地方本科高校人才培养模式改革的实践与思考-课件.ppt

1、常熟理工学院常熟理工学院校企合作与人才培养模式改革V常熟理工学院：朱士中（常熟理工学院：朱士中（2014.05.112014.05.11）常熟理工学院常熟理工学院v人才培养模式改革的 时代背景v人才培养模式改革的 实践探索v人才培养模式改革的 几点思考 报告提纲常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景 中国高等教育规模 截止到截止到2013年年底，我国共有普通高校年年底，我国共有普通高校2788所；所；在读学生总规模在读学生总规模3460万人；万人；毛入学率毛入学率34.5%。在2788所普通高校中，其中：本科高校其中：本科高校879879所；所；高职高专院校高职高专院校1297

2、1297所。所。常熟理工学院常熟理工学院 20132013年具有招生资格的普通本科高校：年具有招生资格的普通本科高校：879879所所 其中：其中：重点本科高校：重点本科高校：112112所（所（211211院校院校/985/985院校）院校）新建本科高校：新建本科高校：3 35454所所 其它本科高校：其它本科高校：41413 3所所 一、人才培养模式改革的时代背景常熟理工学院常熟理工学院9 9所国际知名的高水所国际知名的高水平研究型大学平研究型大学北大北大/清华清华一、人才培养模式改革的时代背景一、人才培养模式改革的时代背景 中中国国普普通通高高校校的的圈圈层层结结构构常熟理工学院常熟理工

3、学院一、人才培养模式改革的时代背景中国高等教育的同质化现象中国高等教育的同质化现象 千校一面：千校一面：求大求全：求大求全：追求升格：高职升本科、学院升大学追求升格：高职升本科、学院升大学“四个着力四个着力”（杜玉波）杜玉波）着力推动教育理念转变，确立科学的人才培养质量观；着力推动教育理念转变，确立科学的人才培养质量观；着力推动建设具有中国特色的本科人才培养质量标准体系；着力推动建设具有中国特色的本科人才培养质量标准体系；着力研究改革人才培养模式的重大理论和实际问题，探索人才培养新模式；着力研究改革人才培养模式的重大理论和实际问题，探索人才培养新模式；着力提高教师教学能力，建设一支符合需求的高

4、素质师资队伍。着力提高教师教学能力，建设一支符合需求的高素质师资队伍。常熟理工学院常熟理工学院 一、人才培养模式改革的时代背景 中国高等教育分类管理、分类发展的政策趋向中国高等教育分类管理、分类发展的政策趋向国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020年）：年）：“建立高校分类体系，实行分类管理。建立高校分类体系，实行分类管理。”国家教育事业发展第十二个五年规划：国家教育事业发展第十二个五年规划：首次提出首次提出“应用型普通本科高校应用型普通本科高校”概念概念常熟理工学院常熟理工学院 我国高等教育分类发展的探索我国高等教育分类发展的探

5、索：20082008年，安徽应用型本科高校联盟年，安徽应用型本科高校联盟 2009 2009年，年，C9C9联盟（清华、北大、浙大、哈工大、复旦、上海交大、联盟（清华、北大、浙大、哈工大、复旦、上海交大、南大、中科大、西交大）南大、中科大、西交大）2011 2011年，高水平行业特色大学战略合作联盟年，高水平行业特色大学战略合作联盟 2011 2011年，年，G8G8联盟（常熟理工、湖南理工、厦门理工、南阳理工联盟（常熟理工、湖南理工、厦门理工、南阳理工)2013 2013年，应用技术大学（学院）联盟年，应用技术大学（学院）联盟 沿海高校联盟、湖北高校师范教育联盟沿海高校联盟、湖北高校师范教育

6、联盟一、人才培养模式改革的时代背景常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景 中国高等院校分类中国高等院校分类 重点高校、普通高校；重点高校、普通高校；博士点高校、硕士点高校、普通高校；博士点高校、硕士点高校、普通高校；研究型、教学科研型、教学型；研究型、教学科研型、教学型；研究型大学、地方本科高校、高职高专院校；研究型大学、地方本科高校、高职高专院校；按人才培养类型划分按人才培养类型划分 以培养以培养研究型研究型人才为主的综合性大学（人才为主的综合性大学（985、211）；）；以培养以培养应用型应用型人才为主的地方本科高校；人才为主的地方本科高校；以培养以培养技能型技能型人才为主

