000个,已经格式化的有多少个?生:140个。师:看来,14%代表的并不是具体的份数,而是已经格式化的部分与要格式化的总量相比的一种关系。所以,百分数还有别的名称,在书上找到了吗?生:找到了,百分数又叫百分率或百分比。(师板书:关系、百分比、百分率)(2)解读生活中的百分数。师:生活中只有14%这个百分数吗?生:不是。师:在生活中你找到了哪些百分数,拿上来说说这些百分数你们是从哪里找到的,它们表示什么意义?(充分地让学生说)(抽生展示交流自己在生活中找到的百分数,
4、先单独说,再小组交流。)师:刚刚我们认识了这么多百分数,现在你能说说百分数到底是什么吗?生:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。师:出示老师收集的生活中的百分数,请生说意义。师:孩子们说得真好,唐老师观察到你们当中有同学和我一样戴了眼镜,百分数就能反映出学生近视的情况。(3)深入理解百分数。出示:某市小学生近视率18%、初中生近视率49%、高中生近视率64.2%。师:你能从中发现了哪些信息?(引导学生说出近视率、分析递增关系,最后渗透爱眼教育)生1:(可能结合三个百分数的意义来说自己的发现)生2:(可能结合三个百分数的大小,近视率随着学生年龄的增长而增长来说自己的发现)2、体会百分数的好处。
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