2020新湘教版三年级下册科学第四单元 第1课 植物的“身体” 教案.doc

1、第 1 课植物的“身体” 、教材分析 本课是该单元的重点课， 是其他三节课的认知基础。 主要内 容是认识植物的 基本结构和功能，教材安排了 “认识植物的 身体” “观察校园中的植物”两个活 动。用不同植物的图片和 植物身体结构的标识图， 引领学生通过观察不同的绿色 开花植 物，归纳概括出植物体的共同之处，即植物的基本结构，然后 带着学生观 察校园植物， 识别判断植物的器官， 同时提出想研 究的问题，激发学生质疑，并 积极设计实验进行探究的动机。 活动 1：认识植物的“身体”，教材中展示了不同的植物， 有草本的、木本 的，选材是来自于学生身边常见的植物，旨在 引领学生观察不同植物的 “身体” （

2、绿色开花植物）， 在观察、 描述外部形态的基础上，归纳植物的“身体” 一般都 是由哪 些部分组成，认识植物的六大器官。 活动 2：观察校园中的植物，带领学生走向校园，观察更多 的植物，运用活动 1 建构的概念，识别判断植物的“身体”组 成和六种器官。 这个实践活动是上一 个活动的发展与延伸， 在 观察、识别的基础上引发学生进行思考，提出“植物的 这些器 官有什么作用”等问题，将学生对植物外部形态的观察描述聚 焦到其功能 的角度， 渗透将外部形态与结构功能建立联系的意 识。 二、教学目标 1-科学知识 学生能描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。 1. 科学探究 学生在观察、比较的基础上

3、，初步归纳出绿色开花植物的 某些共同特征，感 受归纳思维方法。 2. 科学态度、STSE 学生学会倾听，尊重他人的观点，渗透实证的意识，激发 探究植物“身体” 的秘密的兴趣。 三、 教学准备 1-教师准备 (1) 课前：考察校园中的植物，选择课上带领学生进行观察 的地点。做好安 全预案，提前排除安全隐患。 (2) 演示材料：自制 PPT、实物投影 (3) 分组材料：各种植物图片(带有六种器官)、标本或完整 植物植株实物 2. 学生准备 课前阅读有关植物的书籍，上课时自愿带来有关植物的图 谱或实物等。 四、 教学建议 课时安排建议：1 课时 教学导入 从学生已有的生活经验和低年级学习引入，聚焦话

4、题：从 大树到小草，“身 体”形态各异，姿态万千，植物的“身体” 有什么共同之处？它们的 “身体” 由 哪些部分组成？旨在让学 生明确观察范围和观察目的，让观察活动有效、有序地 展开。 活动 1 认识植物的“身体” 1-这个活动建议主要以观察植物图谱(图片)、标本为主。 2. 建议按“典例聚焦认结构-类比举证(其他植物的身体结 构)-归纳概 念” 的概念建构流程组织活动。 旨在让学生经历一 个在观察多个个体的基础上, 经过思维的加工，归纳概括出植 物体共同的结构特征。 3. 首先，教师可以出示一株有典型 6 个器官特征的植物或 植物图谱、标本, 引导学生观察这株植物的身体特征，寻找相 同与不同

5、， 观察时先整体后部分， 标 识 “身体” 六大器官名称， 用自己喜欢的方式进行记录。本环节让学生以独立观 察为主， 教师适时指导。建议教师提供一张没指出器官名称的相应植物 的图片， 让每个学生边看边填写。 4. 教师组织学生观察多种绿色开花植物。建议让学生以小 组的形式进行观察 活动，观察其他植物的“身体”，寻找是否 有六大器官并标识出来； 然后让小组将 观察结果在全班展示交 流，教师让学生归纳绿色开花植物“身体”的共同特 征一都有 根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。在这个活动中，教师 要将观察与思维有机地结合在一起，引导学生感受归纳思维方 法，此过程中要注意对学 生进行表达与交流的训练。