7、的专科院校（高职高专）人才为主的专科院校（高职高专）。常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景 人才培养的几种类型：人才培养的几种类型：研究型（学术型）；研究型（学术型）；应用型；应用型；技能型；技能型；复合型。复合型。从高校毕业生去向看几个比例关系：从高校毕业生去向看几个比例关系：7:3关系；关系；1:9关系；关系；2:8关系。关系。常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景“7：3”与与“1：9”现象现象 中国科技大学20092011年毕业生去向：常熟理工学院常熟理工学院 研究型大学毕业生去向：研究型大学毕业生去向：70%70%左右继续深造（读研），其中左右继续深

8、造（读研），其中20%20%左右出国深造左右出国深造 30%30%左右直接就业左右直接就业 地方本科高校毕业生去向：地方本科高校毕业生去向：30%30%左右继续深造，左右继续深造，70%70%左右直接就业左右直接就业 新建本科高校毕业生去向：新建本科高校毕业生去向：10%10%左右继续深造，左右继续深造，90%90%左右直接就业左右直接就业一、人才培养模式改革的时代背景常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景 德国人才培养的德国人才培养的2:8关系关系 从德国人才培养的经验看，从德国人才培养的经验看，20%为研究型人才培养，为研究型人才培养，80%为应用型人才培养；为应用型人才培

9、养；从社会经济发展对人才的需求来看，需要更多的应用型人才。从社会经济发展对人才的需求来看，需要更多的应用型人才。我国大学毕业生的我国大学毕业生的2:8关系关系 2013年，全国大学毕业生年，全国大学毕业生697万人万人 按按2:8比例，近比例，近140万研究型人才，何处就业？万研究型人才，何处就业？中国社会发展到底需要多少科学家？中国社会发展到底需要多少科学家？2014年，全国大学毕业生年，全国大学毕业生723万人万人 常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景研究生培养的研究生培养的3:7关系关系 硕士生规模：硕士生规模：2011年，录取年，录取49.5万人；万人；2012年，录

10、取年，录取51.7万人；万人；2013年，录取年，录取53.9万人；目前硕士生总规模约为万人；目前硕士生总规模约为156万人。万人。博士生规模：博士生规模：1978年，录取年，录取18人；人；1993年，录取年，录取6200人；人；2012年，录取年，录取6.7万人；目前博士生总规模约为万人；目前博士生总规模约为26万人。万人。根据根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出的目标，到提出的目标，到2020年，我国研究生在校生规模将达到年，我国研究生在校生规模将达到200万。万。学术性研究生培养与专业学位研究生培养：学术性研究生培养与专业学位

11、研究生培养：由由7:3向向3:7转变转变 常熟理工学院常熟理工学院一、人才培养模式改革的时代背景 不同类型的高校，其人才培养定位是不一样的；不同类型的高校，其人才培养定位是不一样的；不同的人才培养定位，其人才培养规格是不一样的；不同的人才培养定位，其人才培养规格是不一样的；不同的人才培养规格，其人才培养模式是不一样的。不同的人才培养规格，其人才培养模式是不一样的。基于当前时代背景下的人才培养模式，应根据不同的人才培养定位和不同基于当前时代背景下的人才培养模式，应根据不同的人才培养定位和不同的人才培养规格，按照知识、素质、能力结构的新要求，对教育理念、教的人才培养规格，按照知识、素质、能力结构的

12、新要求，对教育理念、教学组织形式、课程体系、考试制度等进行改革与创新。学组织形式、课程体系、考试制度等进行改革与创新。应围绕培养什么样的人、怎么培养人两个基本问题，以知识为基础，以应围绕培养什么样的人、怎么培养人两个基本问题，以知识为基础，以能力为本位，以素质为核心，以科学的体制机制为依托，更新教育教学观能力为本位，以素质为核心，以科学的体制机制为依托，更新教育教学观念，创新教育教学内容，改革教学方式方法，完善考核评价体系念，创新教育教学内容，改革教学方式方法，完善考核评价体系。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院近十年的实践与探索常熟理工学院近十年的实践与探索

13、 常熟理工学院的前身：常熟理工学院的前身：1958年创办的年创办的“苏州师范专科学校苏州师范专科学校”“老老”学校：已有学校：已有56年的办学历史；年的办学历史；“新新”学校：学校：2004年年5月升本，属于新建本科高校。月升本，属于新建本科高校。区位优势：处于经济发达的长三角地区（苏州常熟），经济总量较高。区位优势：处于经济发达的长三角地区（苏州常熟），经济总量较高。昆山、常熟、张家港、太仓、吴江多年来一直领跑全国百强县。昆山、常熟、张家港、太仓、吴江多年来一直领跑全国百强县。办学劣势：周边高校林立，除上海、南京等地高校外，办学劣势：周边高校林立，除上海、南京等地高校外，100公里内就有江南

