四年级数学下册教案-7.2平移13-人教版.docx
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1、运用平移解决问题教学设计设计说明 :本节课教师通过引导学生观察不规则图形,找出其特点并转化为规则图形,培养学生的观察能力和解决问题的能力,所以在教学设计上突出以下特点:1、突出课堂活动。在教学中,结合具体的问题情境,通过观察、比较、分析,借助剪一剪、移一移、拼一拼等活动,使学生积极参与到探究中,促使学生的数学思维得到发展,应用意识及创新能力得到培养。2、突破理解障碍。四年级学生的空间观念不是很强,所以在教学时,注重直观教具的演示来突破学生在图形变换时遇到的障碍,让学生通过亲自操作、观看教师演示培养空间想象力。3、体现数学的应用价值。通过本节课的学习,一方面使学生深刻体会到图形的运动在图形与几何
2、领域的广泛应用,另一方面也使学生体会到数学在生活中的应用价值,激发学生学习数学的热情。 学情分析 :本节课是数学课程标准“空间和图形”领域中新内容,是图形的运动,既然是运动,就不仅要知道运动的结果,还需要想象运动的过程。这类运动有一个共同的特点,就是运动之后保持两点间距离不变,这样就保证了物体运动之后形状不变,人们称这类运动为刚体运动。虽然平移是生活中处处可见的现象,学生不难理解,但是对于图形平移的理解有一定的难度,学生很容易对平移几格造成错觉,并且如何利用平移转化的方法解决面积和周长问题,体会感悟转化的思想,部分学生理解有困难,因此它是教学中的难点。教学中,必须紧密联系学生已有生活与数学经验
3、,循序渐进,让学生有充分的经历和体验,使学生在获得数学理解的同时,思维能力、情感态度、价值观等协同发展。本节课是培养学生空间观念的基础,要让学生经历观察、操作、比较和归纳的过程,渗透数学思想方法,增强数学问题意识,培养学生实际操作和数学思考能力及合作意识。教学内容:人教版小学四年级数学下册第87页例4。教学目标: 知识与技能:在解决简单不规则图形的面积问题的过程中,培养学生迁移、转化的能力,发展空间观念。 过程与方法 :通过学生经历自主探究的过程,运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题,加深对“平移”这种图形变换方式的理解。 情感态度和价值观 :体会数学知识之间的密切联系,感受数学美。 教
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