6、 5. 教师也可以用课件演示当地一些有代表性的绿色开花植 物， 作为课内观察 的内容。 让学生分别说出每种植物体由哪些 部分组成。 之后再让学生结合对典型 植物的观察进行总结， 归 纳出植物体的共同之处。 6. 教师还可以采用讨论区与观察区分开的形式， 在教室中间 或四周建立一个 “观察区域”，将植物图谱（图片）、标本摆 放在上面， 这样不仅营造出类似小型 博物馆的氛围， 同时在学 生讨论时可以起到控制他们不再去触碰，专心讨论。 7. 一般情形下， 学生通过观察能比较容易地找到植物体都有 根、茎、叶三部 分。受观察内容的影响，如果学生观察了一些 正在开花、结果的植物，总结时应 能找出还有花、果

7、实部分。 但受季节的限制， 观察到的植物花期不是在秋季或某 些植物的 花、果实、种子等器官不够明显，难以辨认，甚至还有学生可 能说出一 些非绿色开花植物来， 因而学生在总结植物体一般都 有花、果实、种子这些器官 时，会出现争论。应对这种情形， 教师要注意植物的选择要有针对性， 根据地区 的不同找合适的 植物，另外，教师还必须在知识上做好足够的储备，必要时给 予 适当的讲解和指导。 8. 教师可以让学生画一株完整的、自己熟悉的植物图，标 出植物各部分的名 称，对本活动进行及时反馈评价。对植物 6 大器官的指认，也有助于学生对植物 体的结构特征加深理解， 为活动 2 迁移应用做好知识铺垫。 活动

8、2 观察校园中的植物 1-第一个活动结束后，教师带领学生走出教室，来到自然 中， 检验上一个活 动中学生们刚刚达成的共识。 帮助他们将图 片、 标本中认识的六大器官与真实的 植物器官一一对应地建立 关联。 这样更有利于学生更好地理解概念， 从而由陈述 型记忆 过渡到理解型记忆。 2. 活动前须先在室内简要提示活动要求：提出安全操作要 求， 带着活动手 册， 做好小组分工， 爱护植物， 边观察边记录， 提高观察的实效性，活动后要交 流分享观察结果和新发现。 3. 建议每个实验小组最多不要超过 4 人， 两人一组为宜， 这 样可以保证每个 学生都有分工，同时合作起来较为容易一些。 从教师角度分析

9、将学生的思维可视化 培 养学生的实证意识 检测 学生观点的发展 帮助学 生形成元认知 从学生角度分析 关注自己及他人的观点 意识 到科学论证的重要 对学习进 程进行反思 协调、关联建构 概念 4. 教师让学生回教室交流分享， 归纳总结。 再让学生分析讨 论 “植物的这些 器官有什么作用” 。 这个讨论环节不用太深入， 更不要在这个环节就让学生得出什 么答案。 这个环节起到引发 学生思考， 提出他们的观点和问题就行。 后续会有深 入的研究， 学生会在后续的课中通过探究求证自己提出的观点。 单元学习建议： 在这个单元学习初建立一个“班级记录”贯穿“植物的秘 密”与“植物的一生”两个单元。“班级记录

10、”是记录班级学 生各阶段想法、观点与问题的一张新 闻纸。将学生的想法、观 点与问题记录在一张 120 cmX90 cm 的新闻纸或大白纸 上，一 般使用马克笔记录，这样字号大且便于长时间的保留。 班级记录尹学生记录单，它与学生记录单的区别： 比个人记录单大 贴在班级中 -全班学生共享 记录所有人的认识或问题 班级记录的作用是， 可以帮助学生在这样一个长周期中更好 地完成学习。 【班级记录形式 1 这张白纸上面描绘着一种植物，四周相应的位置上贴有“科学词汇 卡”，这仅 是班级记录的形式之一，比较适合本课教学，它将贯穿着 整个单元的学习，可以 贴在黑板上或教室里醒目的位置上，便于学生 随时查看。

11、教师在这个单元的学习中，将“班级记录”与“词汇表”这两个教 学策略进 行了组合，起到了更好的效果。 词汇表：贴在一起的一些呈现科学词语的纸卡。词汇表帮助学生自 主习得准 确、科学的词汇，同时为生生间、师生间搭设有效的交流平 台。在教学中的作用 是：支持表征、交流；积累科学词汇；随时提取， 促进概念建构。 呈现形式：科学词汇、纸卡或表格等。 呈现要素：依据学生学习进程的发展逐一呈现这些词汇，将其贴在 教室最醒 目的位置，并始终保留直至单元学习结束。保证每个学生都 能经常看到，依据他 们个人建构概念的需要，可以随时去提取。 使用词汇表可在学生进行观察记录、描述交流时为其提供支持，为 其更好地 建构