14、大学公里内就有江南大学 南通大学、江苏大学、江苏科技大学、苏州大学、常州大学等。南通大学、江苏大学、江苏科技大学、苏州大学、常州大学等。不模仿、不照搬，探索人才培养新模式不模仿、不照搬，探索人才培养新模式常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 我们思考的几个问题：我们思考的几个问题：全国本科高校数量增加后，常熟理工学院应该走一条什么样的发展道路？全国本科高校数量增加后，常熟理工学院应该走一条什么样的发展道路？是否应该重复老大学的发展轨迹？是否应该重复老大学的发展轨迹？社会需要什么样的大学？地方区域经济需要什么样的人才？社会需要什么样的大学？地方区域经济需要什么样的人才？走应用

15、型人才培养的发展之路是否就是降低学校身份？走应用型人才培养的发展之路是否就是降低学校身份？应用型本科能否也办成国内一流？应用型本科能否也办成国内一流？常熟理工学院的办学优势是什么？劣势是什么？常熟理工学院的办学优势是什么？劣势是什么？常熟理工学院能否形成自己的办学特色？常熟理工学院能否形成自己的办学特色？作为一所刚刚起步的新建本科高校，必须有自己准确的办学定位。作为一所刚刚起步的新建本科高校，必须有自己准确的办学定位。常熟理工学院常熟理工学院（一）办学定位 高等学校四大职能：高等学校四大职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新 人才培养是第

16、一位的。人才培养是第一位的。人才培养的基本类型：人才培养的基本类型：研究型、应用型、技能型研究型、应用型、技能型 要推进人才培养模式改革，首先必须明确学校的办学定位。要推进人才培养模式改革，首先必须明确学校的办学定位。常熟理工学院的办学定位：常熟理工学院的办学定位：以培养以培养应用型应用型人才人才为主为主的地方本科高校。的地方本科高校。三个关键词：应用型、地方性、开放式三个关键词：应用型、地方性、开放式 二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院 应用型：培养应用型人才，开展应用型研究应用型：培养应用型人才，开展应用型研究 三个区别：与研究型大学的区别；三个区别：与研究型大学的区

17、别；与高职高专的区别；与高职高专的区别；与培训机构的区别。与培训机构的区别。地方性：围绕区域经济发展，服务地方需求。地方性：围绕区域经济发展，服务地方需求。常熟理工学院：江苏省属高校，招生以区域为主（本省生源近常熟理工学院：江苏省属高校，招生以区域为主（本省生源近90%）就业以区域为主，苏州就业以区域为主，苏州70%以上，常熟以上，常熟30%左右左右 开放式：校地合作、校企合作，共同搭建人才合作培养的平台。开放式：校地合作、校企合作，共同搭建人才合作培养的平台。开放式办学，重在培养学生的创新创业能力。开放式办学，重在培养学生的创新创业能力。地方本科高校毕业生的创业能力与再就业能力更加重要。地方

18、本科高校毕业生的创业能力与再就业能力更加重要。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 实践性：突出应用能力培养，重在培养用知识解决实际问题的能力。实践性：突出应用能力培养，重在培养用知识解决实际问题的能力。缝纫机：研究、设计缝纫机缝纫机：研究、设计缝纫机研究型人才；研究型人才；操作缝纫机操作缝纫机技能型人才；技能型人才；解决缝纫机运行过程中的技术问题解决缝纫机运行过程中的技术问题应用型人才。应用型人才。技术性：强调技术创新，区别于知识创新。技术性：强调技术创新，区别于知识创新。技术工程师技术工程师 “为主为主”：研究型大学也可以培养应用型人才，

19、：研究型大学也可以培养应用型人才，地方本科高校也可以培养创新型人才。地方本科高校也可以培养创新型人才。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 学校性质定位：学校性质定位：以培养应用型人才为主、开展应用科学研究和技术转化、服务地方经济。以培养应用型人才为主、开展应用科学研究和技术转化、服务地方经济。人才培养目标定位：人才培养目标定位：具有运用知识解决生产和管理过程中实际问题的能力。具有运用知识解决生产和管理过程中实际问题的能力。专业定位：专业定位：围绕地方支柱产业，适应地方经济社会发展和市场需要。围绕地方支柱产业，适应地方经济社会发展和市场需要。师范向理工转型。师范向理工转型。

