五年级上册数学说课稿-3.9 平均数丨浙教版.doc

1、平均数说课稿 尊敬的各位老师大家好，我今天说课的内容是：平均数。我将从教材分析，教学思路，教学过程，教后反思这四个部分来阐述我对教材的理解和设计意图。平均数是人教版四年级数学下册第八单元平均数和条形统计图中的第一课时，是统计与概率领域的知识。平均数是统计中的一个重点概念，这里所讲的平均数是算术平均数，常用于表示一组数据的一般水平，用平均数表示一组数据的一般情况比较直观，明了，所以在生活中经常运用到，因此学好这部分内容是很重要的，同时也以后要学习其他的统计量奠定基础。因此，根据数学课程标准和教材编写特点，以及学生的认知水平，我确定本课的教学目标：1.让学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数

2、的方法，理解平均数在统计学上的意义。2.经历求平均数的过程，尝试用自己的语言解释其实际意义。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。根据教学目标和本节教材所处的地位和作用，我认为本课的教学重点：理解平均数的的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。为了突出本课的教学重点、突破难点，在教学中我是是这样想的：课程标准指出，教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者和开发者，这就要求教师在备课时从学生实际出发，创造的使用教材，因此我根据教材设置了学生熟悉的生活情境，让学生根据自己已有的生活经验，尝试寻找解决问题的方法。并且给学生

3、提供了图卡，通过小组合作学习，动手圈一圈，移一移，在操作过程中直观的体会“移多补少”的方法。数学课程标准指出，学生的学习应当是一个活泼生动，富有个性的过程，认真听讲，积极思考，自主探究，动手操作，合作交流都是学生学习数学的重要方式，因此在学法指导上，我让学生经历了认真的分析，充分的操作，自主的探究，即时的归纳等一系列探究活动，在探究学习中理解平均数的意义以及掌握求平均数的方法。为了达到教学目标，本课的教学过程我按四个步骤“导”“探”“练”“评”五个环节完成，第一环节：创设情境 生成问题，第二环节自主探究 合作交流 第三环节 汇报展示 质疑互补 第四环节分层训练 运用提高 第五环节 回顾整理 反

4、思评价 第一环节：创设情境 生成问题。创设了四月是书香校园，我班学生整理书架的情景，让学生思考如何让两层书架上的书一样，以引出移多补少和先求总数再平均分 (通过一个简单的生活情境设置，引出问题，调动学生学习积极性，同时也为后面的学习做下铺垫。）第二环节 自主探究 合作交流，引出四个数的平均数，放手让孩子自己完成鼓励有不同的想法。先让学生分析问题，再独立思考之后小组合作交流。 （设计意图：放手给学生提供一个动手操作合作交流的平台，让孩子们能够发散思维，解决问题。）第三环节汇报展示 质疑互补。让学生展示自己小组学习的成果，重点理解平均数表示什么？然后再通过一个人数相同的和不同的人数的两种情况进行比

5、较，制造矛盾冲突：人数不同比较平均数，从而引出平均数让学生理解平均数在统计学上的意义，既能代表一组数据的一般水平。又能用于数据不同组别的比较。（这一环节的设计主要是让学生展示自己的想法，通过师生交流，生生交流的过程理解平均数的意义以及掌握求平均数的方法，以突出重点，突破难点。）第四环节，分层训练 运用提高 让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生有不同的发展，作为一节新授课的尾声部分巩固运用，应该促进学生发展，因此，我设计了以下几个练习1、 分析生活中平均数，以加强对平均数意义的理解。通过生活的例子同时也对学生进行安全教育。2、 讲一个平均数的故事。3、 解决问题解决生活中的的问题，让学生运用所学的知识解决生活中的问题。第五环节回顾整理 反思评价 今天这节课我们学习的什么内容？评价自己和评价小伙伴。让学生自己说说本节课的收获既是对本节课所学知识的回顾与整理又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。最后是我的板书设计：板书我遵循着重点突出，简单明了。本节课根据学生的认知规律，本着激发兴趣、积极投入、由易到难、突破难点、突出重点、充分发挥学生的主体地位、使学生在自主探索、积极思考、合作交流的过程中掌握知识，提高技能，这一主体思路下设计的。以上是我对本节课的一些初浅的认识和想法有不足之处，敬请各位老师指导！谢谢大家！