12、科学概念奠定基础，同时它也是学生建构概念不断认识 发展的线索之一。 【班级记录形式 2】 这种形式的班级记录，是学生在学习每一课即将结束时，教师引导 学生在搜 集的证据基础上，进行班级的集体论证得到大家一致认同后， 班级记录形式1 教师将班级同学阶 段认识记录在这张大的新闻纸上，随着单元学习的 深入，直至结束，这张纸上呈 现的大家的观点越来越多。 五、课程资源 “植物的身体”教学设计 教学目标： 1-科学知识：植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。 2. 科学探究：通过观察与比较归纳植物“身体”的组成。 3. 科学态度、 STSE： 学会倾听， 尊重他人的观点， 激发探究植物 “身 体”的

13、 秘密的兴趣。 教学过程： 一、 导入 根茎叶花果，形态有各异，秘密在其中， 探究来发现。大自然中有 许多植物，那植物有 什么秘密呢？我们一起来走进植物的世界探索 一 番吧！ 从高大的树到低矮的小草，植物的“身 体”有什么共同之处？ 【教学意图及效果】介绍研究对象，明确 研究目标，让学生进入研 究状态。 二、 认识植物的“身体” 1. 提问：看一看植物的“身体”是由哪些 部分组成的？ 出示 PPT 凤仙花图片，谈话：观察凤仙花的图片，你都看到了它的 哪些部分? 班级交流，通过图片看到凤仙花的“身体”结构。例如：根、叶、花。 出示 PPT 狗尾草图片，谈话：低年级时，我们观察过狗尾草 它的花在

14、哪里？除了花你还看到了什么？ 2. 出示 PPT 花生和桃树的图片，进行观察。 学生班级交流， 通过观察两种植物的图片说出叶、 果实、 根、 茎、花和种子。 狗尾草 追问：桃树的根我们看不到，它在哪儿？ 学生：在地下。 【教学意图及效果】先研究不同植物的个体结构，初步认 识植物的 基本“身体”结构。 提问：通过观察这些植物的照片，你发现它们“身体”有 什么共同 之处？ 学生：它们都有叶、茎、根、花、果实。 谈话：通过观察我们发现了植物的“身体”都有叶和茎， 在地下藏 着它们的根，会开花，会结果，果实中有种子。这就 是植物的“身体”， 它由六大器官构成，分别是根、茎、叶、 花、果实和种子。在植物

15、的 不同生长阶段我们能看到它们的不同器官，后面我们 也会继续研究。 3. 了解植物的器官 谈话：既然我们认识了植物“身体”的六大器 官，那 么老师要考考你，是否能够找到这些器官？ 观察菠菜和蒲公英的“身体”结构，找出它们的 器官。 学生按要求进行观察，把观察结果记录到活动手 册中。 提问：通过观察你发现了它们的哪些器官？ 学生结合自己的记录进行班级交流。学生能够找出菠菜 和蒲公英的根、茎、 叶以及蒲公英的花。 【教学意图及效果】在积累了一定经验后，通过对比观察，以从特 殊到一般的 思维方法，归纳出植物“身体”的六大基本器官：根、茎、 叶、花、果实和种子。 三、观察校园中的植物 谈话：我们校园中种植了很多植物，那你能找出它们的根、茎、叶、 花、果 实和种子吗？我们一起走进校园进行观察吧！ PPT 出示观察校园要求，强调外出观察事项。 各小组外出进行观察，将观察结果填 写到活动手册中谈话：通过观察，大家 都有很多收获，请各组向 大家分享你们 的观察结果，谈谈你们的发现。 学生班级交流，分享观察结果。 谈话：通过这节课的观察研究，我们 认识了植物 的六大器官，那么植物的这 些器官有什么作用呢？在 接下来探究 植物秘密的过程中我们会继续研究。 【教学意图及效果】将新知识内化成 经验，探索 身边的植物世界。并通过交流收获检验学生的学习 成果。