20、就业定位：就业定位：常熟理工学院常熟理工学院（二）发展战略二）发展战略 基于竞争的挑战与机遇基于竞争的挑战与机遇 201 2013 3年新浪网报道：年新浪网报道：“民办高校遇生存危机，部分民校遭遇零民办高校遇生存危机，部分民校遭遇零投档投档”2013 2013年，山东省因年，山东省因1000010000多名一本考生落二本引发连锁反应，多名一本考生落二本引发连锁反应，结果造成二本院校冷热不均的情况加剧，使得部分热点二本院校结果造成二本院校冷热不均的情况加剧，使得部分热点二本院校“井喷井喷”式丰收，另有部分二本院校录取率大大降低。式丰收，另有部分二本院校录取率大大降低。二、人才培养模式改革的实践与

21、探索常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 常熟理工学院发展战略：常熟理工学院发展战略：差异化发展、错位竞争；差异化发展、错位竞争；有所为、有所不为；有所为、有所不为；有限卓越。有限卓越。走别人（老大学）没有走过的路；走别人（老大学）没有走过的路；走别人（老大学）刚开始走的路。走别人（老大学）刚开始走的路。“三贴近三贴近”：人才培养贴近地方经济发展；人才培养贴近地方经济发展；专业建设贴近地方经济发展；专业建设贴近地方经济发展；教师科研贴近地方经济发展。教师科研贴近地方经济发展。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索怎样怎样错位竞争？围绕地方经济发展需求，相同

22、区域做第一（唯一）围绕地方经济发展需求，相同区域做第一（唯一）依托苏州光伏产业基地，成立依托苏州光伏产业基地，成立“光伏科技学院光伏科技学院”；依托苏州电梯生产基地，成立依托苏州电梯生产基地，成立“康力电梯学院康力电梯学院”；依托苏州与上海服务外包人才需求，成立依托苏州与上海服务外包人才需求，成立“国际服务工程学院国际服务工程学院”；依托常熟国际服装城，成立依托常熟国际服装城，成立“服装工程学院服装工程学院”；依托常熟汽车产业，成立依托常熟汽车产业，成立“汽车工程学院汽车工程学院”。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索怎样有所为有所不为？怎样有所为有所不为？分清主次，明确方

23、向分清主次，明确方向 专业建设：专业建设：53个本科专业，以理工为主的应用型专业个本科专业，以理工为主的应用型专业39个，占个，占73.5%应用型专业学生总数已占应用型专业学生总数已占70%以上。以上。学科建设：重点建设与区域经济联系密切的应用学科。学科建设：重点建设与区域经济联系密切的应用学科。共性问题：共性问题：强的不特、特的不强强的不特、特的不强 （新建本科高校，不宜沿袭研究型大学以学科建设为龙头的发展思路（新建本科高校，不宜沿袭研究型大学以学科建设为龙头的发展思路）常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 （三）转型发展转型发展 2013年4月11日：教育部召开“地方高

24、校转型发展座谈会”教育应引导经济发展，不能滞后于经济发展；教育要符合、适应经济规律，为经济发展提供人才支撑。2013年年6月月28日：日：“应用技术大学联盟应用技术大学联盟”在天津成立，在天津成立，35所高校成为第一批成员。所高校成为第一批成员。“联盟联盟”要按照推进高等教育分类管理的要求，积极开展地方高校转型发展的基础性、前瞻要按照推进高等教育分类管理的要求，积极开展地方高校转型发展的基础性、前瞻性研究，对地方高校转型发展提出政策建议，发挥对外交流与合作的桥梁纽带作用，加快性研究，对地方高校转型发展提出政策建议，发挥对外交流与合作的桥梁纽带作用，加快地方高校地方高校转型发展转型发展，加快，加

25、快调整人才培养结构调整人才培养结构。（教育部副部长：鲁昕）（教育部副部长：鲁昕）常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 常熟理工学院升本十年，已成功进行了两次转型。常熟理工学院升本十年，已成功进行了两次转型。第一次转型：第一次转型：从专科从专科向向本科的转型、从本科的转型、从师范向师范向理工的转型。理工的转型。第二次转型：第二次转型：由传统形态大学向应用技术大学转型。转型是转型是艰难的艰难的：部分教师特别是部分老教师不愿转；：部分教师特别是部分老教师不愿转；“不能为了教师自己的饭碗去砸学生的饭碗不能为了教师自己的饭碗去砸学生的饭碗”。转型是转型是必须的必须的：师范生就业越来越

26、难，应用型人才需求量大；：师范生就业越来越难，应用型人才需求量大；转型是转型是成功的成功的：构建了与区域经济联系密切的六大工科专业群。：构建了与区域经济联系密切的六大工科专业群。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 （四）专业建设 专业建设是人才培养的重要载体 部分新建本科高校的专业定位：以学科建设为龙头；专业建设与学科建设并重；以专业建设为核心；以专业建设为引领，以学科建设为支撑。美国和欧洲：对大学有综合排名和专业排名 现实：无论是用人单位，还是学生及家长，都十分看重专业的水平和质量 常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 专业设置 过去：有什么教师办什

27、么专业 现在：根据社会需求办专业 不能为了教师自己的饭碗砸学生的饭碗 充分考虑“两个满意”：考生及家长满意、用人单位满意 专业调整三原则 第一志愿“报考率”（考生及家长对专业的认可度）毕业生“就业率”毕业生就业“专业对口率”常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索专业设置与调整必须专业设置与调整必须“顶层设计顶层设计”国家招生规模趋于稳定，增量较小；国家招生规模趋于稳定，增量较小；高校的基本建设基本结束，在校生规模相对稳定；高校的基本建设基本结束，在校生规模相对稳定；高校的专业总数增量有限，高校的专业总数增量有限，“备案备案”数量受限；数量受限；常熟理工学院：常熟理工学院：从从

28、2012年开始就将专业设置与调整权利收归学校，不再由各二级学院申报。年开始就将专业设置与调整权利收归学校，不再由各二级学院申报。新设专业，以社会需求为导向；新设专业，以社会需求为导向；结构调整，以优化资源配置为导向；结构调整，以优化资源配置为导向；招生人数增加与减少，以招生人数增加与减少，以“三个数据三个数据”为基础。为基础。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 以专业建设为主线 在时间上：贯穿人才培养的全过程 在内容上：将人才培养的相关活动系统有机地融入到专业建设中 以专业为载体，实施专业综合改革 明确专业定位和人才培养标准 建立知识、能力、素质一体化课程体系 统筹教学、

29、管理、保障等部门进行制度建设 统筹素质教育、质量认证、专业认证、校企合作 常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 建立专业评估制度 四年一次 评估结果作为本科教学工程评建的依据 作为专业建设投入的依据 作为招生计划调整的依据 建立专业建设指南 理念引领：一切为了学生 观念变革：以社会需求为导向，专业群对接产业链 常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索专业群建设专业群建设 所谓专业群，是指由若干相近或相关的专业或专业方向集约而成的专业集群。所谓专业群，是指由若干相近或相关的专业或专业方向集约而成的专业集群。专业群与学科群：专业群与学科群：普通高等教育的专业是以

30、学科为基础的，其专业结构是建立在学科结构基础普通高等教育的专业是以学科为基础的，其专业结构是建立在学科结构基础之上的。之上的。目前我国实施的本科教育专业目录为目前我国实施的本科教育专业目录为2012年年9月教育部颁布的，共设月教育部颁布的，共设12个学个学科门类，科门类，506种专业。其中基本专业种专业。其中基本专业352种，特设专业（种，特设专业（T）154种，部控专业（种，部控专业（K）62种。种。一级学科下的二级学科体系被称为学科群。一级学科下的二级学科体系被称为学科群。专业群与高等职业教育：专业群与高等职业教育：专业群建设是以专业建设为核心的资源整合，有利于形成地方高校专业的集专业群建

31、设是以专业建设为核心的资源整合，有利于形成地方高校专业的集群优势，从整体上提升其在一定区域内为区域经济发展提供人才支撑的能力。群优势，从整体上提升其在一定区域内为区域经济发展提供人才支撑的能力。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索五方面的优势：五方面的优势：一是有利于形成专业群体优势，增强就业市场适应性和专业竞争力；一是有利于形成专业群体优势，增强就业市场适应性和专业竞争力；二是有利于形成实践教学优势，降低实验室建设成本，提高资源利用率；二是有利于形成实践教学优势，降低实验室建设成本，提高资源利用率；三是有利于形成师资队伍优势，促进教师的专业发展；三是有利于形成师资队伍优势

32、，促进教师的专业发展；四是有利于形成办学特色，提高学校在区域经济社会发展中的声誉；四是有利于形成办学特色，提高学校在区域经济社会发展中的声誉；五是有利于形成专业与学科互促机制，发挥学科对专业的支撑作用。五是有利于形成专业与学科互促机制，发挥学科对专业的支撑作用。专业群构建：专业群构建：围绕产业链构建专业群；围绕产业链构建专业群；围绕学科基础构建专业群；围绕学科基础构建专业群；围绕就业岗位群构建专业群。围绕就业岗位群构建专业群。常熟理工学院常熟理工学院（五）（五）人才培养方案改革人才培养方案改革人才培养方案大多是人才培养方案大多是“搬搬”来的。老高校（研究型大学）的培养方案，不来的。老高校（研究

33、型大学）的培养方案，不一定适合新建本科高校。一定适合新建本科高校。同样的专业设置，不同高校的培养方案是不一样的，因为人才培养的规格同样的专业设置，不同高校的培养方案是不一样的，因为人才培养的规格定位不同。定位不同。同样的课程设置，不同高校的教材是不一样的，统编教材，不一定适合新同样的课程设置，不同高校的教材是不一样的，统编教材，不一定适合新建本科院校的实际。建本科院校的实际。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院为什么要进行改革？为什么要进行改革？生源素质差异大：本一与本二学生的差异，并不仅仅是高考分数的差异，还有学习能力与学习习惯的差异。本二学生的特点：基础理论功底不够扎实

34、，学习动力和兴趣不足，学习缺乏积极性和主动性。部分学生是被父母“逼进”学校的，从而“倒逼”新建本科院校必须积极推进人才培养方案改革。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院 人才培养的逻辑体系人才培养的逻辑体系学术型人才培养知识逻辑体系学科导向注重广博的知识体系和宽厚的理论基础。应用型人才培养技术逻辑体系专业导向以能力培养为核心基础理论知识不可少，但更注重知识的综合应用。学术型人才：主要解决“是什么”、“为什么”的问题 应用型人才：主要解决“做什么”、“怎么做”的问题二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院 为什么要进行改革？为什么要进行改革？厚基础、宽口径：对

35、于新建本科高校可行吗？不一定！从理论上看，职业成长的潜力更多地取决于学习能力；从实际上看，既要“厚基础、宽口径”，又要“重应用”，操作上很难达到。三种能力培养：知识更新能力、社会适应能力、创新创业能力三种能力培养：知识更新能力、社会适应能力、创新创业能力“老三中心老三中心”：教师、教材、教室：教师、教材、教室 “新三中心新三中心”：学生学习、学生成长、学生发展：学生学习、学生成长、学生发展二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院u“实基础、适口径、重应用、强素能”：实基础：基础理论知识以“必须、够用”为原则，重在通过实践加强基本技能和基本方法的培养。适口径：适当拓宽专业口径，围

36、绕地方经济社会需求，通过设置不同的课程模块，增强学生的专业适应性。重应用：一是要重视知识应用于迁移，做到学以致用，二是在学习方法上引导学生多动手。强素能：强化素质与能力的培养，以“用”导“学”，以“用”促“学”。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索（六）课程建设（六）课程建设 课程是专业的基本元素，专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程课程是专业的基本元素，专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程要为实现专业的培养目标服务，所以，课程建设是专业建设的重要依托。要为实现专业的培养目标服务，所以，课程建设是专业建设的重要依托。一个专业，区别于其

37、他专业的重要特征，就是是独立的课程设置。从这一个专业，区别于其他专业的重要特征，就是是独立的课程设置。从这个角度讲，人才培养方案设计实质上就是进行课程体系设计，人才培养的过程个角度讲，人才培养方案设计实质上就是进行课程体系设计，人才培养的过程也是课程实施的过程。也是课程实施的过程。课程内容是否与专业人才培养目标一致，课程体系能否支撑各类专业人课程内容是否与专业人才培养目标一致，课程体系能否支撑各类专业人才的知识、能力、素质规格要求，将直接关乎人才培养质量的高低。才的知识、能力、素质规格要求，将直接关乎人才培养质量的高低。课程建设是专业建设的核心构件，我们抓专业建设，抓人才培养，重点课程建设是专

38、业建设的核心构件，我们抓专业建设，抓人才培养，重点要抓好课程体系设置和课程建设这一个重要环节。要抓好课程体系设置和课程建设这一个重要环节。“学生在大学接受教育的过程，本质上就是消费大学课程的过程学生在大学接受教育的过程，本质上就是消费大学课程的过程”。常熟理工学院常熟理工学院 公共课适用、基础课够用、专业课实用：增加选修课，改革体育课，开设专业导论课。增加选修课，改革体育课，开设专业导论课。保证应用型人才培养的基本规格和多样化、个性化发展需求，增强学生对保证应用型人才培养的基本规格和多样化、个性化发展需求，增强学生对社会的适应性，在促进教学质量提高与专业特色形成的同时，也为实践教学预社会的适应

39、性，在促进教学质量提高与专业特色形成的同时，也为实践教学预留充足的学时。留充足的学时。实践课时：理工科，不低于实践课时：理工科，不低于35%35%；文科，不低于；文科，不低于25%25%。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院u模块化结构：灵活性、相对独立性，有效衔接性u工程应用特征：围绕生产一线的实际需要构建学生的知识、能力、素质结构，重视基础性、成熟性和实用性知识，淡化学科体系和对前沿未知领域的高度关注。u理论课程与实践教学的有效融合四种经历：国外游学经历（拓展视野）；社会实践经历（博雅修身）；第二校园经历（享受优质资源、感悟异域文化）；创新创业经历（提高综合素养）二、人

40、才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院双体系培养：双体系培养：知识更新能力、社会适应能力校企合作：校企合作：校企合作优化人才培养方案；校企合作优化人才培养方案；校企合作创新人才培养模式（行业学院式、嵌入式、分段式等）；校企合作创新人才培养模式（行业学院式、嵌入式、分段式等）；校企合作构建实践教学平台（创新训练平台、实验教学平台、职业训练校企合作构建实践教学平台（创新训练平台、实验教学平台、职业训练平台）；平台）；校企合作指导毕业设计（论文）；双导师制。校企合作指导毕业设计（论文）；双导师制。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索校地

41、、校企合作：2010年苏州市政府出资2000万共建“两院两中心”；上海电梯行业协会与康力电梯出资共建电梯实验室；常熟市政府出资800万共建汽车试验室；常熟市政府出资1.4亿元共建人才公寓；共312套，各156套：精装修，拎包即住。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 （七）教材建设（七）教材建设 教材是教师教学和学生学习的主要依据，是课程教学的重要载体。教材是教师教学和学生学习的主要依据，是课程教学的重要载体。教材的实效性：教材的实效性：公共课、基础课所用教材也许变化不大，但一些专业课教材则滞后明显。公共课、基础课所用教材也许变化不大，但一些专业课教材则滞后明显。统编教材的

42、适应性：统编教材的适应性：不一定适合应用型人才培养的需求。不一定适合应用型人才培养的需求。校本教材建设：校本教材建设：组织教师编写适合应用型人才培养的校本教材；组织教师编写适合应用型人才培养的校本教材；校企合作共同开发教材；校企合作共同开发教材；常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索国际服务工程学院已与企业合作编写教材55门；康力电梯学院与企业合作编写教材10门；出版了“现代电梯技术系列丛书”；光伏科技学院与相关企业合作编写教材4部；如：电梯电气原理与设计 电梯制造技术；电梯安装与施工管理；电梯专业英语 太阳能光伏组件技术；常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与

43、探索 （八）教学改革 教学方法改革：教学方法改革：新建本科高校的教师更需要教学方法的改革 学生学习兴趣不高、学习动力不足。高质量的学习依赖于学生对学习的兴趣和学习自觉性。怎样提高学生学习兴趣并有效提高教学质量？教学方法改革。但如果依然是以知识灌输为主，则难于达到应用型人才培养的目的。有人“将大学比作食堂，学生是来吃饭的，教师是炒菜的，领导、职员都是端盘子的。”两个满意：学生对学习效果满意、用人单位对毕业生质量满意常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 怎样认识教学方法改革？有些传统的教学方法，对重点高校而言也许是需要的，但对新建本科高校应用型人才培养而言，则需要调整和改革。教

44、学方法的改革是提高应用型人才培养质量的关键。教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（“高教三十条”）提出：“要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。”常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 如何进行教学方法改革？适合于应用型人才培养的教学方法例举：PBL教学法；CDIO；项目驱动式的学习；项目伴随式学习；案例教学；团队学习；自主学习；讨论式教学；毕业论文真题真做；基于项目的实习。小班教学（国外应用型大学规模）E-lerning 双元制学习常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 考试方式改革考试方式改革 应试教育的延续应试教育的延续“一考

45、定成绩一考定成绩”；一成不变的教学安排一成不变的教学安排第第116周为教学周、第周为教学周、第18周为考试周；周为考试周；变末端考核为过程考核、多元评价；变末端考核为过程考核、多元评价；重运用知识解决实际问题的能力考核。重运用知识解决实际问题的能力考核。毕业设计（论文）改革毕业设计（论文）改革 真题真做；真题真做；双导师制；双导师制；在企业完成毕业设计（论文）；在企业完成毕业设计（论文）；常熟理工学院常熟理工学院 （九）师资队伍建设 新建本科高校师资队伍建设目前存在的共性问题：新建本科高校师资队伍建设目前存在的共性问题：专业课教师实践经验缺乏 缺少行业背景和业界经历，能力结构、知识结构需要完善

46、 实验队伍亟待加强 缺少实践经验丰富的实训教师青年教师比例过高 大部分都在50%以上，部分专业在60%以上，教学基本功较弱专业带头人缺乏 部分专业缺少有水平的专业带头人，专业方向不明确人才引进有盲目性 简单追求教授、博士数量，结构不尽合理 二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院 三个问题（以常熟理工学院为例）：三个问题（以常熟理工学院为例）：人才引进的难题：重学历学位，轻实践人才引进的难题：重学历学位，轻实践 博士、副高以上才能进博士、副高以上才能进“编制编制”具有丰富实践经验的工程师、技师但学历达不到要求具有丰富实践经验的工程师、技师但学历达不到要求研究型（学术型）高校博士

47、毕业的教师实践经验缺乏研究型（学术型）高校博士毕业的教师实践经验缺乏 发表论文较多，对培养应用型人才缺少认知和经验发表论文较多，对培养应用型人才缺少认知和经验 越读博离实践越远？越读博离实践越远？原有教师对应用型人才培养模式缺少认知原有教师对应用型人才培养模式缺少认知 知识灌输知识灌输能力培养能力培养 二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院 新建本科院校师资的新建本科院校师资的“两个转型两个转型”知识结构转型、能力结构转型 常熟理工学院着力推进三项工程：“双百工程”：百名企业家进校园 百名教师下基层“教师国际化工程”：见多才能识广 要求教师具有海外留学经历“名校名导师工程”：

48、读博上名校、拜名师 不仅仅为了学历层次，重要的是提升水平 注重学缘背景二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院 思路与举措思路与举措 能力培养是核心；两个转型是关键；校企合作是方向。能力培养是核心；两个转型是关键；校企合作是方向。校地校企合作，搭建双师素质教师平台校地校企合作，搭建双师素质教师平台 兼职要做强：正确处理好专职与兼职的比例；找准兼职教师服务的切入兼职要做强：正确处理好专职与兼职的比例；找准兼职教师服务的切入点；完善运行机制和保障制度。点；完善运行机制和保障制度。如：打造一支实践能力强的实验实训队伍。如：打造一支实践能力强的实验实训队伍。平台要共享：软平台（与地方人

49、才部门直接联系，聘用业界精英，反哺平台要共享：软平台（与地方人才部门直接联系，聘用业界精英，反哺教学）；硬平台（依托校企合作联盟、卓越教育计划等项目，共建教学、科研教学）；硬平台（依托校企合作联盟、卓越教育计划等项目，共建教学、科研平台）。平台）。二、人才培养模式改革的实践与探索常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 人才引进 专业归属不明确教师不再引进，学科方向不匹配教师不再引进；学缘单一博士原则上不引进；每个二级学院20-30名，全校300400名年轻博士，作为学校未来5年之后的骨干力量（核心竞争力）。重点引进35岁以下的年轻博士，注重学术潜力、学缘背景、沟通及合作能力。

50、人才引进三原则：专业建设需要、学科建设需要、结构调整需要人才引进三原则：专业建设需要、学科建设需要、结构调整需要常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 教学能力与科研能力并举 师德为先、教学为重、科研为基本科高校的教师不做科研是不行的，但科研是为提高教学水平、为提高人才培养质量服务的。教学成果问题所谓“新建”，只是“升本”比较晚，但许多教师的教师生涯并不短，科研成果少可以理解，但教学成果应该有。常熟理工学院常熟理工学院二、人才培养模式改革的实践与探索 （十）教师教学评价：“量”与“质”并重 打破“职称大锅饭”同职不同酬、同量不同酬 建立质量系数：鼓励教学改革 如：开新课系数、